知識(shí)與方法并重，才識(shí)與能力共長(zhǎng)

劉莉

摘 要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力具體包括想象力、觀察力和思維能力。學(xué)生具有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力后，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)自然也會(huì)芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也就成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的“重頭戲”。現(xiàn)階段，有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的研究成果層出不窮。將在潛心借鑒這些理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，淺顯論述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一些培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

在新課程大力倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵所在。毋庸置疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力肯定不是與生俱來(lái)的，而是需要在后天教育過(guò)程中進(jìn)行悉心的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具體包括想象力、觀察力、思維能力以及理解力等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要在緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的心智發(fā)展水平，全力培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力。目前，有關(guān)在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究成果推陳出新、日新月異。下面筆者將在借鑒這些理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，淺顯地論述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一些策略。

一、閱讀，豐富想象力的舞臺(tái)

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主體內(nèi)容。小學(xué)生要想進(jìn)行富有成效的閱讀，除了要具有深厚的語(yǔ)言文字功底外，還必須具有豐富的想象力。想象力是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種重要能力。學(xué)生只有在靈活運(yùn)用深厚語(yǔ)言文字功底的基礎(chǔ)上，再發(fā)揮豐富的想象力才能透徹地理解文章的內(nèi)容。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要在閱讀教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《草蟲(chóng)的村落》這一課的時(shí)候，教師是這樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力的。課文中這樣寫(xiě)道：“在這些粗壯的黑甲蟲(chóng)中間，它們好像南國(guó)的少女，逗得多少蟲(chóng)子駐足癡望?！睅煟和瑢W(xué)們，請(qǐng)?jiān)诶斫庠~語(yǔ)“駐足癡望”意思的基礎(chǔ)上，發(fā)揮你的想象力想象一下“駐足癡望”是一種怎樣的情景？請(qǐng)你為我們表演一下這個(gè)動(dòng)作吧！教師巧妙靈活地借助教材中的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在透徹理解這些閱讀內(nèi)容的過(guò)程中，不知不覺(jué)地培養(yǎng)了他們豐富的想象力。

二、插圖，培養(yǎng)觀察力的抓手

插圖是小學(xué)語(yǔ)文教材中的重要組成部分。小學(xué)生要想深入透徹地理解課文內(nèi)容，除了通過(guò)各種形式的閱讀外，還必須仔細(xì)認(rèn)真地觀察課本教材中的插圖。觀察力是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種重要能力。學(xué)生只有在反復(fù)細(xì)致的閱讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再利用敏銳的觀察力去觀察課本插圖才能透徹地理解文章的內(nèi)容。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要在課堂教學(xué)過(guò)程中巧妙地利用課本插圖培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《比尾巴》這一課的時(shí)候，教師就巧妙利用課本栩栩如生的插圖培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。教師讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察課本插圖，準(zhǔn)確地說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴像把傘？學(xué)生通過(guò)仔細(xì)認(rèn)真地觀察課本中的卡通畫(huà)插圖，他們就會(huì)很快發(fā)現(xiàn)猴子的尾巴長(zhǎng)，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘。教師恰如其分地利用教材中的插圖，讓學(xué)生在全神貫注地觀察這些插圖的過(guò)程中，潤(rùn)物無(wú)聲地培養(yǎng)了他們敏銳的觀察力。

三、探究，訓(xùn)練思維能力的體操

自主探究是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要方式。小學(xué)生要想解決與課文相關(guān)的各種問(wèn)題，除了要認(rèn)真聆聽(tīng)教師的講解外，還必須積極主動(dòng)地動(dòng)腦筋進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。思維能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種重要能力。學(xué)生只有在認(rèn)真聆聽(tīng)教師細(xì)致講解的基礎(chǔ)上，再運(yùn)用靈活的思維能力才能深入探究學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的內(nèi)容。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要在課堂教學(xué)過(guò)程中千方百計(jì)地訓(xùn)練學(xué)生靈活的思維能力。例如，在教學(xué)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》這一課的時(shí)候，教師就是通過(guò)巧妙地引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的。教師啟發(fā)道：“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？”同學(xué)們，作者在這里為什么要把“老橋”比作一位“德高望重的老人”呢？學(xué)生在深入探究后，一致認(rèn)為：作者把“老橋”比作一位“德高望重的老人”是在贊揚(yáng)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。學(xué)生在教師耐心細(xì)致的引導(dǎo)下，不斷挖掘自身思維潛力進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，潛移默化地訓(xùn)練了他們靈活的思維能力。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要借助教材中的閱讀教學(xué)內(nèi)容，以輔助學(xué)生透徹理解閱讀內(nèi)容為目的，不斷地豐富學(xué)生的想象力；教師要借助教材中的課本插圖畫(huà)面，以輔助學(xué)生細(xì)致理解課文內(nèi)容為目的，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；教師要憑借立足教材內(nèi)容的各種問(wèn)題，以輔助學(xué)生全面理解課文內(nèi)容為目的，廣泛訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。當(dāng)然，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的方法遠(yuǎn)不止這些，還有很多?？傊?，教師只有將知識(shí)與方法并重，學(xué)生才能才識(shí)與能力共長(zhǎng)。換言之，教師在教學(xué)中既要引領(lǐng)學(xué)生掌握相關(guān)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

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