淺談技工院校教師隊伍建設(shè)

趙景新++邊茂偉

摘 要：建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，是技工院校完成教育重任和健康持續(xù)發(fā)展的根本動力。本文對技工院校師資隊伍的現(xiàn)狀、發(fā)展方向及建設(shè)對策進行了分析闡述，并引進了對“四師型”教師隊伍建設(shè)的新思考。

關(guān)鍵詞：技工院校 隊伍建設(shè) 四師型

培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)和創(chuàng)業(yè)是習近平總書記對職業(yè)教育的殷切期望。技工院校作為我國職業(yè)教育的重要陣地，承擔著為社會各部門培養(yǎng)品德過關(guān)、技術(shù)過硬的高技能人才的歷史重任。人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師。因此，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務精湛的高素質(zhì)教師隊伍，是技工院校完成教育重任和健康持續(xù)發(fā)展的根本動力。

一、技工院校教師隊伍的現(xiàn)狀

由于對師資建設(shè)的認識不到位，措施不給力，以及校企合作、產(chǎn)教結(jié)合還處于初級階段，科技開發(fā)、社會服務體系及機制尚未形成，導致教師隊伍建設(shè)存在諸多問題。

1.職業(yè)素養(yǎng)欠缺

多數(shù)教師來源于非師范院校，沒有學習過系統(tǒng)的教育學、心理學知識，駕馭課堂教學的能力先天不足；對學生的心理干預能力相對較弱，不能深入了解學生的內(nèi)心感受，硬性管理的成分多，軟性的行為疏導和心理疏導相對少。教師自身動手操作、指導學生參加技術(shù)比武等能力有待提高。

2.教學創(chuàng)新能力弱

技工院校招收學生的基礎(chǔ)較差，教師在教學中個人成功體驗少，缺乏激情和課堂創(chuàng)新的動力，大多沿襲著傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方法，在教學中缺少與學生的互動，生動、新穎和富有創(chuàng)新性的教學方法不多見，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識方面的能力尤其不足。

二、技工院校教師隊伍建設(shè)方向

為彌補技工院校教育教學存在的不足，人社部為技工院校一體化教學改革指明了方向：實現(xiàn)三個“合一”，即理論教學與實踐教學融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。這就決定了技工院校教師不僅要具備理論和技能訓練教學能力，還需要針對青春期學生的心理疏導能力，針對不同社會群體的創(chuàng)業(yè)咨詢的需求，成為 “四師型”教師。

三、 “四師型”教師隊伍建設(shè)實踐

筆者學院領(lǐng)導高度重視教師隊伍建設(shè)，確定我院“四師型”教師隊伍建設(shè)標準為：講師、技師、心理咨詢師、創(chuàng)業(yè)咨詢師；提出教師隊伍能力建設(shè)三個“一體化”的目標：工業(yè)生產(chǎn)和課堂教學一體化，教育引導和心理疏導一體化，創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓與企業(yè)培訓一體化。

1.加強校內(nèi)培訓工作

一是新教師崗前培訓。由于剛走上講臺的新聘教師，缺少教學實踐經(jīng)驗，學院利用內(nèi)部教學資源，由學院安排業(yè)務骨干教師與新教師結(jié)成“一對一”的師徒關(guān)系，通過業(yè)務骨干教師的示范課、業(yè)務指導、定期聽課評課、互相交流、共同研討等方式，為新教師架起由理論到實踐的橋梁，使新教師在教學技能方面得到迅速提高，職業(yè)意識、職業(yè)人格方面也受到老教師的熏陶。

二是實施能力提升工程。對于專業(yè)理論知識薄弱的實習指導教師，學院組成理論培訓班，利用本校相關(guān)專業(yè)教師或外聘專家進行專業(yè)理論知識的培訓，提高實訓教師的專業(yè)理論水平。注重教師實踐能力的提高，利用假期聘請“聯(lián)想培訓集團”等國內(nèi)知名培訓機構(gòu)給全體教師充電，更新教育觀念，學習先進的教育教學理念。大部分教師理論知識、專業(yè)技能得到提高。

三是實現(xiàn)一體化教學。學院實施“工學一體化”教學改革。通過對教師的理論、技能全員培訓，專業(yè)課教師分批到企業(yè)參與生產(chǎn)與管理，逐步適應一體化教學的要求。全院五大系建成適合企業(yè)需求的70多個教學項目工作站，統(tǒng)一采用“6S”管理模式，實現(xiàn)了專業(yè)課堂進車間的一體化教學模式。

