思想政治教師如何應(yīng)對(duì)以核心素養(yǎng)為中心的課程改革

王越

摘要：思想政治課即將進(jìn)行一次重大的改革，課程標(biāo)準(zhǔn)即將修訂。無論從課程內(nèi)容還是課程目標(biāo)都緊緊圍繞“核心素養(yǎng)”這一關(guān)鍵詞進(jìn)行重大調(diào)整。要適應(yīng)這樣的變革，思想政治教師要在理念上提升，教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，做一名具有創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)者，具有反思能力的學(xué)習(xí)者，具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。

關(guān)鍵詞：思想政治；核心素養(yǎng)；課程改革

中圖分類號(hào)：G410文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2017）05007202

思想政治課的課程標(biāo)準(zhǔn)即將修訂，應(yīng)該說這次課標(biāo)的修訂是勢在必行，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，符合課程承接規(guī)律的。初中思想品德的課程標(biāo)準(zhǔn)早已修訂，其核心是以育人為宗旨，把情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)放在了三維目標(biāo)的首位。而高中思想政治課的課程標(biāo)準(zhǔn)依然注重知識(shí)目標(biāo)，這顯然是不符合課程發(fā)展規(guī)律的，所以這次課標(biāo)的修訂從課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容到三維目標(biāo)和考核評(píng)價(jià)的方式都有很大的變化，發(fā)生了根本性的變革。

一、高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂

此次高中思想政治課標(biāo)的修訂，在初中思想品德課程育人宗旨的基礎(chǔ)上，承接并繼續(xù)延伸，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)合格的公民，從課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容到三維目標(biāo)都體現(xiàn)這一理念。原來政治課的四大必修模塊經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、哲學(xué)與生活，突出了學(xué)生與生活的聯(lián)系，而修改后的政治課內(nèi)容調(diào)整為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、政治與法治、哲學(xué)與文化三大模塊，其中體現(xiàn)的是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生作為一名合格公民應(yīng)該具備的素養(yǎng)。

這一理念在三維目標(biāo)中有著更深刻的體現(xiàn)。原來的思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)分為總目標(biāo)和分類目標(biāo)，以知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)為順序，而修訂的課標(biāo)中飛越到了核心素養(yǎng)的整合。 總目標(biāo)的闡述中雖然著眼于三個(gè)維度，但通過兩個(gè)思路進(jìn)行整合，即通過活動(dòng)和過程把三維目標(biāo)整合為核心素養(yǎng)，使核心素養(yǎng)的理念貫徹內(nèi)化始終?；顒?dòng)即實(shí)踐活動(dòng)、過程即學(xué)習(xí)過程，把活動(dòng)和過程作為通往目標(biāo)的路徑，而不只講內(nèi)容和結(jié)果。這樣的設(shè)置既具有可操作性，又體現(xiàn)了課程改革一以貫之的基本理念，實(shí)現(xiàn)了課程之間的合理順延與深化，指向核心素養(yǎng)這一宗旨和核心。

在具體目標(biāo)的闡述中，以核心素養(yǎng)為框架，以政治認(rèn)同、法治意識(shí)、理性精神、公共參與四個(gè)要素為支撐，這四個(gè)要素在內(nèi)容上相互交融，在邏輯上相互依存，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。在這四個(gè)要素中，政治認(rèn)同決定著學(xué)生成長的方向，是理性精神、法治意識(shí)、公共參與的統(tǒng)一標(biāo)識(shí)和魂魄。理性精神是達(dá)成政治認(rèn)同、形成法治意識(shí)、實(shí)現(xiàn)公共參與的主觀要求，法治意識(shí)是公共參與的必要前提，公共參與是法治意識(shí)的必然表現(xiàn)，也是政治認(rèn)同和理性精神的必然結(jié)果。

這四個(gè)要素即是思想政治課培養(yǎng)學(xué)生需要具備的核心素養(yǎng)，政治認(rèn)同旨在培養(yǎng)學(xué)生成為有立場、有理想的中國公民；理性精神旨在培養(yǎng)學(xué)生成為有思想、有理智的中國公民；法治意識(shí)旨在培養(yǎng)學(xué)生成為有自尊、守規(guī)則的中國公民；公共參與旨在培養(yǎng)學(xué)生成為有擔(dān)當(dāng)、有情懷的中國公民。

