教師發(fā)展視域下音樂表演專業(yè)課程設(shè)置研究

朱葉

摘要：音樂表演專業(yè)一直以培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)的音樂人才為目標(biāo)進行教學(xué)，然而隨著社會的不斷進步，音樂表演專業(yè)課程沒有進行革新，課程設(shè)置不夠合理，對教師專業(yè)發(fā)展也起著制約的作用。為此，以音樂表演專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀以及教師發(fā)展目標(biāo)為研究基礎(chǔ)，對其專業(yè)課程設(shè)置進行探討，希望音樂表演專業(yè)能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，制定符合社會需求的課程體系，為教師的專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：教師發(fā)展；音樂表演專業(yè)；課程設(shè)置

中圖分類號：G642文獻標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2017）05004503

隨著社會的發(fā)展，音樂表演專業(yè)課程也經(jīng)歷了多次調(diào)整。然而，部分院校將音樂表演專業(yè)的課程建設(shè)于普通技藝傳授之上，從一定程度上看忽略了音樂表演很多根本上的內(nèi)涵。音樂表演與社會、人文、科技等學(xué)科具有著緊密的聯(lián)系，因此課程設(shè)置需要將音樂表演融入各區(qū)域，從而達到全面發(fā)展的目的。而隨著教學(xué)改革的不斷推進，教師專業(yè)化發(fā)展便顯得尤為重要，為此，音樂表演專業(yè)需要設(shè)置相關(guān)課程，以促進教師全面發(fā)展。

一、教師發(fā)展的基本內(nèi)涵

1教師專業(yè)化發(fā)展的基本內(nèi)涵

教師發(fā)展應(yīng)該以專業(yè)化為基本目標(biāo)[1]。教師要通過接受專業(yè)訓(xùn)練，獲得音樂表演專業(yè)知識、專業(yè)技能以及專業(yè)素養(yǎng)，并逐步提高自身教學(xué)技能與教學(xué)素養(yǎng)，成為一名優(yōu)秀的音樂表演專業(yè)教育工作者。教師在發(fā)展過程中，會不斷面臨問題，但這需要教師能夠進行終身學(xué)習(xí)、堅持改進，以此來培養(yǎng)教師樹立一個正確的職業(yè)理想，提升其職業(yè)道德與社會責(zé)任感。教師的專業(yè)化發(fā)展是教師在專業(yè)領(lǐng)域中的成長，需要對信心加以增強，對技能加以提升，對課堂講課理念加以強化。而且，教師需要獨立進行研究、探討，自覺自主地進行自我深造。

作為一名教育工作者，教師的專業(yè)化發(fā)展主要有以下幾個重點關(guān)注的內(nèi)容。首先，提升教師的專業(yè)水平需要激發(fā)出教師個人發(fā)展的意向，以此來促進教師將意向轉(zhuǎn)化為動力，從而提升專業(yè)發(fā)展的實效性。其次，教師專業(yè)化發(fā)展要將教研工作作為工作要點，通過不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新提升自身專業(yè)知識與教學(xué)技能。教師的教學(xué)觀念、能力以及教學(xué)態(tài)度皆需要相應(yīng)的深造及變革。不僅如此，教師應(yīng)該是一名服務(wù)者，能夠與學(xué)生、家長進行有效交流。并且，教師與教師之間應(yīng)該共同協(xié)作，打造出完美的課堂以及學(xué)習(xí)環(huán)境。

2教師發(fā)展過程中的問題

教師在專業(yè)化發(fā)展過程中也面臨著很多問題。首先，教師過于孤立化。教師通常在工作時獨立自主地完成每一項教學(xué)任務(wù)，其他人無法單獨過問，導(dǎo)致教師與教師之間毫無交流，教師與學(xué)生之間毫無互動，久而久之，教師對學(xué)生的觀察度降低，也不愿意接受其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方法，對于自身的專業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生著一定的制約作用。其次，很多教師不具備較強的職業(yè)道德意識，教育方法、理念較為滯后，對事物的創(chuàng)新度不夠，對于教育目標(biāo)也沒有較強的感悟。這使得部分教師很難將身心投入工作之中，過于關(guān)心自身的利益，專業(yè)能力不足，自律精神也較為缺失，不利于教師的專業(yè)化發(fā)展。

