高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題及策略研究

劉金華

（廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512126）

摘要：在高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，存在諸多問(wèn)題。文章從學(xué)生學(xué)習(xí)、教材、考核模式方面進(jìn)行了剖析，并提出改革課程內(nèi)容，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)資源的應(yīng)對(duì)策略，以培養(yǎng)學(xué)生崗位技能專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}；策略；大學(xué)英語(yǔ)；高職院校

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）24-0251-02

在英語(yǔ)教育教學(xué)改革中，高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，如從生源、教材、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法到語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題顯得越趨明顯，在一定程度上影響和制約了高職教育的發(fā)展。對(duì)于高職教育英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，只要有針對(duì)性的加以解決，從根本上處理好學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，采用貼合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，就能提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、現(xiàn)狀分析

我院大學(xué)英語(yǔ)課程覆蓋計(jì)算機(jī)系、經(jīng)管系、機(jī)械系、電氣系共50多個(gè)專(zhuān)業(yè)。大學(xué)英語(yǔ)課程作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程之一，在教學(xué)中存在的問(wèn)題明顯，如在現(xiàn)行的高職英語(yǔ)教育體制下，高職生的英語(yǔ)技能水平與他們的面臨的就業(yè)環(huán)境有一定的脫節(jié)，直接影響他們未來(lái)的發(fā)展空間。

1.我院大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我院學(xué)生生源有參加高考的普考生、有對(duì)口升學(xué)的中職學(xué)生，錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)普遍低于同類(lèi)專(zhuān)科院校，使得整體素質(zhì)和知識(shí)水平不高，文化程度參差不齊。進(jìn)入高職院校后，沒(méi)有高考的壓力和學(xué)習(xí)方向，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；多數(shù)學(xué)生認(rèn)為將來(lái)所要從事的工作崗位能用到英語(yǔ)的時(shí)候不多，覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)和崗位需求沒(méi)有關(guān)聯(lián)性，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力；對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，不能正確自我定位，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去信心。學(xué)生的英語(yǔ)水平尤其是聽(tīng)、說(shuō)能力更差，聽(tīng)不懂、說(shuō)不出，多數(shù)英語(yǔ)教師深感教學(xué)無(wú)法互動(dòng)，課堂氣氛非常沉悶，從而決定了英語(yǔ)教育教學(xué)的挑戰(zhàn)性。

2.教材及教學(xué)模式。①教材：當(dāng)前我院大學(xué)英語(yǔ)課程使用的教材雖然具有獨(dú)到的針對(duì)性和實(shí)用性，但實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中顯現(xiàn)出了些問(wèn)題，如該教材偏向于經(jīng)貿(mào)模塊和工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的崗位技能需求脫節(jié)等，不同的專(zhuān)業(yè)所需要掌握的英語(yǔ)實(shí)用技能應(yīng)該各有所長(zhǎng)。這就要求對(duì)當(dāng)前的教材內(nèi)容進(jìn)行篩選、增添、更新，把大學(xué)英語(yǔ)課程與不同的專(zhuān)業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)接，完善教學(xué)內(nèi)容，以適用社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生復(fù)合型人才的要求。②教學(xué)模式和方法：盡管我院在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面取得了一定的成效，但在實(shí)踐的教學(xué)中一定程度上仍是四個(gè)中心：以課堂為中心，以書(shū)本為中心，以老師為中心，以考試為中心。課堂上大部分時(shí)間仍是教師講解，追究原因主要是因?yàn)槲以罕容^重視高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的過(guò)級(jí)率；其次是傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的影響，學(xué)生習(xí)慣依賴(lài)于教材和教師，缺乏思考的主動(dòng)性；再者是教師的教學(xué)工作量隨著學(xué)生人數(shù)的增加而增加，以及教學(xué)班級(jí)規(guī)模的擴(kuò)大，難以展開(kāi)多元化的教學(xué)手段。

3.學(xué)生業(yè)績(jī)測(cè)評(píng)和考核模式：當(dāng)前我院公外組學(xué)生業(yè)績(jī)測(cè)試主要是兩方面：一是第一學(xué)期未的期末測(cè)試和第二學(xué)期末的高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（A）級(jí)。考核與評(píng)價(jià)的手段和形式往往對(duì)英語(yǔ)教與學(xué)產(chǎn)生一種導(dǎo)向作用，從而嚴(yán)重削弱了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，應(yīng)用英語(yǔ)獲取新知識(shí)的能力，應(yīng)用英語(yǔ)解決與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在考核方式上，應(yīng)該摒棄純知識(shí)性的考核，擺脫應(yīng)試的影響，把考核與平時(shí)的練習(xí)結(jié)合起來(lái)，把老師評(píng)價(jià)、自評(píng)與同學(xué)互評(píng)結(jié)合起來(lái)。推行崗位英語(yǔ)行業(yè)英語(yǔ)等技能單項(xiàng)分級(jí)考核，使學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，從而真正具備實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

