基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革

陳會良

（廣東省惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東惠州 516000）

摘 要：在高職體育教學(xué)中，教師要以學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和全面發(fā)展為目標(biāo)，，善于根據(jù)實(shí)際需求靈活變化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，不斷提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力，促進(jìn)體育專業(yè)知識與職業(yè)能力的完美融合，給學(xué)生今后職業(yè)生涯鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而更好的適應(yīng)社會需求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng) 高職體育 教學(xué)改革

綜當(dāng)前高職體育教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，不少高職院校教師對學(xué)生的職業(yè)體能和素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視，往往讓學(xué)生自由活動。有些教師盡管重視學(xué)生的職業(yè)體育，但在方法和手段上過于單一，創(chuàng)新不足，過多地偏重體育知識的講解和技術(shù)技巧訓(xùn)練，忽略了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。加之，現(xiàn)行高職體育教材編寫受到限制，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，理論脫離實(shí)踐，從而導(dǎo)致體育教學(xué)效率不佳，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不高。[1]

在現(xiàn)代人才選用中，職業(yè)素養(yǎng)是重要標(biāo)準(zhǔn)之一。為更好的適應(yīng)社會需求，高職院校要重視職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。而作為高職教育的構(gòu)成部分，高職體育教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著傳授體育鍛煉方法，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的重任，而且承擔(dān)著靈活滲透職業(yè)素質(zhì)教育的職責(zé)，要巧妙地將職業(yè)素質(zhì)教育與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以職業(yè)性體育意識驅(qū)動學(xué)生積極主動參加體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣，讓學(xué)生既擁有好的身體素質(zhì)，還端正心理狀態(tài)，提高綜合職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。[2]

一、職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵與體育教學(xué)對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

職業(yè)素養(yǎng)，概括而言，即職業(yè)意識（思想）、職業(yè)技能、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)道德，是決定從業(yè)者今后“職場”成敗的一個(gè)重要因素。在新時(shí)代教育背景下，高職教育要強(qiáng)化與培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)與能力。其中能力培養(yǎng)包括學(xué)習(xí)、實(shí)踐與協(xié)調(diào)組織能力等等，素質(zhì)培養(yǎng)的核心在于團(tuán)隊(duì)與責(zé)任意識、敬業(yè)精神、意志品質(zhì)等等，這些均是高職教育“職業(yè)性”內(nèi)涵的體現(xiàn)。對于高職體育教學(xué)同樣如此。在高職體育教學(xué)加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有著極為重要的作用，具體包括：

（1）高職體育職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)符合高職院校人才培養(yǎng)基本目標(biāo)。在高職體育教學(xué)中以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)所需要的體能、意志力、心理調(diào)節(jié)和控制能力，能夠促使學(xué)生以良好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)進(jìn)入職場生涯。

（2）基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)符合當(dāng)前社會發(fā)展對人才的需求。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的企業(yè)更注意人才的綜合素質(zhì)和可持續(xù)性發(fā)展，因此，他們在招聘人才時(shí)不僅要求學(xué)生具備較高的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能，還需要學(xué)生具備良好的職業(yè)體育和心理素質(zhì)，以適應(yīng)激烈的市場競爭。通過體能訓(xùn)練既可增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)與技能，還可使其養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣，改善精神風(fēng)貌與心理狀態(tài)，這對職業(yè)素養(yǎng)的形成有著是不容忽視的作用。因?yàn)樵诼殬I(yè)素養(yǎng)中，從業(yè)者既需一定實(shí)踐能力，還離不開健康的身心狀態(tài)。特別是在競爭激烈的職場中，如若職員體質(zhì)狀況不佳，沒有具備良好的身心狀態(tài)，則勝任高壓下的工作。其次，體育團(tuán)體活動還可鍛煉意志力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，這對未來職場工作是極有幫助的。

所以，基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革事在必行，高職體育教師要立足于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的角度，改革體育教學(xué)活動，巧妙滲透職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，提升高職生的職業(yè)素質(zhì)。

二、基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革策略

1.優(yōu)化隊(duì)伍與課程，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法

在過去的高職體育教學(xué)中，教師側(cè)重專業(yè)知識講授，對職業(yè)素質(zhì)的滲透不多。不利于發(fā)展高職生未來職業(yè)所需的綜合技能與素養(yǎng)。所以，若要推進(jìn)高職體育改革，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)培育，首先，更新觀念，樹立以職業(yè)素養(yǎng)為核心的體育教學(xué)理念。在基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革中，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新理念，樹立以職業(yè)素養(yǎng)為核心的體育教學(xué)理念，以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，不僅要加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，而且更針對學(xué)生的專業(yè)需求，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生成為滿足社會發(fā)展需求的綜合型人才。

其次，注意優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，通過多元教育學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，借助企業(yè)對接與實(shí)踐，使其拓寬專業(yè)理論，提高行業(yè)意識與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)，以健康積極的人格魅力去感染同學(xué)們，提升他們的職業(yè)道德精神。[3]

再次，注意革新課程設(shè)置，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式更好的服務(wù)于學(xué)生職業(yè)生涯。

