物理課堂教學中如何利用現(xiàn)代化教學手段來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維

李榕

【摘要】在素質(zhì)教育中，創(chuàng)新是重要的教育目標。隨著物理教學改革的推進，課堂教學手段不斷趨于多樣化，尤其是以現(xiàn)代化教學手段為主的課堂教學，推動課堂效率不斷提升。文章從傳統(tǒng)教學手段入手，并通過對目前物理教學探討，認為多媒體PPT等現(xiàn)代化教學手段可輔助完成物理教學任務(wù)，激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維。

【關(guān)鍵詞】物理教學；現(xiàn)代化教學手段；創(chuàng)新性思維

思維是人類認知世界的一種復(fù)雜的精神活動。創(chuàng)新思維，就是指人們在創(chuàng)造具有獨創(chuàng)性成果的過程中，對事物的認識活動。如何在物理課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維至關(guān)重要。

教學手段泛指教育者在課堂為提升教學效果而采取的輔助性工具。傳統(tǒng)意義上的教學手段，是指教師語言、板書板畫及掛圖模型等。隨著物理教學趨于實驗化、實操化，加之實驗儀器、實驗技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，幻燈投影、電視、電子計算機及錄像等現(xiàn)代化教學手段正逐步被人們所認識，并運用在物理課堂教學中。這對教學手段的豐富化選擇、教學興趣的提升及教學質(zhì)量的提高，起到巨大的促進作用。那么如何運用現(xiàn)代化教學手段來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？

一、通過傳統(tǒng)手段適配提升現(xiàn)代化教學手段運用效率

現(xiàn)代化教學手段，是隨著互聯(lián)網(wǎng)電子技術(shù)等的出現(xiàn)而逐步被應(yīng)用于教學中的[1]。不過現(xiàn)代化教學手段雖然具備一定的先進性，但是并不能完全替代傳統(tǒng)教學模式而獨立存在。因此，現(xiàn)代化手段要想在物理教學中運用得好，優(yōu)化基礎(chǔ)性的教學手段方式，是保證其運用的基礎(chǔ)。

（一）板書運用

在運用板書時，要能夠保證其簡潔明了地勾勒出物理課堂的內(nèi)容。要通過板書，積極引導(dǎo)學生的思想、行為、表情等，集中到教師身上，更要通過板書來及時對應(yīng)性轉(zhuǎn)移到多媒體或其他現(xiàn)代化教學手段，使得板書與現(xiàn)代化教學手段實現(xiàn)互補。教師可要求學生將多媒體等現(xiàn)代化教學手段中的物理教學內(nèi)容自行提煉出來，將課堂學習中所思考的問題簡化并以板書形式書寫于黑板上。如在設(shè)計八年級上冊第三章物態(tài)變化第1節(jié)“溫度”內(nèi)容時，筆者嘗試運用多媒體進行PPT教學，但是在授課過程中始終覺得課件內(nèi)容過多，學生并不能直觀明了地對該節(jié)內(nèi)容進行復(fù)習鞏固。于是，要求學生結(jié)合PPT講授演示內(nèi)容，結(jié)合課本內(nèi)容，利用5分鐘時間將自己所學所思所問進行總結(jié)并板書于課堂開始前板書的課題下面。學生自主性非常強，不斷將書本內(nèi)容進行提煉，將自己的創(chuàng)新性想法及疑問呈現(xiàn)于黑板上。通過此形式的交流，學生對PPT的教學形式興趣及欲望被激發(fā)出來。學生在課堂上對同一物理現(xiàn)象的創(chuàng)新性思考與大膽提問，逐步成為課堂學習氣氛的推動因素。

（二）板畫運用

運用板畫進行適應(yīng)性的內(nèi)容闡釋，有助于現(xiàn)代化教學手段的完善。PPT教學手段往往難以顧全實驗內(nèi)容與實驗過程演示的兼?zhèn)湫裕\用視頻教學雖然比較便捷，但是如同看電影一般，難以在關(guān)鍵細節(jié)處引起學生的持續(xù)注意。因此，教師可在逐步闡釋實驗流程的基礎(chǔ)上，對應(yīng)性、隨機性適配板畫，從而一步步地指點，達到預(yù)期的教學效果。而同時，在運用板畫時，也可創(chuàng)造性地讓學生參與創(chuàng)作，并引導(dǎo)其對實驗步驟流程進行自主思維與改進，從而真正踐行“學生為學習主體”的課堂教學理念。

