學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)對(duì)幼兒歌唱中美育的滲透研究

李杜娟

摘 要：隨著人們對(duì)于學(xué)前教育重視程度的不斷加深，學(xué)前教育也開(kāi)始在內(nèi)容上和機(jī)制上進(jìn)行多方面的改革，聲樂(lè)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的韻律和節(jié)奏感，其中美美育的滲透可以為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，文章將對(duì)學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)對(duì)幼兒歌唱中美育的滲透進(jìn)行研究，對(duì)該方面的教學(xué)活動(dòng)提出一些意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；聲樂(lè)教學(xué)；幼兒歌唱；美育滲透；教學(xué)研究

對(duì)于藝術(shù)相關(guān)的聲樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，美育可謂是不可缺少的環(huán)節(jié)之一，不僅可以從審美教育中體現(xiàn)出來(lái)，還能讓孩子在欣賞、學(xué)習(xí)和演唱歌的過(guò)程中體會(huì)到不同歌曲所帶來(lái)的情緒和畫(huà)面，相當(dāng)于學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱過(guò)程中的靈魂，文章將會(huì)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中的美育進(jìn)行分析，對(duì)如何將美育滲透到幼兒歌唱課堂中展開(kāi)探討。

一、學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)對(duì)幼兒歌唱中美育滲透的意義

美育可以概括性的稱為是教會(huì)學(xué)生如何審美、感受美以及創(chuàng)造美的教育，而且必然和藝術(shù)相關(guān)的學(xué)科有直接的聯(lián)系，美術(shù)和聲樂(lè)就是其中較為常見(jiàn)的科目，也是社會(huì)中人們對(duì)于藝術(shù)較為清晰認(rèn)識(shí)的內(nèi)容。其中聲樂(lè)的教育是屬于音樂(lè)教育的一個(gè)分支，是以科學(xué)發(fā)生為基礎(chǔ)的歌唱形式，塑造出生動(dòng)鮮明的聽(tīng)覺(jué)形象。而學(xué)前的聲樂(lè)教學(xué)的目的并非是為了塑造優(yōu)秀的歌手，而是為了學(xué)生能夠掌握科學(xué)的發(fā)聲方式，體會(huì)歌曲中蘊(yùn)含的美感和意境，進(jìn)而讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)和熱愛(ài)歌唱打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)前年齡階段的孩子來(lái)說(shuō)，有能力發(fā)現(xiàn)聲樂(lè)中的美，還能夠創(chuàng)造自己演唱的美，同時(shí)對(duì)聲樂(lè)和歌唱有著濃厚的興趣，才能讓孩子在藝術(shù)的路上越走越遠(yuǎn)，這也是就是學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)對(duì)幼兒歌唱中美育滲透的意義。

二、學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)對(duì)幼兒歌唱中美育的滲透策略

（一）加強(qiáng)教師對(duì)兒童歌曲的理解和演唱能力

演唱兒童歌曲應(yīng)當(dāng)是所有幼兒教師的基本技能，而且教師需要在課堂上用科學(xué)正確的發(fā)聲方式來(lái)進(jìn)行歌曲的演唱，由于幼兒都是具有很強(qiáng)的模仿能力的，因此在教師用正確演唱方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，孩子也可以掌握正確的發(fā)聲方式，同時(shí)正確的音準(zhǔn)和節(jié)奏也能讓歌曲本身的情感達(dá)到準(zhǔn)確的表達(dá)，因此教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供的節(jié)奏感和韻律，讓學(xué)生能夠在歌曲的欣賞中體會(huì)到歌曲的美，從而在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行美育的滲透。很多幼兒教師在歌唱上沒(méi)有什么嚴(yán)重的問(wèn)題，但是在演唱歌曲時(shí)沒(méi)有掌握好歌曲應(yīng)配合的表情和語(yǔ)調(diào)，因此在演唱的過(guò)程中會(huì)顯得平淡無(wú)味，也沒(méi)有吸引到學(xué)生的注意力，更不會(huì)涉及到美育的滲透。兒歌應(yīng)當(dāng)是具有非常歡快情緒的歌曲代表，節(jié)奏上也較為明快和清晰，拍子的強(qiáng)弱對(duì)比的也很明顯，若是將這樣的歌曲帶著情緒進(jìn)行演唱，那么幼兒就會(huì)在歌曲中找到共鳴的點(diǎn)，同時(shí)鑒賞到歌曲中蘊(yùn)含的美，因此教師應(yīng)當(dāng)在理解歌曲含義和情感的情況下，用爭(zhēng)取的方式演唱歌曲，讓孩子們?cè)隈雎?tīng)歌曲的過(guò)程中開(kāi)展無(wú)窮的想象力感受美和享受美。

