基于校企合作的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學改革研究

摘 要：校企合作是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學的創(chuàng)新模式，它直接反映了高校教學和企業(yè)生產(chǎn)管理資源的統(tǒng)一，是實踐教學的核心環(huán)節(jié)。本文分析了地方應用型本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學存在的主要問題，并提出了通過校企合作來創(chuàng)新和改革地方應用型本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學的基本思路。

關鍵詞：校企合作 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè) 實踐教學 改革

隨著我國對外貿(mào)易的迅猛發(fā)展，據(jù)統(tǒng)計，2016年我國進出口總額達296870億元，貿(mào)易方式也在不斷創(chuàng)新發(fā)展，因此對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生也提出了更高的標準和新的要求。目前，我國大部分高校在培養(yǎng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生時強調(diào)必須具備扎實的理論專業(yè)基礎，同時也特別強調(diào)具備較高的實踐操作能力，即偏向應用型人才的培養(yǎng)。但是，實際上很多高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生在實踐學習的過程中，他們的實踐操作能力并沒有得到有效的提升，還是走了偏理論輕實踐的老路。因此，高校怎樣實際有效地提高國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學質(zhì)量，是目前我國大多數(shù)高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)急需解決的難題之一。

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學存在的主要問題

1.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)校內(nèi)模擬實訓實驗課存在局限性

目前，我國大多數(shù)高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在實訓實驗課中使用相關的模擬軟件，如：外貿(mào)實習平臺、國際貿(mào)易實務綜合實訓系統(tǒng)、國際結算和報關實務等軟件，為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生模擬一個進出口實際操作的情景和過程。一方面，可以鞏固并且深化學生對于課堂和書本知識的理解和認知，強化學生熟練掌握國際貿(mào)易的基本流程，另一方面使國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生通過軟件的模擬操作，使自己的動手能力得到不斷提高。但是目前，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實訓實驗課的效果并不理想，主要受到實訓實驗設備和實驗師資的限制，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實訓實驗課存在以下三個方面的主要問題：

（1）實訓實驗課時較少。目前，我國本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實訓課安排時間一般為一到兩周的時間，實驗課一般是非獨立實驗課，不僅開實驗課的課程門數(shù)寥寥無幾，而且實驗課時也就那么幾節(jié)課，這些同國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的理論課課時比較，一般只占總課時數(shù)5%左右，嚴重影響到學生對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的感性認知。

（2）實訓實驗教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。由于受到實訓實驗課時的限制，我國大多數(shù)本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實訓實驗課一般只選擇FOB、CFR、CIF等幾種主要貿(mào)易術語，在國際結算方式中也只選擇 L/C、T/T等普遍適用的方式進行實訓實驗操作，導致學生無法熟悉全面知識和掌握各個流程，缺乏系統(tǒng)性的模擬操作。

（3）模擬實訓實驗不夠直觀。雖然現(xiàn)在的軟件增加了國際貿(mào)易情景畫面，也增加了動畫，但是實際的實訓實驗程序都是由學生通過電腦來完成模擬操作，使該專業(yè)的學生無法直觀地、感性地感受國際貿(mào)易流程中所涉及的國際金融、國際商品市場、外貿(mào)產(chǎn)品知識和國際貿(mào)易政策等的變化，也使學生缺乏國際貿(mào)易風險防范意識，更重要的是學生的英語口語表達能力沒有得到提高[1]。

2.缺乏實踐能力強的師資

“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育?！蹦壳埃究圃盒Ｕ衅笌熧Y一般要求博士，特殊專業(yè)才需要碩士，所以從事國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學的教師一般是從“高校到高?！钡牟┦浚邆淞己玫牡膶I(yè)基礎理論知識，但缺乏實踐教學能力，而一些具備外貿(mào)行業(yè)背景和外貿(mào)企業(yè)工作經(jīng)歷的人員，但是沒有高學歷卻進不了高校，使國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的師資結構不合理。比如：教國際商務單證的教師沒有在外貿(mào)企業(yè)的制單、審單經(jīng)歷；教國際商務談判的教師自己沒參與過一次國際商務談判的經(jīng)歷；教報關實務的教師沒通過報關員資格考試等。因此，大多數(shù)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教師只是給學生傳授書本知識，根本不分理論課和實踐課，導致國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學效果不高，使學生的外貿(mào)動手能力較差 [2]。

