小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探析

李婷

摘 要：在人們的工作與生活中，邏輯思維能力能夠起到非常關(guān)鍵的作用，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、想象力等都有著較高的要求，能夠?qū)W(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練。本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就如何對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 邏輯思維能力 培養(yǎng)

在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是其中的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展極其重要。小學(xué)是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要時(shí)期，而數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科又能夠很好的訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，因此數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性不言而喻。下文圍繞學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究。

一、邏輯思維能力對(duì)學(xué)生發(fā)展的主要意義

所謂邏輯思維能力，指的是對(duì)事情有一個(gè)合理思考的能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，邏輯思維能力是其中的必備能力，對(duì)學(xué)生今后的工作與學(xué)習(xí)意義重大。如果僅僅從邏輯來(lái)說(shuō)，邏輯就是對(duì)學(xué)生的技巧問(wèn)題進(jìn)行培養(yǎng)，使他們能夠掌握技巧，進(jìn)而推動(dòng)其邏輯思維能力的提升。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究表明，在小學(xué)教育階段，正是學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期，而數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科又能夠有效的訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。故此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的主要策略

1.重視對(duì)問(wèn)題的引出

小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科有一個(gè)重要的特點(diǎn)，那就是要循序漸進(jìn)，逐一解決具體問(wèn)題，因此在教學(xué)過(guò)程中，要想對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要教師重視對(duì)問(wèn)題的引出[1]。只有讓學(xué)生站在問(wèn)題的角度上，才能夠調(diào)動(dòng)他們的思維活動(dòng)。在教學(xué)之時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要轉(zhuǎn)變師生角色，突出學(xué)生的主體地位，在自己的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生不斷的提出問(wèn)題，然后去解決問(wèn)題，這才是最有效的教學(xué)方式，而不應(yīng)該是教師充當(dāng)課堂的主體，讓學(xué)生被動(dòng)地去接受教師所講述的知識(shí)點(diǎn)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，還需要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。而要想同時(shí)達(dá)到這兩個(gè)目的，則需要鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生了解知識(shí)的根源，然后教師再提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)シ治鰡?wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維方法去解決問(wèn)題。

2.確定教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)能夠讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，進(jìn)而更好的投入到課堂學(xué)習(xí)之中。在目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)之下，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象，所以教師一方面要制定教學(xué)目標(biāo)，另一方面還要為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能夠激勵(lì)學(xué)生不斷的前進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)。通過(guò)確立目標(biāo)，能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，繼而在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中提升自己的邏輯思維能力。

如，在九九乘法口訣的教學(xué)過(guò)程中，在上課之前，教師需要提前準(zhǔn)備好教案，然后制定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)這些目標(biāo)任務(wù)來(lái)讓學(xué)生了解到九九乘法口訣的的意義，讓他們了解到這是為后期乘法的學(xué)習(xí)做好鋪墊。此外，由于九九乘法口訣在一定程度上能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生了解九九乘法口訣表的由來(lái)，這樣才能夠方便學(xué)生對(duì)這些口訣進(jìn)行理解性的記憶，而不是讓他們一味的死記硬背。這樣一來(lái)，才能夠讓他們更好的掌握這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提升他們的邏輯思維能力[2]。

3.從感性著手，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容通常會(huì)涉及到定律、法則等，而這些定律以及法則的理解則是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要手段。然而，這些概念性的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象，小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，他們的生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，因此對(duì)知識(shí)的理解能力較弱，這就使得他們?cè)诿鎸?duì)法則以及定律的學(xué)習(xí)要更加吃力。面對(duì)這一情況，數(shù)學(xué)教師要對(duì)那些抽象的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將其轉(zhuǎn)化為更加直觀的知識(shí)，讓學(xué)生能夠從感性上去對(duì)那些知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，在這個(gè)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，來(lái)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。如，在“角”的教學(xué)中，教師可以讓引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的物體，如扇子、五角星等等，通過(guò)讓學(xué)生將木條等連在一起，然后再進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生親自動(dòng)手操作不同的角的演示，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)角有著更加直觀的認(rèn)識(shí)，使他們感受到直角、平角的概念，這樣一來(lái)，學(xué)生的邏輯思維能力也得到了有效的鍛煉。

4.充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)存在著一定的差異，他們的數(shù)學(xué)思維也有所差異，所以在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力時(shí)，教師不能夠采用同一種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平、思維方式，然后針對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)方法。此外，在解題過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，或者設(shè)計(jì)一些具有多種解題方法的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的思維去尋找不同的解題方法[3]。如此，就能夠有效的提升學(xué)生的邏輯思維能力。

5.對(duì)練習(xí)題的難度進(jìn)行掌控

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)練習(xí)是其中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)做題，一方面能夠鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，另一方面還能夠提升他們的數(shù)學(xué)思維能力。但是如果教師所設(shè)計(jì)的練習(xí)題較難，學(xué)生經(jīng)過(guò)深思熟慮依舊不能夠得到解決，就會(huì)使他們產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)欲望。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，教師要對(duì)題目的難度進(jìn)行控制，不能夠過(guò)難也不能夠過(guò)于容易，要讓學(xué)生體會(huì)到解題后的成就感，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，而這一習(xí)慣的形成，對(duì)于他們邏輯思維能力的提升有著重要的影響。

結(jié)語(yǔ)

綜上，邏輯思維能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有著重要的影響，是學(xué)生走上社會(huì)必須要具備的一項(xiàng)能力。而數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力起到了重要的作用，所以在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視對(duì)問(wèn)題的引出;要從感性著手，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng);對(duì)練習(xí)題的難度進(jìn)行掌控，如此，就能夠促使學(xué)生的邏輯思維能力得到有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳球.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].學(xué)周刊，2012，23：66-67.

[2]莊榮木.淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2015，57：78.

[3]陳曉晨.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)研究[J].亞太教育，2016，16：18.