以學(xué)科競(jìng)賽為載體的機(jī)械類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)改革研究

高毅

【摘要】本文按照“二個(gè)評(píng)價(jià)、三個(gè)層次、四個(gè)改革、五個(gè)制度”為主要教學(xué)改革研究?jī)?nèi)容，選取了某高校機(jī)械專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，以學(xué)科競(jìng)賽為載體，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐體系開(kāi)展了創(chuàng)新性研究，并獲得了一定的成功。

【關(guān)鍵詞】高等教育 教學(xué)改革 人才培養(yǎng) 體系研究

【基金項(xiàng)目】2013年貴陽(yáng)市高層次創(chuàng)新型青年教師資助項(xiàng)目。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）20-0217-02

目前，地方高校的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)，大部分為高職高專(zhuān)，本科專(zhuān)業(yè)較少。而且，由于各種原因，地方高校的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)，目前尚存在較多問(wèn)題。和省屬高校相比，地方院校的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)，無(wú)論是從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，還是師資力量?jī)?chǔ)備上，都不能與貴州大學(xué)等省屬院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)相提并論。同時(shí)，大部分地方高校目前所采用實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系，由于受到辦學(xué)水平、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、師資力量和社會(huì)需求等各因素制約，存在問(wèn)題較多且亟需完善，而且其培養(yǎng)出來(lái)的本科學(xué)生不能在畢業(yè)后立即適應(yīng)工業(yè)企業(yè)的需求，客觀上形成了就業(yè)困難和企業(yè)人才儲(chǔ)備不足等等問(wèn)題，影響了當(dāng)?shù)毓I(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展[1]。作為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重要智力支撐的地方高校，為了更好地培養(yǎng)機(jī)械類(lèi)應(yīng)用型人才，就必須在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等方面按照工業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)進(jìn)行主動(dòng)改革，以便能夠更好地適應(yīng)本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展改革現(xiàn)狀。

而學(xué)科競(jìng)賽作為大學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系的重要內(nèi)容和重要方式，不僅是對(duì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的良好補(bǔ)充，還是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神和職業(yè)意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，還是面向大學(xué)生開(kāi)展的課外科技活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、科學(xué)精神、團(tuán)隊(duì)精神和組織能力的提高，特別是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的引導(dǎo)作用，也是學(xué)生成長(zhǎng)為企業(yè)所需要的優(yōu)秀人才的有效途徑。通過(guò)對(duì)學(xué)科競(jìng)賽運(yùn)行的體系研究和模式構(gòu)建，能夠引導(dǎo)和推動(dòng)相關(guān)管理體制、理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，也是提高實(shí)踐教學(xué)水平和科研能力切實(shí)可行的途徑，對(duì)于形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)、推進(jìn)校園文化建設(shè)、提升學(xué)校的知名度具有重要的作用。

項(xiàng)目選取機(jī)械工程學(xué)院的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，重點(diǎn)以該專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)及產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等學(xué)科競(jìng)賽為基礎(chǔ)，圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)分類(lèi)規(guī)劃和分層考核的研究原則，按照?qǐng)D1所示“二個(gè)評(píng)價(jià)、三個(gè)層次、四個(gè)改革、五個(gè)制度”等研究改革內(nèi)容來(lái)研究學(xué)科競(jìng)賽運(yùn)行體系，分成四個(gè)階段逐步推動(dòng)和完成全部研究工作，逐步推進(jìn)和完成項(xiàng)目既定研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容的研究工作。

圖1 項(xiàng)目研究改革內(nèi)容和改革目標(biāo)

首先，完成“三個(gè)層次”的研究，即對(duì)學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容進(jìn)行分層，梯次設(shè)計(jì)，構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)的基礎(chǔ)。然后，再完成“四個(gè)改革”內(nèi)容的研究，對(duì)人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)改革、技術(shù)技能培養(yǎng)等進(jìn)行研究，確定學(xué)科技能競(jìng)賽的基本內(nèi)容，完成構(gòu)建學(xué)科技能競(jìng)賽體系的基礎(chǔ)工作。再者，項(xiàng)目組重點(diǎn)研究“五個(gè)制度”的競(jìng)賽保障內(nèi)容，完成保障體系的研究和構(gòu)建工作。最后，才對(duì)競(jìng)賽過(guò)程和效果進(jìn)行有效評(píng)估，建立和完善“二個(gè)評(píng)價(jià)”體系，進(jìn)而奠定了項(xiàng)目全部研究?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)。

一、研究和構(gòu)建“二個(gè)評(píng)價(jià)”體系。

對(duì)教師教學(xué)工作現(xiàn)實(shí)或潛在價(jià)值做出判斷的活動(dòng)，即教學(xué)評(píng)價(jià)。而目前教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)管理的重要手段，其實(shí)施評(píng)價(jià)的實(shí)際效果不容樂(lè)觀。其原因就在于目前缺乏一套行之有效的、能對(duì)學(xué)科競(jìng)賽效果有效評(píng)估的評(píng)價(jià)方案。這套能夠有效評(píng)價(jià)學(xué)科競(jìng)賽效果的方案，除了學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)之外，我們認(rèn)為主要應(yīng)當(dāng)由教師評(píng)價(jià)體系和學(xué)生評(píng)價(jià)體系構(gòu)成。而如何有效建立和完善教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)體系，去對(duì)競(jìng)賽過(guò)程、方式等內(nèi)容完成分析、研究、解決問(wèn)題等工作，目前沒(méi)有成熟可行的成套經(jīng)驗(yàn)可參照。因此，我們通過(guò)教改實(shí)踐重新構(gòu)建了這兩個(gè)評(píng)價(jià)體系，對(duì)提高學(xué)科競(jìng)賽質(zhì)量將大有裨益。同時(shí)，也能夠?yàn)橐院箝_(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽提供科學(xué)依據(jù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、“三個(gè)層次”的競(jìng)賽平臺(tái)研究工作。