3.缺乏校外實習實訓基地

目前，我國很多本科院校國經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實習實訓教學的開展通過相關軟件模擬操作來完成的，嚴重忽略了將實習實訓教學環(huán)境與外貿(mào)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實際相結合。究其原因主要是一些本科院校沒有建立校外實習實訓基地，或者建立的校外實習實訓基地數(shù)量不夠，不能滿足實習實訓教學的需求。此外，由于外貿(mào)企業(yè)接納學生實習的人數(shù)不多，最多的也就是那么幾個，這也是國際經(jīng)濟與貿(mào)易實習實訓比較難的另一個原因，這些都遠遠不能滿足國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實習實訓教學的需求[3]。

4.外貿(mào)企業(yè)參與校企合作的積極性不高

校企合作需要全社會參與，需要學校和企業(yè)深度融合。但企業(yè)是以利潤最大化為目標，參與校企合作首先考慮的是對企業(yè)自身發(fā)展有不有利？能不能給企業(yè)帶來收益？在利潤最大化目標的牽引下，合作企業(yè)首先會審慎衡量校企合作會增加那些成本，會帶來那些收益，有些企業(yè)希望通過合作來留住人才，但是有些學生好高騖遠，畢業(yè)時向往沿海發(fā)達城市（珠三角、長三角），增加了經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的外貿(mào)企業(yè)參與校企合作的培訓成本、管理成本。其次，實習實訓期間學生的安全保障也是一個不容忽視的現(xiàn)實問題，也會增加合作企業(yè)的安全教育和安全管理成本。第三，外貿(mào)企業(yè)的規(guī)模一般較小，有一些甚至還沒有生產(chǎn)業(yè)務，因此能容納的社會資源有限。第四，有些外貿(mào)企業(yè)靠人情、靠關系，不得不與學校簽訂校企合作協(xié)議，導致安排的實習實訓崗位與國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)不符，影響實習實訓效果。

二、通過校企合作提高國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學水平的策略

1.校企合作是提高國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的實踐能力非常有效的措施之一。具體來說，校企合作的形式、內(nèi)容和時間都需要雙方充分協(xié)商，通過簽訂校企合作協(xié)議把實習實訓明確下來，分階段進行：

（1）實習實訓準備階段。學?？梢云刚埻赓Q(mào)行業(yè)具有較強實踐經(jīng)驗的專家共同參與實習實訓計劃的制定，為學生介紹外貿(mào)企業(yè)的基本崗位，使學生了解未來的就業(yè)方向，例如：外貿(mào)跟單員、外貿(mào)業(yè)務員、 外貿(mào)單證員和報關員等，使學生對將來有明確的職業(yè)規(guī)劃。

（2）實習實訓實施階段。在合作企業(yè)進行實習實訓時，由合作企業(yè)指派外貿(mào)經(jīng)驗豐富的師傅做實習實訓指導教師，指導實習實訓學生了解和熟悉掌握整個外貿(mào)流程，切實提高學生們的實習實訓質(zhì)量。

（3）實習實訓結束階段。合作企業(yè)指派的實習實訓指導教師要對每個參與實習實訓的學生認真進行考核，將學生在實習實訓期間的變現(xiàn)，包括專業(yè)知識的掌握與運用、實習實訓紀律的遵守、實習實訓工作的管理等及時反饋給學校，便于學校進行總結，切實提高學生的實習實訓效果。