二、教師發(fā)展視域下音樂表演專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

音樂表演的藝術(shù)化與繪畫等藝術(shù)形式較為不同，音樂表演更為直觀與生動，通過欣賞音樂表演，能夠直觀地了解其中所要表達的內(nèi)容，很多因素皆來源于生活，能夠從中為教師的專業(yè)化發(fā)展做出貢獻，但我國部分院校的音樂表演專業(yè)并未將教師專業(yè)化發(fā)展作為教育中的重點項目之一，具體課程設(shè)置現(xiàn)狀體現(xiàn)如下：

1課程目標(biāo)無法適應(yīng)社會

采用調(diào)查問卷方法進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，部分院校的音樂表演教師沒有意識到課程中專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生對于音樂表演專業(yè)的滿意度較低，認(rèn)為課程設(shè)置合理的學(xué)生約占總?cè)藬?shù)的30%。由此可見，音樂表演專業(yè)的課程目標(biāo)與社會需求脫節(jié)，學(xué)生無法學(xué)習(xí)到真正需求的專業(yè)化知識，對于培養(yǎng)專業(yè)化發(fā)展的教師來說也存在著很大的問題。近觀有些院校設(shè)立了專業(yè)化的培養(yǎng)目標(biāo)，但受傳統(tǒng)教育模式的限制，所制定的目標(biāo)沒有得到良好的實現(xiàn)。音樂表演專業(yè)與音樂專業(yè)的課程設(shè)置上較為相似，無法培養(yǎng)出專業(yè)能力較高的音樂表演專業(yè)教師，職業(yè)適應(yīng)性較廣泛，技術(shù)性與專業(yè)性無法適應(yīng)社會對專業(yè)教師的需求。最終培養(yǎng)出來的學(xué)生無法正確應(yīng)用音樂表演專業(yè)知識與技能，與音樂專業(yè)的學(xué)生也存在一定的差距，不利于促進學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展。

2課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分院校設(shè)立的音樂表演專業(yè)課程主要分為四個方面，首先是專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括國內(nèi)外音樂作品鑒賞、音樂藝術(shù)的理論以及樂器等。希望這類理論知識能夠達到專業(yè)化的水平，因此這類課程設(shè)置比重占總課程的30%。其次是專業(yè)課程，主要包括樂器即興演奏，對表演的指揮以及表演藝術(shù)，比重約占總課程的30%。第三是選修課，主要包含音樂制作、演唱等課程，第四是實踐類課程，包含校內(nèi)外實踐。二者的比重分別約占總課程的25%及50%。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，理論課程與實踐課程所占比重差距過大，缺乏整體的有機結(jié)合。音樂表演專業(yè)雖然需要學(xué)生具備豐富的理論知識，但對于實踐課程及相關(guān)音樂課程也十分重要。而且，課程設(shè)置沒有體現(xiàn)出音樂表演專業(yè)的專業(yè)特色，學(xué)生學(xué)習(xí)時沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于課程掌握程度將低于預(yù)期值。對于培養(yǎng)專業(yè)化的教師來說，專業(yè)技能不夠，也無法勝任音樂表演專業(yè)教師的工作。

3學(xué)生的音樂知識視野較窄

對于音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說，其未來工作大概包括三類，一是音樂表演工作者，二是音樂相關(guān)工作人員，三是音樂表演專業(yè)教師[2]。因此，學(xué)生必須要對各類音樂理論及其表演形態(tài)有一定的了解。但由于各類因素的影響，學(xué)生對音樂知識的視野較為狹窄，對于知識的了解程度較弱，因此在學(xué)習(xí)過程中將會面臨很大的困難，也與課程設(shè)置中理論、實踐并重的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵產(chǎn)生矛盾，這將極大地制約學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展以及對教師專業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、音樂表演專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)

音樂表演專業(yè)課程以音樂表演能力提升為基礎(chǔ)，培養(yǎng)出專業(yè)素養(yǎng)強、職業(yè)素質(zhì)高的學(xué)生。為學(xué)生傳達較全面的理論知識與實踐技巧。根據(jù)以往畢業(yè)生的從業(yè)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，音樂表演專業(yè)畢業(yè)從業(yè)方向主要分為三個方面：一是音樂表演工作者；二是音樂相關(guān)工作；三是音樂表演專業(yè)教師。根據(jù)三個不同的就業(yè)方向，專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該具有更多的針對性[3]。