在學(xué)科競(jìng)賽的設(shè)計(jì)組織過(guò)程中，項(xiàng)目研究按照競(jìng)賽主辦單位級(jí)別對(duì)競(jìng)賽進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，并以此梯次設(shè)計(jì)學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)。三個(gè)層次，包含了全國(guó)的學(xué)科競(jìng)賽（創(chuàng)新技能競(jìng)賽）、省市的學(xué)科競(jìng)賽（綜合技能競(jìng)賽）、學(xué)校的學(xué)科競(jìng)賽（基礎(chǔ)技能競(jìng)賽）等三個(gè)層次。在研究的過(guò)程中，我們按照機(jī)械專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，完成基礎(chǔ)技能→綜合技能→創(chuàng)新技能的梯次遞進(jìn)體系，從而完成了具有工科特色的學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)體系構(gòu)建工作。

三、按照“四個(gè)改革”的內(nèi)容完善和構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽體系。

“四個(gè)改革”中，第一改革內(nèi)容指的是研究和建立學(xué)科競(jìng)賽導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，由具有教改和科研經(jīng)驗(yàn)的教師作為學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)教師的主力，這部分教師將對(duì)競(jìng)賽過(guò)程和效果起到?jīng)Q定性的影響作用；第二改革內(nèi)容即研究課程考核方式改革的方法，即將競(jìng)賽成績(jī)納入人才培養(yǎng)方案中去，可以直接折算素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分；第三改革內(nèi)容指的是，競(jìng)賽內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，即將競(jìng)賽內(nèi)容與工科實(shí)踐教學(xué)相互融合、相互滲透；第四改革內(nèi)容即研究和建立專(zhuān)業(yè)技能的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，包括產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、競(jìng)賽平臺(tái)建設(shè)等內(nèi)容。項(xiàng)目研究通過(guò)完成上述“四個(gè)改革內(nèi)容”的研究工作，將人才培養(yǎng)、工科特色與學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容相結(jié)合，構(gòu)建相對(duì)合理的學(xué)科競(jìng)賽體系。

四、研究“五個(gè)制度”的作用。

“五個(gè)制度”，即競(jìng)賽工作制度、校企合作制度、經(jīng)費(fèi)使用制度、師生激勵(lì)制度和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制度。這五個(gè)制度，在過(guò)去的實(shí)際工作中，沒(méi)有得到足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)科競(jìng)賽保障工作沒(méi)有得到更有效的實(shí)施。一般而言，學(xué)科競(jìng)賽歸口教務(wù)處管理，但是經(jīng)費(fèi)使用、校企合作、師生激勵(lì)等，涉及到其他職能部門(mén)。如果在競(jìng)賽實(shí)施的過(guò)程中，這五個(gè)制度沒(méi)有形成制度化、體系化，就不可能建立統(tǒng)一協(xié)調(diào)機(jī)制，就會(huì)對(duì)教學(xué)院部的學(xué)科競(jìng)賽承辦工作、職能部門(mén)的組織服務(wù)工作等有所損害。項(xiàng)目選定貴陽(yáng)學(xué)院機(jī)械專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，建立了由上述“五個(gè)制度”為基礎(chǔ)的學(xué)科競(jìng)賽保障體系，很好的的推動(dòng)機(jī)械學(xué)科競(jìng)賽工作發(fā)展，使得機(jī)械學(xué)科競(jìng)賽賽事具有持續(xù)發(fā)展性，進(jìn)而才有可能建立學(xué)校層面的學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)。

從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度來(lái)看， 以學(xué)科競(jìng)賽為基礎(chǔ)去研究實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的教學(xué)改革，不僅是學(xué)校在積極研究和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等方面的工作體現(xiàn)，而且還是檢驗(yàn)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量好壞和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力高低的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。項(xiàng)目研究的三年內(nèi)，我們按照“二個(gè)評(píng)價(jià)、三個(gè)層次、四個(gè)改革、五個(gè)制度”進(jìn)行了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革工作，以貴陽(yáng)學(xué)院機(jī)械專(zhuān)業(yè)為依托，建立起了以學(xué)科競(jìng)賽為載體的教學(xué)改革新體系。僅從全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)競(jìng)賽等兩項(xiàng)競(jìng)賽來(lái)看，學(xué)生在競(jìng)賽中獲益匪淺，不僅能夠獲取全國(guó)一等獎(jiǎng)和全國(guó)二等獎(jiǎng)的成績(jī)，還能夠在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中升華自己的理論知識(shí)。同時(shí)，在競(jìng)賽準(zhǔn)備的過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)機(jī)械領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自主的申報(bào)并立項(xiàng)省教育廳大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目6項(xiàng)。重要的是，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化本科專(zhuān)業(yè)自2012年以來(lái)，已經(jīng)連續(xù)參加了多屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)及產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，在教師指導(dǎo)、競(jìng)賽組織、學(xué)生參與等方面獲得了一定的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，機(jī)械工程學(xué)院每年還組織舉辦校級(jí)的汽車(chē)服務(wù)工程技能競(jìng)賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和先進(jìn)成圖技術(shù)及產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等學(xué)科競(jìng)賽，每屆賽事都能夠吸引大批的學(xué)生積極參與，并在校園內(nèi)形成了一定的影響力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周俊華.機(jī)械制造一體化教學(xué)改革分析[J].化學(xué)工程與裝備，2012.5（5）：220-221.