（二）提高教師了解和啟發(fā)學(xué)生心理特點(diǎn)的能力

幼兒教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)選擇聲樂(lè)課中教授的歌曲，鑒于學(xué)齡前兒童的生活經(jīng)歷和興趣愛(ài)好，選擇符合社會(huì)價(jià)值觀并且適合孩子們演唱的歌曲作為聲樂(lè)教材，只有這樣才會(huì)在符合社會(huì)和學(xué)生理念的基礎(chǔ)上開(kāi)展科學(xué)合理的聲樂(lè)教學(xué)工作。學(xué)齡前的兒童都會(huì)被其感興趣的東西所吸引，教師將聲樂(lè)課程編輯成學(xué)生感興趣且具有美感的曲目，既能達(dá)到吸引學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的目的，還能讓學(xué)生在注意力集中的情況下感受音樂(lè)帶來(lái)的美好感受。

歌曲的旋律有很多種，包括上行、下行、波浪等等，歌曲的旋律也是其表達(dá)情緒的一種方式，幼兒教師可以讓學(xué)生多聽(tīng)一些旋律不同的曲子，在欣賞之后進(jìn)行對(duì)歌曲中蘊(yùn)含的感情進(jìn)行猜測(cè)，教師可以根據(jù)學(xué)生猜測(cè)的結(jié)果給予一定的精神或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如教師可以分別播放《娃哈哈》和《艱苦樸素代代傳》，兩者的節(jié)奏感可以讓學(xué)生體會(huì)到歌曲旋律不同所帶來(lái)的魅力和美感，進(jìn)而對(duì)自己欣賞和習(xí)慣的歌曲感興趣，同時(shí)也會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)該歌曲的演唱，形成了由欣賞美到創(chuàng)造美的過(guò)程。由于學(xué)齡前的孩子對(duì)于聲樂(lè)中的名詞并不理解，因此很多人會(huì)說(shuō)幼兒聲樂(lè)教學(xué)沒(méi)有效果，但是實(shí)際上只要用學(xué)生能夠理解的方式去解釋發(fā)聲方式就可以達(dá)到聲樂(lè)教學(xué)與美育的目的了。教師可以將聲音比作火車(chē)，聲音經(jīng)過(guò)的身體部位都是軌道的一部分，火車(chē)必須通過(guò)軌道是學(xué)生也能理解的生活常識(shí)，因此教師用火車(chē)必須到達(dá)的部位來(lái)告訴學(xué)生正確的發(fā)聲方式，就是根據(jù)學(xué)生的心理特征來(lái)傳授其科學(xué)的演唱方式。教師用手告訴學(xué)生火車(chē)的動(dòng)力在于腹部，讓孩子們體會(huì)一下氣息在腹部停留和運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)，然后在演唱過(guò)程中發(fā)聲位置不對(duì)時(shí)，及時(shí)告訴學(xué)生火車(chē)脫軌啦，學(xué)生就可以根據(jù)自己的感受調(diào)整好聲音的位置和情況，達(dá)到聲樂(lè)的演唱形式，創(chuàng)造了新的美以及聲樂(lè)和美育結(jié)合的價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文章對(duì)學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)對(duì)幼兒歌唱中美育滲透的意義和方式進(jìn)行了分析，從根據(jù)學(xué)生心里特征選擇歌曲以及教授聲樂(lè)技巧創(chuàng)造美的過(guò)程展開(kāi)了論述，著重研究了不同旋律特征帶給孩子們的不同感受，進(jìn)而形成了不同的聲樂(lè)教學(xué)效果，明確了幼兒教師在孩子聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中美育的滲透策略，應(yīng)當(dāng)從引導(dǎo)學(xué)生想象力和提高學(xué)生科學(xué)演唱歌曲的能力做起，為幼兒教育中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、感受美和創(chuàng)造美的進(jìn)程奠定良好的基礎(chǔ)。

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