伍朝球

摘要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教育現(xiàn)代化提供了條件，為中學(xué)歷史研究性學(xué)習(xí)突破教材與紙質(zhì)資料的制約提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)活動(dòng)，改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的研究性學(xué)習(xí)，一方面要遵循自主性、方法性、開(kāi)放性和交互性原則，另一方面要根據(jù)不同的歷史研究性學(xué)習(xí)方式采取不同的教和學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；學(xué)習(xí)策略；教學(xué)原則；研究性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）05-0015

以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對(duì)當(dāng)今社會(huì)產(chǎn)生重大影響，并逐步改變?nèi)藗兊纳罘绞?。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)作為工具、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的新的教學(xué)方式。整合不是混合，更不是替代，我們強(qiáng)調(diào)技術(shù)服務(wù)于課程，運(yùn)用于教育；強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技術(shù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索、自主研究等能力的培養(yǎng)。為此，對(duì)如何在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我們?cè)诮逃虒W(xué)中做了一些嘗試。

一、巧用網(wǎng)絡(luò)資源彌補(bǔ)歷史教材內(nèi)容的不足

通過(guò)與學(xué)生一起做的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容更新慢，有些內(nèi)容往往與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。考慮到教材編寫工作中，需要整理科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、統(tǒng)合權(quán)威的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，以及教材從編寫、出版、印刷運(yùn)輸?shù)闹芷陂L(zhǎng)。作為一線教師，我們應(yīng)該換一個(gè)角度思考：從網(wǎng)絡(luò)資源與中學(xué)歷史教材內(nèi)容比較的角度，教師處理教材時(shí)應(yīng)設(shè)法滿足以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)的素質(zhì)教育的需要。

我們僅就歷史教材的“知識(shí)”的角度，對(duì)高中歷史教材作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)：《中國(guó)近代現(xiàn)代史》中最“現(xiàn)代”的歷史事實(shí)——政治：1997年黨的十五大；統(tǒng)一：1999年澳門回歸；外交：90年代初多極化；科技：1999年神舟號(hào)宇宙試驗(yàn)飛船安全返回；體育：1996年奧運(yùn)會(huì)?！妒澜缃F(xiàn)代史》中最“現(xiàn)代”的歷史事實(shí)——國(guó)際政治：90年代初兩極格局瓦解；歐美經(jīng)濟(jì)：1973年經(jīng)濟(jì)危機(jī)；科技發(fā)展：1981年美國(guó)第一架航天飛機(jī)升空；民族獨(dú)立：1999年巴拿馬運(yùn)河交還（預(yù)）。

我們知道，高中政治學(xué)科有時(shí)政教學(xué)的任務(wù)，但通常只是在高三年級(jí)為高考而學(xué)習(xí)當(dāng)年時(shí)政。因此，高一、高二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代歷史和世界近現(xiàn)代歷史時(shí)，就存在歷史和現(xiàn)實(shí)之間的時(shí)間缺口。這種教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象，不符合素質(zhì)教育的基本要求，網(wǎng)絡(luò)能夠彌補(bǔ)這方面的不足。

以個(gè)案來(lái)說(shuō)明。例如抗美援朝，中國(guó)近現(xiàn)代歷史上的大事。關(guān)于抗美援朝的歷史，現(xiàn)行中學(xué)教材上共計(jì)正文320字，教學(xué)時(shí)間的安排估計(jì)10分鐘。教材中還包括一張“彭德懷在前線視察”畫(huà)像，一張中國(guó)人民志愿軍抗美援朝示意圖、大約770字的附注。網(wǎng)絡(luò)上抗美援朝網(wǎng)站很多，筆者向?qū)W生推薦了一個(gè)網(wǎng)站：“抗美援朝英烈紀(jì)念館”網(wǎng)站。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)和依據(jù)教材的歷史學(xué)習(xí)和歷史教學(xué)，在材料呈現(xiàn)和教學(xué)形式設(shè)計(jì)的可能性上有天壤之別。

如關(guān)于抗戰(zhàn)，教材中強(qiáng)調(diào)國(guó)民黨“片面戰(zhàn)爭(zhēng)路線”及其正面戰(zhàn)場(chǎng)的慘敗。師生通過(guò)查閱網(wǎng)絡(luò)資源、比較閱讀（如人民網(wǎng)上的相關(guān)文章），了解到了一些教材中沒(méi)有涉及或陳述不同的觀點(diǎn)。關(guān)于“正面戰(zhàn)場(chǎng)”和“敵后戰(zhàn)場(chǎng)”的問(wèn)題，教材觀點(diǎn)認(rèn)為，“敵后戰(zhàn)場(chǎng)”是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的主要戰(zhàn)場(chǎng)，堅(jiān)持全面抗戰(zhàn)路線，對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利起著決定性的作用。史學(xué)研究的新成果則表明，當(dāng)時(shí)對(duì)日作戰(zhàn)的主要戰(zhàn)場(chǎng)并非“敵后戰(zhàn)場(chǎng)”，而是“正面戰(zhàn)場(chǎng)”，國(guó)民黨也并非只是奉行片面抗戰(zhàn)路線；即使在戰(zhàn)略相持階段，日軍也沒(méi)有完全放棄正面進(jìn)攻，在“正面戰(zhàn)場(chǎng)”上發(fā)生過(guò)多次重大戰(zhàn)役，其規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了敵后戰(zhàn)場(chǎng)。

歷史教材和網(wǎng)絡(luò)提供的教學(xué)資源有太大的區(qū)別，所支撐的教學(xué)創(chuàng)意也一定有太大的差異。以拿破侖為例探討歷史人物評(píng)價(jià)的教學(xué)創(chuàng)意。