1音樂表演工作者

選擇從事此類工作的學(xué)生，首先要加強其思想政治教育，促進其掌握音樂表演的基礎(chǔ)知識。其次，要求學(xué)生掌握專業(yè)課程中的基礎(chǔ)知識，以及藝術(shù)學(xué)相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識。然后，要求學(xué)生根據(jù)實踐提升其音樂表演能力以及藝術(shù)鑒賞、作品分析能力。最后，要求學(xué)生具有較強的策劃能力，能夠組織、策劃、編排相關(guān)活動。此外，學(xué)生應(yīng)該了解我國相關(guān)法律法規(guī)以及政策，明確在演出過程中需要注意的事項，并且積極配合與遵守。為此，應(yīng)該設(shè)立音樂表演專業(yè)及周邊專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識的必修課，與此同時開展更多實踐性活動，交由學(xué)生自己組織與編排，還要設(shè)立思想政治教育理論必修課，設(shè)立相關(guān)法律法規(guī)選修課。

2音樂表演專業(yè)教師

音樂相關(guān)工作需要具備與音樂表演工作者相同的知識與技能，可以根據(jù)學(xué)生需求設(shè)立不同的選修課。然而音樂表演專業(yè)教師從業(yè)者必須具備比音樂表演工作者還要突出的能力。在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時，要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)文學(xué)、歷史、哲學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)課程，促進學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)中要注重加強文化知識的融合與滲透，使得提升學(xué)生教學(xué)能力有一個良好的基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生參加各類校內(nèi)外活動，增強學(xué)生的實踐能力，全面提升學(xué)生的思想素養(yǎng)以及知識含量。最后，需要在課程之中添加教師專業(yè)技能培養(yǎng)的課程，提升學(xué)生的教學(xué)技能。同時，設(shè)立相關(guān)教學(xué)實踐課程，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識完全應(yīng)用于實踐之中，能夠通過正式的教學(xué)來提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠提前感受到講臺上的責(zé)任，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，從而適應(yīng)社會的需求，成為一名專業(yè)化的教師。

四、教師發(fā)展視域下音樂表演專業(yè)課程體系完善策略為了適應(yīng)社會的需求，培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂表演專業(yè)人才與具備專業(yè)化發(fā)展的教師，對音樂表演專業(yè)課程體系進行有效的完善是十分必要的[4]。隨著教育改革的深入推進，教師的學(xué)歷高低依然不是評定其優(yōu)秀與否的條件，重要的是教師的個人品質(zhì)及其人格發(fā)展，以及專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)。為了達到優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)教師全面發(fā)展尤為重要。音樂表演專業(yè)亦是如此，成為一名專業(yè)的音樂表演教師，不僅要接受專業(yè)知識的培訓(xùn)，還要接受提升教學(xué)技能知識的培訓(xùn)。因此，需要對音樂表演專業(yè)課程體系進行完善與創(chuàng)新，具體策略如下。

1根據(jù)不同水平的學(xué)生，設(shè)置針對性課程

學(xué)生的基礎(chǔ)水平并非都一致，有些學(xué)生在進入校園時屬于零基礎(chǔ)，之前從未接觸到音樂表演相關(guān)知識，然而有些同學(xué)已然接受過音樂表演相關(guān)教學(xué)。學(xué)生的基礎(chǔ)水平差距較大，在設(shè)置課程時難免會有很多學(xué)生出現(xiàn)問題，零基礎(chǔ)的學(xué)生可能會出現(xiàn)聽不懂的狀況，有基礎(chǔ)的學(xué)生可能會出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)的狀況，教學(xué)成果得不到明顯的體現(xiàn)。因此，教師可以提前調(diào)查好學(xué)生的基礎(chǔ)水平情況，將相同水平學(xué)生分至一班，配備不同教師，共同設(shè)立具有針對性的課程。零基礎(chǔ)的學(xué)生要從基本的樂理學(xué)起，進度雖比其他學(xué)生來說較慢，但針對性較強，學(xué)生對音樂表演知識接受度更強。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可對其多進行實踐課教學(xué)，使其體會真正音樂表演者的感受。此外，教師還應(yīng)促進學(xué)生之間的交流，零基礎(chǔ)的學(xué)生在出現(xiàn)問題時可以去向基礎(chǔ)較好的學(xué)生請教，學(xué)生之間共同進步，最終達到專業(yè)水平一致。在進行實踐課程教學(xué)時，學(xué)生們共同參與，教師邊帶領(lǐng)學(xué)生進行活動邊向?qū)W生講解表演過程中需要注意的事項。

