小步教學(xué)法的教學(xué)原則

秦海燕

摘 要：小步教學(xué)法是河南省焦作市職業(yè)技術(shù)學(xué)校針對中職學(xué)生進(jìn)行教學(xué)改革的一種課堂模式，小步教學(xué)法的課堂模式由六個環(huán)節(jié)和六條教學(xué)策略組成，在實施教學(xué)過程中有一定的教學(xué)原則。本文從以人為本原則、主體性原則、整體性原則和調(diào)節(jié)性原則四個方面論述了小步教學(xué)法要遵循的基本原則，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育理念。

關(guān)鍵詞：小步教學(xué) 教學(xué)原則 中職教學(xué)

小步教學(xué)法是針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足、文化基礎(chǔ)普遍薄弱進(jìn)行教學(xué)改革的一種課堂模式。小步教學(xué)法的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。先學(xué)后教，先練后講，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間和時間，以學(xué)生自主的“學(xué)、練”為主，以教師的“教、講”為輔。

縱向上分步教學(xué)，制訂與學(xué)生能力相對應(yīng)的小步教學(xué)目標(biāo)，安排符合學(xué)生的實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容和層次，采用恰當(dāng)、有效的教學(xué)策略進(jìn)行“學(xué)、教、練、講”，運(yùn)用切實可行的評價方案進(jìn)行“測、評”。

橫向上小組合作、師生互動為學(xué)生創(chuàng)造相互協(xié)作、互相交流的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生達(dá)到當(dāng)堂學(xué)會的目標(biāo)，從而學(xué)到學(xué)習(xí)的方法，最終實現(xiàn)學(xué)生的有效發(fā)展。

一、小步教學(xué)法的定義

小步教學(xué)法的教學(xué)模式由六個環(huán)節(jié)和六條教學(xué)策略組成。六個環(huán)節(jié)為學(xué)、教、練、講、測、評，六條教學(xué)策略為小步教學(xué)、先學(xué)后教、先練后講、小組合作、師生互動和當(dāng)堂學(xué)會。

教師將教學(xué)目標(biāo)分步，把教材內(nèi)容分塊，按教材呈現(xiàn)順序進(jìn)行小步教學(xué)。小步教學(xué)法改變過去的“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”，變“先講后練”為“先練后講”，變“教師為主體”為“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生先主動學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識，而后教師再補(bǔ)充地教；學(xué)生先嘗試地練習(xí)解題技能技巧，而后老師再補(bǔ)充評講或點(diǎn)撥。在學(xué)生的學(xué)和練、教師的教和講的過程中，小組合作，師生互動，全體學(xué)生共同進(jìn)步、學(xué)到知識、練會技能、完成教學(xué)內(nèi)容，然后進(jìn)行測驗。接著小組、師生互評，反饋課堂學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，最終達(dá)到共同進(jìn)步，當(dāng)堂學(xué)會的目標(biāo)，取得課堂教學(xué)最優(yōu)化。

小步教學(xué)法的課堂教學(xué)分為學(xué)、教、練、講、測、評六個環(huán)節(jié)，有時一節(jié)課可以完成所有六個環(huán)節(jié)，有時可用兩節(jié)課完成。當(dāng)然還有一些變式，如習(xí)題課，因為基本的知識和技能已學(xué)過了，就可以省略“先學(xué)后教”，不再學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，而是在先前課程的基礎(chǔ)上直接進(jìn)入“先練后講”。在有些情況下，因內(nèi)容不能分塊，課堂容量較大，測和評不能當(dāng)堂完成時，可在課下或下節(jié)課進(jìn)行，由兩節(jié)課甚至更多節(jié)課完成一個完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、小步教學(xué)法的教學(xué)原則

小步教學(xué)法的根本目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)和練習(xí)是學(xué)生必須去自己嘗試的過程，老師就像蘇格拉底比喻的“催產(chǎn)婆”那樣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)到技能，幫助學(xué)生學(xué)到如何學(xué)知識和技能的方法。同時，教師也在成長，借此學(xué)到更加方便快捷、最優(yōu)化的教學(xué)方法、技能、技巧，達(dá)到教學(xué)相長。小步教學(xué)法具有相應(yīng)的教學(xué)原則。