2.招聘和培養(yǎng)具有行業(yè)背景的實踐教學教師

具有經(jīng)驗豐富的實踐教學師資隊伍是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學成敗的首要條件。因此，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)不僅需要理論基礎扎實的高學歷教師，更需要具備外貿(mào)行業(yè)背景、實踐能力強的實踐教學教師。本科院校在招聘教師時，可以專門招聘一些具有外貿(mào)行業(yè)背景的外經(jīng)貿(mào)從業(yè)人員，也可以自行培養(yǎng)實踐教學教師，例如，在校企合作過程中，可以派教師在合作企業(yè)脫產(chǎn)工作半年甚至更長時間，如果教學任務重，實在沒時間，那至少在假期派教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，讓從“高校到高?！钡膰H經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教師深人外貿(mào)企業(yè)，深入海關、銀行商品檢驗檢疫等部門，參與實實在在的外貿(mào)業(yè)務，切實提高國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教師的實際動手能力，打造一批“能工巧匠型”教師隊伍，為培養(yǎng)動手能力強的學生提供強大的智力支持。

3.加強合作企業(yè)的實訓實習基地建設

積極建設合作企業(yè)的實習實訓基地，不斷提高學生的實際操作能力。具體來說，合作企業(yè)的實習實訓基地建設主要有二種模式：

（1）校企共建模式。本科院校與合作企業(yè)進行深層次的產(chǎn)教融合，就合作企業(yè)來說，本科院?？梢云刚埡献髌髽I(yè)的行業(yè)專家做兼職教授或者副教授，全程參與制定國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案，特別是實踐教學課程的安排、課時數(shù)等，還可以與高校合作開發(fā)實踐教學教材，主要為學生進行外貿(mào)技能訓練，并提高學生的實際操作能力； 就合作院校來說，合作院校利用自己強大的教學資源為合作企業(yè)提供員工培訓；也可以利用科研資源為合作企業(yè)解決研發(fā)中遇到的實際問題，或者雙方共同申報課題；合作本科院校還可以優(yōu)先為合作企業(yè)輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生，為合作企業(yè)解決“人才荒”難題。

（2）院校聯(lián)建共管模式。本科院校受辦學資源的約束，在教學硬件設施和軟件設施等方面還存在不足，兩個或兩個以上的學校機構可以根據(jù)資源共享、成本共擔的原則，運用市場運作的科學管理方法，共同建設與管理實習實訓基地[4]。

4.加強制度建設，提高資源配置效率

政府應建立一套系統(tǒng)完善的校企合作制度，提高資源的配置效率。學生到企業(yè)定崗實習是校企合作的主要內(nèi)容之一。學校和企業(yè)都擔心學生在實習過程中會發(fā)生意外事故，學生外出實習不在學校的管理和控制范圍之內(nèi)，企業(yè)也不愿意承擔額外風險。地方教育部門可以考慮完善現(xiàn)有的法律法規(guī)，將學生實習納入國家法律的保護范圍，只要學生交納足額的工傷保險費用，就可以免除企業(yè)和學校的民事賠償責任，從而推進校企合作進程。

在學校相關制度進一步修訂的基礎上，完善學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的制度體系，具體包括《專業(yè)教學指導委員會章程》《校外實踐基地建設工作小組管理辦法》《實踐教學檢查制度》《實踐教學過程監(jiān)督制度》《校企合作細則》《學生實習管理手冊》《實習安全責任書》《實踐教學質(zhì)量評價體系》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獎勵制度》等，調(diào)動教師和學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的積極性。

參考文獻

[1]蔣微.校企合作推動國貿(mào)專業(yè)實踐教學的若干思考[J].求知導刊，2015，（21）：47-48

[2]胡煒，王菲，李慶利. 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀探析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2015，（19）：384-385

[3]侯學娟，傅煒. 應用型本科高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系的構建[J]. 鄭州航空工業(yè)管理學院學報（ 社會科學版），2016，（10）：180-182

[4]張英. 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)校企共建校外實踐教學基地的研究與實踐[J].當代職業(yè)教育，2016，（5）：95-99

作者簡介

曾海燕（1971—），男，湖南洞口人，邵陽學院經(jīng)濟與管理系副教授，主要研究國際貿(mào)易和區(qū)域經(jīng)濟。