2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強學(xué)生專業(yè)能力

首先，查詢課程體系設(shè)置情況，確立原有正確的課程體系，對其進行創(chuàng)新與改革。音樂表演專業(yè)中原有課程設(shè)置的科目較為合理，只要結(jié)合正確的比例構(gòu)建與完善教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的專業(yè)能力就能夠有效提升，能夠更好地促進學(xué)生全面發(fā)展。但音樂表演課程中有一部分與音樂學(xué)專業(yè)較為重合，師資力量也因此完全相同，沒有體現(xiàn)出音樂表演專業(yè)的獨特性。因此，音樂表演專業(yè)要將師范類與表演類的辦學(xué)思路相融合，將二者比例設(shè)置均衡，調(diào)整師資力量，選擇更加專業(yè)的音樂表演教師進行教學(xué)，這樣教師能夠向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識的同時還會告知學(xué)生其他注意事項以及其他課程信息，有助于促進學(xué)生全面發(fā)展。

其次，借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗，確立完整的教學(xué)體系。近觀國內(nèi)外辦學(xué)成功的例子，無一不是將實踐與理論進行有機結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進其創(chuàng)新思維及其他潛能的開發(fā)。為此，我們應(yīng)該對國內(nèi)外成功經(jīng)驗進行借鑒，調(diào)整現(xiàn)有課程體系，確立完整的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該成為引導(dǎo)者，而非延續(xù)過去的“一言堂”模式進行教學(xué)。此外，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)辦良好的實踐基地，在其充分掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進行有效的實踐，通過實踐對知識進行良好的鞏固，同時也培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德意識，提升其職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

3建立專業(yè)化的師資隊伍

優(yōu)秀的教學(xué)體系不能缺少一支專業(yè)化的師資隊伍，一支專業(yè)化的師資隊伍應(yīng)該包括以下幾個方面：思想政治理論教研組、音樂表演基礎(chǔ)理論調(diào)研組、表演藝術(shù)理論教研組、行為心理學(xué)教研組、教學(xué)法培養(yǎng)教研組、就業(yè)指導(dǎo)教師組等[5]。通過思想政治理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，為其建立正確的人生觀、價值觀，為學(xué)生具備優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)也是重中之重，因此需要一支專業(yè)化的教師進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生接受更多專業(yè)的知識，提升學(xué)生的專業(yè)能力。為了使學(xué)生成為一名優(yōu)秀的教師，適應(yīng)社會的發(fā)展，為其進行教學(xué)技能與就業(yè)指導(dǎo)是十分必要的。教學(xué)技能能夠培養(yǎng)學(xué)生作為教師的教學(xué)能力，通過就業(yè)指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生形成較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。

4增加豐富多彩的選修課

音樂表演專業(yè)的必修課大多為各類理論知識以及聲樂、表演相關(guān)知識，例如美聲、伴奏、樂器等。學(xué)生雖能學(xué)習(xí)到專業(yè)化的知識，但課程設(shè)置較為枯燥，為此，在必修課的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立豐富多彩的選修課供學(xué)生選擇。例如，學(xué)生必修課學(xué)習(xí)的是美聲唱法的技巧，那選修課便可設(shè)立一門對美聲歌曲的鑒賞等，以此來促進學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)束語

教師的專業(yè)化發(fā)展已然成為廣大教育工作者最為重視的問題，音樂表演專業(yè)也需要為教師的專業(yè)發(fā)展進行相應(yīng)的課程建設(shè)。為此，本文對音樂表演專業(yè)的課程設(shè)置進行研究，研究結(jié)果如下：為了培養(yǎng)專業(yè)化音樂表演教師，需要對音樂表演課程進行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生水平有針對性的教學(xué)，同時建立專業(yè)的師資隊伍，并增加選修課的設(shè)置。望我國音樂表演專業(yè)能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，促進其專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻：

[1]林慶華.新《本科專業(yè)目錄》下音樂表演專業(yè)課程設(shè)置的幾點思考[J].雞西大學(xué)學(xué)報，2014（7）：28—29，52.

[2]侯延爽.高師音樂表演專業(yè)課程體系的優(yōu)化[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2012（1）：69—72.

[3]何曉兵.高校音樂傳播專業(yè)中的“音樂表演”課程設(shè)置[J].云南藝術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（1）：12—18.

[4]劉向陽.綜合性大學(xué)音樂表演專業(yè)課程設(shè)置思考[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2005（6）：134—135.

[5]周云峰.學(xué)校本位教師發(fā)展是高等院校青年教師培養(yǎng)的有效策略[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2006（2）：56—57.