1.以人為本原則

“教育本質(zhì)上是喚醒人的生命意義，啟迪人的精神世界，構(gòu)建人的生活方式，以實現(xiàn)人的價值生命為目的的活動。它直接指向人生，指向人的生命存在，教育的根本出發(fā)點(diǎn)必須是人”。堅持以人為本，即堅持以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本，這是素質(zhì)教育的核心理念和最終目的，也是教師進(jìn)行教學(xué)活動的總的依據(jù)和原則。

在小步教學(xué)法中，應(yīng)始終堅持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，認(rèn)真貫徹以人為本這一根本原則。第一，按照素質(zhì)教育的要求改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)改革，使教學(xué)活動更加貼近每個學(xué)生的實際，利于學(xué)生的發(fā)展。第二，堅持面向全體學(xué)生，努力實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展。尊重每位學(xué)生的個性，保護(hù)每個學(xué)生的尊嚴(yán)。在對學(xué)生分組時，我們按學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、興趣愛好，盡量做到優(yōu)勢互補(bǔ)、取長補(bǔ)短。第三，堅持全面發(fā)展學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。教師對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)分步，采用恰當(dāng)有效的教學(xué)策略進(jìn)行“學(xué)、教、練、講”，師生互動，小組合作，促使每個學(xué)生充分展示自己的才能，使學(xué)生得到全面地發(fā)展。

2.主體性原則

主體性原則是指小步教學(xué)中，堅持以學(xué)生為主體的原則，教學(xué)的根本目的在于讓學(xué)生學(xué)到知識，學(xué)會方法。為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生，一切為了學(xué)生。在小步教學(xué)過程中，主體性原則體現(xiàn)在以下四個方面：第一，教學(xué)過程中以學(xué)生以為主體，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教師是為學(xué)生創(chuàng)造的條件的引導(dǎo)者；第二，保證學(xué)生主動學(xué)和練功的時間，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體；第三，教學(xué)過程中學(xué)生“學(xué)、練”和教師“教、講”的比例均是從學(xué)生需要的角度和接受的程度出發(fā)的；第四，“測、評”仍然是以學(xué)生為主體，學(xué)生積極進(jìn)行自我評價及生生互評，培養(yǎng)學(xué)生自主參與、自我管理的意識。

3.整體性原則

任何事物都不是孤立的，我們要從整體上把握事物的聯(lián)系。小步教學(xué)法的各環(huán)節(jié)都不是孤立的，而是一個相互聯(lián)系的整體，每個環(huán)節(jié)落實的情況都直接或間接地對整體效果產(chǎn)生影響。堅持整體性原則就是對小步教學(xué)過程進(jìn)行整體的構(gòu)思，既要扎實的落實每個環(huán)節(jié)，又要每個環(huán)節(jié)有側(cè)重；既要把握小步教學(xué)的全過程，又要完成每個環(huán)節(jié)的教學(xué)步驟。

在小步教學(xué)過程中，貫徹整體性原則主要體現(xiàn)在以下兩個方面。第一，教師要從整體上進(jìn)行備課，充分考慮教師、學(xué)生、教材及其他可利用的資源，進(jìn)行有效的整合。第二，要根據(jù)教學(xué)實際情況，保證小步教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)、各步策略扎實有效，各個方面的有機(jī)結(jié)合，使之形成一個有機(jī)整體，充分發(fā)揮整體功能，以達(dá)到整體的教學(xué)目標(biāo)。

4.調(diào)節(jié)性原則

教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。教學(xué)過程的實質(zhì)就是交往。在具體的課堂教學(xué)中，師生互動，信息相互輸出和輸入。小步教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息和課程難易程度，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)策略等作出必要、適時、恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)，以獲得最佳的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)有余力時，可提高教學(xué)目標(biāo)，加大學(xué)生自學(xué)自練的比例，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，進(jìn)行主動調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程；學(xué)生力不從心，可降低教學(xué)目標(biāo)，減小學(xué)生自學(xué)自練的比例，加大小組合作，教師引導(dǎo)，以及教師“教、講”的比重，引導(dǎo)學(xué)生被動自我調(diào)節(jié)。

三、小結(jié)

小步教學(xué)法的教學(xué)原則體現(xiàn)了素質(zhì)教育關(guān)于面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱的職校學(xué)生來說，小步教學(xué)法打破了教學(xué)起點(diǎn)難定、教學(xué)著眼點(diǎn)難選、教學(xué)切入點(diǎn)難找的“三難”局面，解決了傳統(tǒng)“大統(tǒng)一”教學(xué)模式下學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)等種種弊端，真正地調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，全面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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