從課程內(nèi)容到課程目標(biāo)的變化來看，思想政治課要面臨一個(gè)重大的變革，一個(gè)質(zhì)的飛越。核心素養(yǎng)將成為今后思想政治課程教學(xué)的關(guān)鍵詞，作為一名思想政治課教師，從現(xiàn)在開始，就應(yīng)該適應(yīng)這種新的變化，從教學(xué)理念到教學(xué)方式，從基本素養(yǎng)到專業(yè)發(fā)展，都要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)入一個(gè)全新的天地。

二、教師應(yīng)對(duì)以核心素養(yǎng)為中心的課程改革的策略

核心素養(yǎng)即將撲面而來，成為所有政治教師今后教學(xué)的主題和目標(biāo)。大多數(shù)教師對(duì)于核心素養(yǎng)既關(guān)注又迷茫，他們不知道核心素養(yǎng)究竟是什么，更不知道如何在課堂教學(xué)過程中落實(shí)核心素養(yǎng)，在中小學(xué)還未貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)的情況下，高中階段實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)教師和學(xué)生都是不小的挑戰(zhàn)，在這樣的形勢下，高中政治教師應(yīng)該從多方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

1從理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和提升

首先，要正確對(duì)待變革。以“新課程”為標(biāo)志的課程改革，已經(jīng)進(jìn)行了十多年，在這期間，基于三維目標(biāo)的課程建構(gòu)，讓課堂教學(xué)發(fā)生了很多可喜的變化，取得了前所未有的成效。但是與此同時(shí)，教師們經(jīng)常面臨變革，不斷接受新事物的沖擊，教師們不斷地面臨新的教學(xué)理念、新的教學(xué)模式、新的教學(xué)方式，也面臨很多困難和困惑。有很多新事物也是經(jīng)歷了如火如荼的風(fēng)暴過后就銷聲匿跡了，比如曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)的杜郎口教學(xué)模式，曾經(jīng)大力倡導(dǎo)的導(dǎo)學(xué)案等?，F(xiàn)在又有很多新的事物出現(xiàn)，比如一師一優(yōu)課、翻轉(zhuǎn)課堂等等。面對(duì)這些困惑，作為教師更應(yīng)該堅(jiān)定信念，課改作為一種新事物，它的理念是正確的，方向是正確的，是我們應(yīng)該堅(jiān)持的，而新事物在發(fā)展過程中道路都是曲折的，都會(huì)遇到阻力和困難，但是它的前途一定是光明的，教師要用辯證的態(tài)度和理性的精神正確對(duì)待課程改革。

做一名政治教師更不容易，本課程不同于單一學(xué)科課程，也不同于學(xué)科綜合課程，而是由多學(xué)科原理和方法支撐，以培育思想政治素養(yǎng)為主旨的課程。高中思想政治是與初中思想品德、大學(xué)政治理論課相互銜接、一脈相承的，它們之間應(yīng)該是逐級(jí)深入，一以貫之的。初中思想品德就是以育人為宗旨，把情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)放在首位，本次高中課標(biāo)的修訂，就是延續(xù)加深了這一理念，旨在培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的中國公民。

對(duì)于核心素養(yǎng)這樣一個(gè)全新的概念，政治教師應(yīng)該有這樣的理解：核心素養(yǎng)是把學(xué)生看成一個(gè)完整的生命個(gè)體，進(jìn)而關(guān)注這個(gè)個(gè)體成長所需要的必備素質(zhì)和核心能力，通過各個(gè)學(xué)科的共同作用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生成長。基于此理念，思想政治教師的任務(wù)不再是傳授知識(shí)，而是肩負(fù)了重大的社會(huì)責(zé)任，要培養(yǎng)學(xué)生具備作為一名合格公民的核心素養(yǎng)。這門課程不是為了學(xué)科知識(shí)的完備，而是基于學(xué)生社會(huì)化成長的需要。

