強(qiáng)化校本課程應(yīng)用推進(jìn)語(yǔ)文課改研究

張茂華

摘 要：校本課程的應(yīng)用使學(xué)生在擷取廣泛的新知上得到了較好的發(fā)展。文章以甘肅省通渭縣平襄鎮(zhèn)教育學(xué)區(qū)為例，從深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校、了解校本課程，成立壯大課題組、開(kāi)發(fā)校本課程，依目標(biāo)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課、實(shí)施校本課程，有效地實(shí)踐總結(jié)、提升校本課程幾方面，研究如何強(qiáng)化校本課程應(yīng)用，推進(jìn)初中語(yǔ)文課改。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課改；校本課程；推廣應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G420；G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）15-0072-01

新課程要求教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生全面和諧發(fā)展、自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者。這就要求教師要摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，巧妙地滲透地方課程，大膽地進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，加大校本課程的應(yīng)用。

一、深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校，了解校本課程

2015年平襄學(xué)區(qū)教研室申報(bào)立項(xiàng)了省級(jí)課題，并確定了課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，研究并確立校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，同時(shí)也選定了七年級(jí)和九年級(jí)為實(shí)施班級(jí)。學(xué)區(qū)教研室人員在2016年10月走進(jìn)了平襄鎮(zhèn)徐川中學(xué)（課題承擔(dān)學(xué)校）、平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校（新課改示范學(xué)校）、平襄鎮(zhèn)安家川學(xué)校（課題延伸學(xué)校）進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，教師把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)校初中語(yǔ)文課改上。這些學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)用有一定的特點(diǎn)：徐川中學(xué)的“小主人”教育，培養(yǎng)學(xué)生做“班級(jí)的主人、學(xué)習(xí)的主人、生活的主人”，形成了該校獨(dú)有的語(yǔ)文教改體系；店子學(xué)?；?dòng)式電子教學(xué)全面展開(kāi)，教師根據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)編寫教材課件，七年級(jí)～九年級(jí)都開(kāi)展了網(wǎng)上作文課，電腦動(dòng)畫是學(xué)生的選修熱門，深受學(xué)生及家長(zhǎng)的歡迎；安川學(xué)校則利用社區(qū)資源開(kāi)設(shè)校本課程，在社區(qū)“通渭小曲”的發(fā)源地——安川學(xué)校所在地和其他學(xué)?；?dòng)開(kāi)辦了民樂(lè)班、通渭小曲文化的傳承與發(fā)展研究班，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)地方曲藝文化，激發(fā)了學(xué)生崇尚生活、欣賞藝術(shù)、表演藝術(shù)的積極性。通過(guò)對(duì)這些學(xué)校的學(xué)習(xí)，校本課程的實(shí)驗(yàn)已全面展開(kāi)，新課改的研究由表及里，為學(xué)區(qū)教研組的課題研究提供了依據(jù)。

二、成立壯大課題組，開(kāi)發(fā)校本課程

學(xué)區(qū)教研室通過(guò)對(duì)轄區(qū)學(xué)校的走訪調(diào)研，了解了各學(xué)校的不同做法，歷練成鋼。平襄學(xué)區(qū)決定成立轄區(qū)校的校本課程開(kāi)發(fā)研究課題組，壯大課題研究力量，組織各校精干的教師隊(duì)伍從事這方面的攻關(guān)，把校本課程的資源運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)改革中，運(yùn)用到課題的研究中，如發(fā)掘校本課程資源的渠道、辦法，校本課程資源的內(nèi)容、表現(xiàn)形式、使用價(jià)值及屬性等。同時(shí)致力于研究校本課程資源如何課程化，怎樣設(shè)置課程目標(biāo)、課程原則、課程結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)步驟，以及校本課程資源的配套師資隊(duì)伍。對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，教研室充分發(fā)揮各校圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和所處社區(qū)資源的作用，廣泛利用校外圖書館、農(nóng)家書屋、工廠、農(nóng)村等各種社會(huì)資源，積極利用互動(dòng)式信息化資源。在挖掘資源的過(guò)程中，課題組充分利用本地優(yōu)勢(shì)，因地制宜，就地取材，充分發(fā)揮黃土地的特點(diǎn)，把地方產(chǎn)業(yè)特色列為校本課程資源。課題組還利用學(xué)校多媒體教室，把網(wǎng)上求知作為校本課程的資源，編寫與本校相適宜的初中校本課程叢書，為教師開(kāi)拓性的課堂教學(xué)及學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ)，提供了便利。

三、依目標(biāo)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，實(shí)施校本課程

課題組將各校初中八年級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班開(kāi)設(shè)校本課程，每周兩課時(shí)，在七年級(jí)和九年級(jí)定期或不定期地開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)觀摩和公開(kāi)課。學(xué)校協(xié)同課題組成員對(duì)每一節(jié)公開(kāi)課都進(jìn)行研討，不僅研究教法是否得當(dāng)，而且研究該校本教材是否適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和探究需要。在安川學(xué)校八年級(jí)開(kāi)設(shè)的“通渭小曲的演變”課，以學(xué)生逐步掌握曲藝的演唱技巧、樂(lè)器的彈奏為前提，使學(xué)生初步感受到曲藝文化對(duì)心靈的潤(rùn)澤，養(yǎng)成了一種心態(tài)明亮、勤奮好學(xué)、積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。在七年級(jí)和九年級(jí)開(kāi)設(shè)的校本課程中，課題組除按課程表上課外，還讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇聽(tīng)課，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了他們對(duì)校本教材的熱情。同時(shí)，要求學(xué)校中青年教師多參與到校本課程的教學(xué)中，多搞調(diào)查研討活動(dòng)，每一節(jié)校本課程都力求做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣。

四、有效地實(shí)踐總結(jié)，提升校本課程

經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，學(xué)區(qū)教研室進(jìn)行了階段總結(jié)和反思。校本課程是學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的具有地方色彩的課程，是教學(xué)和課題研究的嶄新領(lǐng)域，已成為師生雙方共同建構(gòu)的綜合實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，與以往學(xué)科的教法模式相比更具有優(yōu)勢(shì)，是目前教育教學(xué)中研究的一項(xiàng)課題。校本課程的開(kāi)發(fā)運(yùn)用極大地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。從實(shí)施情況看，學(xué)生對(duì)校本課程的開(kāi)展極有興趣，積極性很高，尤其是安川學(xué)校的“通渭小曲”演藝班，其內(nèi)容緊貼地方文化，唱腔曲調(diào)是學(xué)生耳濡目染的家常調(diào)，學(xué)生能很輕松地融入教學(xué)之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力。校本課程的運(yùn)用促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，而且在課題的研究中還能促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教法，通過(guò)校本課程去學(xué)習(xí)新課程，研究新課程，實(shí)踐新課程。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為推進(jìn)語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)，教師要樹立課程資源意識(shí)，努力尋求語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)的生長(zhǎng)點(diǎn)，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并合理利用傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)文化教育課程，開(kāi)發(fā)形式多樣的語(yǔ)文校本課程，以滿足學(xué)習(xí)個(gè)體的不同發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

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