教材中相關(guān)材料有：正文980字，另外有一張插畫(huà)，一張地圖，恩格斯的評(píng)價(jià)80字，附注大約210字。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依賴教師做更多的描述，包括拿破侖的生平、后人對(duì)拿破侖的評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握人物評(píng)價(jià)的階級(jí)分析方法和一分為二的觀點(diǎn)。

而僅在“百度”上以“拿破侖”為關(guān)鍵字搜索，能搜索到相關(guān)網(wǎng)頁(yè)約18200000篇，較為實(shí)用的主要有鐵血網(wǎng)、百度百科、百度圖片和大衛(wèi)的拿破侖網(wǎng)站。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以得到當(dāng)代人類對(duì)于遠(yuǎn)在200年前的拿破侖的回憶和“利用”。當(dāng)代人的聯(lián)想和對(duì)于拿破侖的利用真是五花八門，可見(jiàn)拿破侖對(duì)當(dāng)今社會(huì)的影響。

有這么豐富的資源，讓學(xué)生自己了解歷史，展示自己找到的資料，進(jìn)而評(píng)價(jià)歷史人物。學(xué)習(xí)者通過(guò)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、整理資料、合作共享，享受到與歷史人物為伴的樂(lè)趣，這與課標(biāo)中“注重學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的歷史思維能力培養(yǎng)和健全人格的培養(yǎng)”的要求相一致。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建歷史教學(xué)模式

我們可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為歷史教學(xué)設(shè)置情境，化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史是指過(guò)去的人和事。它本質(zhì)上具有一去不復(fù)返的性質(zhì)，歷史不能重演。歷史知識(shí)的這種過(guò)去性，使我們只能憑借前人遺留下來(lái)的間接的歷史材料，如歷史遺址、文物、照片等來(lái)認(rèn)識(shí)歷史過(guò)程?；ヂ?lián)網(wǎng)具有非常豐富的資源。它把文字圖形、影像、聲音、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)和其他多媒體教學(xué)軟件的先進(jìn)技術(shù)有機(jī)地融合在一起，為歷史教學(xué)營(yíng)造了圖文并茂、形象生動(dòng)逼真、知識(shí)表征多元化的模擬與仿真情境。營(yíng)造歷史情境，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，變抽象為形象，使學(xué)生如臨其境。通過(guò)情感體驗(yàn)，從而極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。只有學(xué)生有了興趣，才能品味歷史、把握歷史。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。作為教師，我們不妨學(xué)點(diǎn)新知識(shí)，玩玩“QQ”“MSN”“空間”“微博”這些年輕人容易接受的交流方式。在課堂內(nèi)外通過(guò)師生之間的密切通信，能構(gòu)建起完整的歷史知識(shí)的結(jié)構(gòu)，揭示各歷史知識(shí)板塊的聯(lián)系，組成歷史知識(shí)的長(zhǎng)鏈。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)習(xí)者在空間上和時(shí)間上均有較大的自由度，為學(xué)習(xí)者提供了便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這樣，無(wú)疑實(shí)現(xiàn)了因材施教、個(gè)性化的歷史教學(xué)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)交互的特點(diǎn)開(kāi)展歷史教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)在現(xiàn)階段還是比較少涉及的領(lǐng)域，還沒(méi)有系統(tǒng)全面的研究成果。苗逢春提出：信息技術(shù)整合應(yīng)以人本的課程理念與教學(xué)思想為導(dǎo)向，追求信息技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生全面發(fā)展方面的實(shí)效性。在信息技術(shù)與中學(xué)歷史教學(xué)整合中，必須在實(shí)踐中加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系的研究，使教師和學(xué)生能及時(shí)得到反饋，不斷完善教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

網(wǎng)絡(luò)交互“蒙面交流”的特點(diǎn)降低了通常的社會(huì)規(guī)則限制，學(xué)生容易克服畏懼羞澀心理，使用電子郵件、電子公告板，放慢交流節(jié)奏，避免外界的干擾，便于學(xué)生發(fā)表大膽而富有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)，并能與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，吸納他人的可取之處，對(duì)有疑義的地方坦率地提出看法。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、和角色扮演等形式進(jìn)行合作和溝通，最后集思廣益，對(duì)問(wèn)題得出全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

普通高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)，形成以評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，全面實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。網(wǎng)絡(luò)引入課堂，是素質(zhì)教育的發(fā)展方向和必然要求，教師應(yīng)當(dāng)更新對(duì)教育、對(duì)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，形成新的評(píng)價(jià)體系。我們應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立整體價(jià)值觀、個(gè)性發(fā)展價(jià)值觀和前瞻性價(jià)值觀。

引入網(wǎng)絡(luò)手段后，教師有了更多的途徑了解學(xué)生，更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以有效地促進(jìn)學(xué)生興趣、愛(ài)好和才能的充分發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)條件下，倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)共同工作來(lái)培養(yǎng)參與意識(shí)和民主價(jià)值觀。這實(shí)質(zhì)是一種探究學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重事實(shí)，客觀、審慎地對(duì)待批評(píng)，理解、接受自己的不足，關(guān)注美好的事物。

新課程改革為信息技術(shù)與教學(xué)的整合提供了契機(jī)。不斷發(fā)展的信息技術(shù)為改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)效率提供了條件。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，基層學(xué)校軟硬件條件的不斷改良，教師教育技術(shù)水平的不斷提高，中學(xué)歷史的教育教學(xué)方式也將會(huì)迎來(lái)新的變革與躍進(jìn)。

（作者單位：廣西北海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 536000）