所以，要想成為一名合格的思想政治課教師，需要自身具備很高的素養(yǎng)。最重要的是以德為先，政治教師一定要具備高尚的德行，正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，這樣才能正確地引導(dǎo)學(xué)生，想培養(yǎng)學(xué)生所具備的核心素養(yǎng)，作為教師更應(yīng)該具備，這樣才能言傳身教，潤物無聲。政治教師還應(yīng)該具備更高的素養(yǎng)：首先，政治教師應(yīng)該具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，若想培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，教師首先應(yīng)該不斷探索，成為有創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)者。其次，教師面臨這么多的新事物，應(yīng)該及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，成為有反思能力的學(xué)習(xí)者，在反思中不斷進(jìn)步和提升。再次，教師在這樣一個(gè)不斷變化和進(jìn)步的時(shí)代里，要更新觀念，打破固有的傳統(tǒng)思想，不停留在已有的經(jīng)驗(yàn)和成績上，要不斷更新理念和知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老學(xué)到老，成為終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。

2教學(xué)方式要適應(yīng)變革

僅僅理念上變革是不夠的，要適應(yīng)核心素養(yǎng)的全新理念，教師就必須改變已經(jīng)熟悉的教學(xué)方式。本次核心素養(yǎng)的教學(xué)改革突出了活動(dòng)的重要地位，課程方案首次把社會(huì)活動(dòng)列入必修課，并占1/3學(xué)時(shí)，這就為把理論知識(shí)教學(xué)的講授型課程塑造成活動(dòng)型課程提供了前所未有的契機(jī)和動(dòng)力。課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)把內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)活動(dòng)整合起來，一并呈現(xiàn)，共同考核，這樣，一方面使知識(shí)性內(nèi)容的教學(xué)通過活動(dòng)來實(shí)施，另一方面使活動(dòng)設(shè)計(jì)承載知識(shí)性內(nèi)容的教學(xué)，并使學(xué)生的素養(yǎng)通過社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行可操作的測試。

政治教師首先應(yīng)該理解課程方案中活動(dòng)的意義，這里的活動(dòng)強(qiáng)調(diào)知于行是活動(dòng)，學(xué)而思也是活動(dòng)，講問題是活動(dòng)，提問題也是活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐是活動(dòng)，課堂教學(xué)也是活動(dòng)，尋求結(jié)果是活動(dòng)，享受過程也是活動(dòng)，從而使活動(dòng)成為承載內(nèi)容目標(biāo)的基本方式。

在三維目標(biāo)為基礎(chǔ)的課程建構(gòu)下，教師的教學(xué)方式已經(jīng)從傳統(tǒng)的講授型向?qū)嵺`型進(jìn)步了很多，教師們已經(jīng)可以得心應(yīng)手地應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)探究等教學(xué)方式了。而在核心素養(yǎng)提出之后，這些教學(xué)方式又不能適應(yīng)教學(xué)需求了，教師需要根據(jù)核心素養(yǎng)的理念要求，調(diào)整教學(xué)方式，而且核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還不僅僅在課堂教學(xué)中體現(xiàn)，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活過程中都要貫徹融合這樣的理念，讓核心素養(yǎng)成為學(xué)生一種自然的意識(shí)和習(xí)慣。

在新的課程內(nèi)容中，有的部分是原本就有，只是進(jìn)行整合的，比如經(jīng)濟(jì)生活整合為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)，更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。在這部分中關(guān)于國家財(cái)政和稅收的內(nèi)容，按照現(xiàn)在三維目標(biāo)的要求，需要學(xué)生能夠分析重要稅種，知道稅收是財(cái)政收入的主要來源，理解依法納稅是公民的基本義務(wù)，明確政府的財(cái)政支出對(duì)大眾生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和作用。但是如果按照核心素養(yǎng)的要求，我們今天做的這些只是基礎(chǔ)，除此以外，還要讓學(xué)生理解認(rèn)同國家的財(cái)政理念，并且增強(qiáng)自身的社會(huì)使命感，自發(fā)自覺地把自己看作國家財(cái)政的一分子，有著自覺納稅的意識(shí)和能力，并以此為信念和榮耀。

三、結(jié)束語

綜上，以核心素養(yǎng)為中心的課程改革即將撲面而來，做為一名思想政治教師，要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，以堅(jiān)定的信心和飽滿的熱情迎接新的挑戰(zhàn)，以長遠(yuǎn)的眼光，寬闊的胸懷，深厚的積淀去做一名優(yōu)秀的思想政治教師，做一名具有創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)者，具有反思能力的學(xué)習(xí)者，具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。

（責(zé)任編輯：蔣琰）