當然，作為現(xiàn)代化教學手段的重要補充，掛圖、模型也是重要的教學手段。多媒體教學手段雖然具備直觀性，但是缺乏實物所具備的真實性。適配掛圖與模型用到現(xiàn)實課堂教學中，可引起學生學習興趣，激發(fā)其創(chuàng)新性思維。

二、通過現(xiàn)代化教學手段環(huán)節(jié)優(yōu)化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維

（一）優(yōu)化物理學習情境設(shè)置，激發(fā)創(chuàng)新意識

英國物理學家格蕾絲·漢德認為，物理的精妙之處就在于身入情境，喜歡與鉆研并重[2]。作為物理教師，要積極利用現(xiàn)代化教學手段來增強物理課堂教學的生動性，將物理學習的樂趣充分激發(fā)起來，并引導(dǎo)學生在物理學習情境中獲得創(chuàng)新性思維意識。多媒體等現(xiàn)代教學手段在課堂上的優(yōu)勢就在于圖文并茂、視聽結(jié)合，學生可從中獲得全面、科學、準確的教育內(nèi)容，從實驗演示中獲得原理認知。教師可在課堂內(nèi)容執(zhí)行過程中，注重教學內(nèi)容與情景設(shè)置的匹配性，通過恰當、生動的物理情景創(chuàng)設(shè)來為學生創(chuàng)造性學習營造氛圍。如在九年級第二十二章《能源與可持續(xù)發(fā)展》的第四節(jié)“能量的轉(zhuǎn)化與守恒”的課堂教學中，筆者首先利用Flash課件來播放流水聲——氣勢磅礴的黃河、潺潺的鄉(xiāng)間溪流等，引導(dǎo)學生對水力發(fā)電時的水輪機進行聲音感知，借助這樣的情境，讓學生認識到水能轉(zhuǎn)化為電能的原理。同時，教師提出問題，要求學生對水能的其他能量轉(zhuǎn)化及應(yīng)用進行探知與猜想，課堂氣氛十分活躍。簡單的聲音情景設(shè)置，讓學生能在信息接收中獲得新的感知，激發(fā)新的學習欲望與思考，從而為創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化物理演示實驗環(huán)節(jié)，提升創(chuàng)新認知

物理課程屬于實驗性課程。無論是公式定理等理論知識，還是實驗等實踐技能，均與實踐相連。在現(xiàn)實中，限于實驗儀器演示的缺陷，一些實驗可嘗試借助多媒體視頻或PPT演示來完成，如電磁感應(yīng)、電流形成等內(nèi)容。與此同時，要通過提問與引導(dǎo)，幫助學生對實驗過程中的疑問進行解答，鼓勵其創(chuàng)新性的認識，并要求其能利用現(xiàn)有知識予以解釋。如對“光是沿直線傳播的”條件進行分析時，可要求學生運用物理定理或物理知識證明自己所列條件。教師也可通過網(wǎng)絡(luò)搜索來幫助學生對答案進行補充。

（三）優(yōu)化物理學習交流環(huán)節(jié)，塑造創(chuàng)新能力

在物理學習交流中，并不是所有的問題均可以用語言來表述與闡釋[3]。對于一些相對復(fù)雜的物理內(nèi)容，教師必須借助合理、貼近學生認知實際的音頻、視頻等才能達到教育目標。選擇現(xiàn)代化教學手段，主要是借助了文字、圖像、音頻及動畫等多種信息平臺。在八年級物理“浮沉的條件及應(yīng)用”中，筆者就通過設(shè)計輪船、氣球等浮力應(yīng)用的實例，來說明飛行物與漂浮物的移動原理。學生通過質(zhì)疑與探討，延伸想到飛艇、潛水艇等的工作原理。教師也可在適當時候予以點撥，幫助學生從感性上熟悉教學內(nèi)容，并逐步通過自主探究與探討形成習慣性創(chuàng)新意識，從而推動物理教學效果的提升。

三、結(jié)束語

實踐表明，利用現(xiàn)代化教學手段來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維是一種高效率的教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，對學生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著重要作用。

【參考文獻】

[1]周旭.例談初中物理教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2013 （04）：142.

[2]王雷.初中物理教學應(yīng)重視學生的思維發(fā)展[J].新課程學習，2011（04）：86.

[3]焦西會.淺談初中物理教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2013（32）：88.