淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

江孝福

引言

信息技術(shù)能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等，能讓教師靈活選擇與呈現(xiàn)。數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“將信息技術(shù)作為教師從事數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與研究，從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔助性工具?！币虼嗽谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理的使用信息技術(shù)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓一些靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變成動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，降低學(xué)習(xí)的難度，在學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)思維能力，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

北師大版小學(xué)數(shù)字教科書設(shè)計(jì)了多樣化的情境，這些情境，有的是反映數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，有的是數(shù)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)中，教師在認(rèn)真鉆研情境作用的基礎(chǔ)上，合理利用多媒體輔助課堂教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到直觀、生動(dòng)、形象的教學(xué)效果，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，從而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《分橘子》兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，首先課件出示西游記中的三個(gè)人物：孫悟空、豬八戒、沙和尚，因?yàn)樾W(xué)生都喜歡這幾個(gè)人物，他們的注意力立刻被吸引住了;接著老師說(shuō)道：“孫悟空、豬八戒、沙和尚西天取經(jīng)，化來(lái)了一些橘子（先出示4框，再出示8個(gè)橘子），請(qǐng)你們分一分，算一算，他們每人能分到多少個(gè)？”因?yàn)閷W(xué)生興趣濃厚，很快就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。課堂上學(xué)生都能保持愉悅的心情，參與學(xué)習(xí)的積極性高，效果好，輕松地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。因此，恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w教學(xué)不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，同時(shí)多媒體信息技術(shù)中，情景產(chǎn)生的作用也是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

二、利用多媒體，把抽象知識(shí)具體化

小學(xué)生年齡小，主要以直觀形象思維為主，對(duì)一些抽象的知識(shí)難理解。在教學(xué)中如果運(yùn)用多媒體，就能把一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽(tīng)信息，充分利用多媒體的閃爍、移動(dòng)、變形、直觀對(duì)比等，讓靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象的知識(shí)具體化，學(xué)生在具體形象的感知中輕松而高效地理解知識(shí)，掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)由抽象到具體的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，我在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《一天的時(shí)間》中，由于時(shí)間對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)概念比較抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握、理解。在學(xué)習(xí)12時(shí)記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法之間的關(guān)系時(shí)，我設(shè)計(jì)了時(shí)間尺（如下圖），通過(guò)多媒體，先展示出12時(shí)，學(xué)生口答出下午1時(shí)到晚上12時(shí)后，動(dòng)態(tài)出示剩下的時(shí)間尺，并告知下午1時(shí)，可以表示為13時(shí)，并讓學(xué)生依次回答下圖對(duì)應(yīng)的時(shí)間。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的多媒體運(yùn)用，讓學(xué)生初步感知24時(shí)記時(shí)法，以及與12時(shí)記時(shí)法之間的關(guān)系與轉(zhuǎn)換，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，形象具體的展示、對(duì)比，降低了對(duì)這兩種記時(shí)法互換上的難度，讓學(xué)生易于學(xué)習(xí)和掌握。

三、利用多媒體，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

思維是人腦對(duì)客觀事物間接、概括的反映，它反映了事物的本質(zhì)與內(nèi)在的聯(lián)系。小學(xué)生的思維能力是智力的核心部分，主要有以下幾種：空間能力、創(chuàng)造性思維能力、發(fā)散思維能力等。我們知道多媒體有閃爍、移動(dòng)、變形、直觀對(duì)比等功能，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀、形象、生動(dòng)、逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生觀察和想象等思維能力，又能隨著圖像變化而集中精神，提高興趣。合理利用多媒體教學(xué)，可以改變過(guò)去那種老師講學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)、“一問(wèn)一答”式的教學(xué)模式，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如我在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元《圓的面積》一課，在探索圓的面積公式時(shí)，首先讓學(xué)生進(jìn)行剪一剪，在剪的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生將圓形紙片等分后，一份份全部剪下，也有學(xué)生方向剪反了，此時(shí)我及時(shí)用課件出示剪的過(guò)程，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)的觀察，再次進(jìn)行剪，為后面的拼一拼的過(guò)程做準(zhǔn)備。學(xué)生拼完后，引導(dǎo)認(rèn)真觀察，說(shuō)一說(shuō)拼成的近似長(zhǎng)方形與原來(lái)的圓形有什么關(guān)系？通過(guò)多媒體演示，學(xué)生清楚、明白地看出圓形紙片剪拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形后，與原圖形相比，周長(zhǎng)變大了，多出兩條半徑，面積沒(méi)變;近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)約是圓周長(zhǎng)的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑，長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬，所以圓的面積=C÷2×r=πr×r=πr2 ，從而推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。通過(guò)以上多媒體動(dòng)畫演示，把傳統(tǒng)教學(xué)中那種憑空想象、看不到知識(shí)內(nèi)在之間的關(guān)系，只是通過(guò)老師的說(shuō)，被動(dòng)地理解，轉(zhuǎn)化成學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題，自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等，尋找知識(shí)間的聯(lián)系，積極主動(dòng)地進(jìn)行交流、合作學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自己的思維能力得到訓(xùn)煉，促進(jìn)了思維的發(fā)展。

多媒體的應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加豐富了。但對(duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō)，絕不能亂用、濫用，只有在吃透教材、吃透學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，合理地使用多媒體，才能達(dá)到事半功倍的作用，真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》