第一、創(chuàng)新教育內(nèi)容，注入職業(yè)素養(yǎng)元素。當(dāng)前的高職體育教學(xué)側(cè)重競技系列，無法滿足職業(yè)培養(yǎng)需求。所以，教師要根據(jù)院校條件、專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，開設(shè)適應(yīng)職業(yè)體能與素養(yǎng)要求的多樣化體育課程與運(yùn)動項(xiàng)目，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。如物流專業(yè)設(shè)置商品運(yùn)輸健身比賽；建筑專業(yè)開設(shè)測量接力比賽或者攀巖比賽等運(yùn)動項(xiàng)目。這樣，既可鍛煉學(xué)生體育技能與身體素質(zhì)，還可促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)與意識的形成。

第二、改變教學(xué)方法，滲透職業(yè)素養(yǎng)教育。在高職體育教學(xué)中，不少教師的教學(xué)方式趨向保守，往往是集中授課，看看錄像，聽聽講解，沒有讓同學(xué)們接觸到類似于今后工作環(huán)境的情景，影響了他們的社會適應(yīng)能力。而基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下教學(xué)，就需改變傳統(tǒng)教育模式，引入創(chuàng)新的教學(xué)手段與方法，營造真實(shí)自然的職業(yè)環(huán)境，滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，幫助高職生提高職場適應(yīng)力。如運(yùn)用體驗(yàn)式或情景教學(xué)法，組織角色扮演等活動，模擬探究。或者帶領(lǐng)高職生在生產(chǎn)第一線的操作活動中深入學(xué)習(xí)與體驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容，加深理解，做到學(xué)以致用。

第三、改革體育考核與評價(jià)方式，考核內(nèi)容不要局限于身體素質(zhì)與技能評定，還要關(guān)注高職生的運(yùn)動習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)、創(chuàng)新意識、協(xié)助精神等等。同時(shí)，評價(jià)的主體也要多元化，除教師評定外，引入學(xué)生自評、同學(xué)互評等方式，培養(yǎng)學(xué)生主體意識與自我反思能力，推動職業(yè)素養(yǎng)的完善。

2.搭建載體與平臺，培養(yǎng)綜合能力與素養(yǎng)

在高職體育教學(xué)中，要想全面滲透職業(yè)素養(yǎng)，還需借助多元化體育載體與平臺，促進(jìn)體育素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的融合，進(jìn)一步鍛煉與提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。

第一、以體育賽事活動為載體，提升學(xué)生精神意識。體育賽事活動既可增強(qiáng)學(xué)生終身體育鍛煉的能力與身體素質(zhì)，還可豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)溝通能力與互助精神，使之形成健康積極的精神狀態(tài)，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。所以，高職體育教師可聯(lián)合院校開展形式多樣的體育賽事活動，更好的滿足學(xué)生的運(yùn)動需求，調(diào)動其參與積極性，提高集體凝聚力。如舉辦體育文化藝術(shù)節(jié)，開展田徑比賽、燈謎、知識講座等，營造健康、豐富的校園文化，將德智體美巧妙融合，促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。

第二、搭建校企互動與實(shí)踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。為適應(yīng)當(dāng)前社會對人才的多元化需求，高職體育要多途徑構(gòu)建校企合作互動平臺，巧妙融合理論與實(shí)踐，使企業(yè)文化與專業(yè)對接，讓學(xué)生既具備過硬的專業(yè)知識，也形成較高的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，成為綜合型的高素質(zhì)人才。如依托企業(yè)組織社會實(shí)習(xí)，或開展和專業(yè)對接的社會實(shí)踐活動，完成社會實(shí)踐與實(shí)習(xí)報(bào)告，深化了解專業(yè)，也擴(kuò)充課外知識與經(jīng)驗(yàn)。如針對《柔力球》的選修課，除了課堂了解柔力球的知識之外，還可組織實(shí)習(xí)，包括企業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)線的參觀、接觸培訓(xùn)等等，增強(qiáng)對柔力球的感性認(rèn)識，也體驗(yàn)企業(yè)氛圍?；蛘咭龑?dǎo)同學(xué)根據(jù)自己的專業(yè)特長、未來就業(yè)意向等自行聯(lián)系有關(guān)實(shí)習(xí)單位，自由組合小組進(jìn)行自主實(shí)踐，鍛煉能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。

總之，在高職體育教學(xué)中，教師應(yīng)以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷更新觀念，樹立以職業(yè)素養(yǎng)為核心的體育教學(xué)理念，善于根據(jù)實(shí)際需求靈活變化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，使學(xué)生既實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)身健體，又提升了個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)與能力，從而促進(jìn)體育專業(yè)知識與職業(yè)能力的完美融合，給學(xué)生今后職業(yè)生涯鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以滿足社會發(fā)展對人才的高度需求。

參考文獻(xiàn)

[1]陳霞：高職體育教學(xué)改革的實(shí)踐與研究，《牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)》，2009年第05期

[2]莊小芳， 朱小軍：淺談體育教學(xué)對大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響，才智，2010年03期

[3]儲群偉：高職院校體育教學(xué)中的職業(yè)素養(yǎng)教育淺探，讀與寫（教育教學(xué)刊），2009年10期