二、策略研究

1.實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)課程改革策略。①改革課程內(nèi)容。實(shí)施通用英語(yǔ)（EGP：English for General Purpose）+ 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（ESP：English for Special Purpose）解決方案。在現(xiàn)有的教學(xué)資源上更新完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)專(zhuān)業(yè)模塊的職業(yè)崗位技能特征更新課程內(nèi)容，構(gòu)建符合各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的高職英語(yǔ)教學(xué)體系，以滿(mǎn)足高職畢業(yè)生對(duì)職業(yè)崗位技能的需要。②改革教學(xué)模式。注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和職業(yè)崗位技能的應(yīng)用能力。充分利用學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體教學(xué)資源豐富教學(xué)手段。激發(fā)學(xué)生職業(yè)崗位英語(yǔ)應(yīng)用能力的興趣，加強(qiáng)與職業(yè)相關(guān)覆蓋的口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)交流。③改革考核模式?？荚u(píng)方式注重職業(yè)崗位職能行業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用，以任務(wù)教學(xué)法為驅(qū)動(dòng)，對(duì)每個(gè)行業(yè)模塊英語(yǔ)進(jìn)行考核。TCAC（Test for the Certificate of Advanced Career English高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)能力認(rèn)證考試）或PRETCO（Practical English Test For Collage高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（A）級(jí)）作為考評(píng)方式中的一部分。

2.課程改革可行性研究，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)面向全院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，涉及到不同專(zhuān)業(yè)，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平差異明顯。課程教學(xué)改革遵循因材施教原則，尊敬學(xué)生專(zhuān)業(yè)和個(gè)性，重視學(xué)生英語(yǔ)水平的差異，整合現(xiàn)有大學(xué)英語(yǔ)系列教材，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的規(guī)劃和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，開(kāi)發(fā)實(shí)用性、應(yīng)用性的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程等學(xué)習(xí)材料和教學(xué)資源。以下將以我院文秘英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例來(lái)研究大學(xué)英語(yǔ)課程改革的可行性。①文秘專(zhuān)業(yè)崗位能力要求與課程要求。筆者在此前已針對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的工作崗位群和崗位技能和職業(yè)英語(yǔ)能力要求做了前期調(diào)查，結(jié)合我院文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)，制定出文秘專(zhuān)業(yè)模塊崗位能力要求與課程要求。根據(jù)不同崗位群所需的崗位能力和技能，設(shè)計(jì)相應(yīng)的英語(yǔ)技能和語(yǔ)言能力培養(yǎng)方案。②根據(jù)崗位能力要求和崗位語(yǔ)言能力要求制定教學(xué)模塊。為達(dá)到以上崗位能力與語(yǔ)言技能的培養(yǎng)要求，在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，針對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位技能特征，以素質(zhì)培養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能拓展為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建課程基本內(nèi)容，按照文秘專(zhuān)業(yè)職場(chǎng)工作流程，設(shè)計(jì)12個(gè)教學(xué)模塊，如：文秘工作概述、公司介紹、接待訪(fǎng)客、電話(huà)禮儀、制訂日程表、會(huì)議組織安排、人際關(guān)系、商務(wù)會(huì)餐、商務(wù)旅行、商務(wù)談判、產(chǎn)品發(fā)布會(huì)、求職與面試等。文秘專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程將涉及通用英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)大方向，以滿(mǎn)足崗位能力需要和畢業(yè)生職場(chǎng)發(fā)展需要，突出職業(yè)性和專(zhuān)業(yè)性，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。③遵循職教發(fā)展規(guī)律，教學(xué)中的設(shè)計(jì)符合認(rèn)知心理語(yǔ)言進(jìn)階過(guò)程。根據(jù)學(xué)生不同的能力階段設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知心理要求的、基于工作過(guò)程的有提示的單一的語(yǔ)言交際任務(wù)（稱(chēng)之為基本任務(wù)），有提示的綜合性的語(yǔ)言交際任務(wù)（稱(chēng)之為進(jìn)階任務(wù)），復(fù)雜的項(xiàng)目任務(wù)（稱(chēng)之為終極任務(wù)）。附圖：

以職業(yè)崗位職能為導(dǎo)向，以提高語(yǔ)言交際能力為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的、立體化、多層次綜合訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體綜合能力的提高?；谖拿貚徫还ぷ鬟^(guò)程，在教學(xué)改革和創(chuàng)新中采用項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、案例引導(dǎo)教學(xué)法、虛擬企業(yè)教學(xué)法和工作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)法等，實(shí)行多種教學(xué)方法的靈活結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的文秘工作職業(yè)能力和自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

針對(duì)我院大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中的問(wèn)題，提出構(gòu)建專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)ESP（English for Special Purpose）課程，以實(shí)用技能為本位，以適應(yīng)崗位需要為目標(biāo)，將英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)接，堅(jiān)持“能力本位、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式和以崗位技能為主線(xiàn)，以職場(chǎng)活動(dòng)為情景，構(gòu)建“基于工作過(guò)程的項(xiàng)目導(dǎo)向”的內(nèi)容體系，緊扣崗位需求，以學(xué)以致用、學(xué)以管用、突出技能訓(xùn)練、全面提高學(xué)生完成崗位工作英語(yǔ)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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