四是實施“名師工程”。筆者學校作為國家級重點技工院校，高度重視名師的培養(yǎng)，自2010年3月啟動“名師培養(yǎng)工程”以來，學校通過開設(shè)名師培養(yǎng)論壇、教科研活動、學習進修、教學競賽、技能比賽等活動進行培養(yǎng)，名師培養(yǎng)對象取得了快速成長。學?，F(xiàn)已建立了以教師命名的“大師工作室”。并通過發(fā)揮“名師”的帶頭和輻射作用，帶動學校教師隊伍整體素質(zhì)提高。

2.開展校外交流培訓

一方面是開展校企合作。依托全國五百強企業(yè)“太陽紙業(yè)”“華勤集團”等實訓基地，開展教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐鍛煉活動。寒暑假時間，每次選拔50多名中、青年教師到企業(yè)的各個崗位見習實訓，了解企業(yè)生產(chǎn)和管理中的新技術(shù)、新工藝、新辦法。為實現(xiàn)一體化教學提供指導。

另一方面是積極參加各種校外培訓。筆者學校依托培訓基地和知名院校，每年拿出50余萬元經(jīng)費，有計劃地選送中、青年骨干教師外出培訓。近年來學校先后有80名教師參加全國、省市級教學交流會議，100多名教師參加國家、省市級專業(yè)技能培訓班，通過交流培訓和進修，提高教師的業(yè)務素質(zhì)和專業(yè)技能，開闊了視野，為開展教學工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.綜合能力培養(yǎng)

一是心理輔導能力培養(yǎng)。針對教師心理輔導能力的欠缺情況，學院依托社會培訓機構(gòu)聘請國內(nèi)知名心理學專家對教師進行心理輔導能力培訓。兩次組織了180余名教師進行為期半年的三級心理咨詢師培訓，并參加全國心理咨詢師統(tǒng)一考試，大部分取得了心理咨詢師資格證，提升了教師心理干預輔導能力。

二是教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。學院為了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科帶頭人，造就一支高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，采取如下措施：選拔具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的中、青年教師到高校進修，更新教師的職業(yè)教育理念，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力；挑選業(yè)務知識扎實、具有創(chuàng)新素質(zhì)的中、青年教師參加培訓，如“就業(yè)指導師”“企業(yè)培訓師”等專項培訓；開展多形式、有計劃的培訓，如舉辦專題講座、經(jīng)驗交流會、教學方法學術(shù)研討會等。

4.開展教師技能競賽

學院每學年有計劃地舉辦教學設(shè)計比賽、說課比賽、教案評比、課件制作評比、立標課達標課評選等活動，在規(guī)范教學常規(guī)的基礎(chǔ)上，鼓勵教師創(chuàng)新教學。鼓勵教師參加國家級、省市級組織的技能競賽多名教師獲得兗州市有突出貢獻的優(yōu)秀人才、濟寧市首席技師、濟寧市教育教學能手、山東省青年技術(shù)能手等榮譽稱號。

5.加強制度建設(shè)

一是制定教師進修激勵機制。學院制訂《濟寧工業(yè)技師教學工作激勵辦法》鼓勵教師加強業(yè)務學習、提升專業(yè)技能。對取得各項專業(yè)資格證、外出參加培訓和學歷進修的教師報銷經(jīng)費。使筆者學院教師的學歷學位水平、業(yè)務能力有了明顯提高。

對于取得多項資格證的教師，經(jīng)學院評審可確定為“雙師型”或“四師型”的教師。截止到2017年2月，學校專業(yè)技能提升的教師達到128人，通過教師的積極努力和學校的激勵機制，教師的專業(yè)技能有了較大程度的提升。

二是加強教師的考核力度。學院出臺管理制度，加大教師的考核力度，督促教師學習理論知識與專業(yè)技能，提高教師的綜合能力。學校規(guī)定理論教師必須參加國家職業(yè)技能鑒定，取得技師以上職業(yè)資格證書；實訓教師學歷不達標，限期達到國家規(guī)定的學歷要求標準。

經(jīng)過多年的實踐和探索，筆者所在學院逐步形成了一套教師隊伍建設(shè)規(guī)章制度，建立了一支素質(zhì)過硬、技術(shù)全面、德能兼?zhèn)涞摹八膸熜汀苯處熽犖?。今后筆者學院將繼續(xù)加強“四師型”教師隊伍建設(shè)，不斷完善和探索教師隊伍建設(shè)的新方法、新途徑，為社會培養(yǎng)更多的應用型高技能人才做出更大貢獻。

（作者單位：濟寧工業(yè)技師學院）