王秋靈
摘 要:本文依據(jù)技校學(xué)生的課堂手機(jī)使用情況的調(diào)查結(jié)果,分析了出現(xiàn)這種普遍現(xiàn)象的原因,針對此提出了管理對策。
關(guān)鍵詞:技校課堂 手機(jī)使用現(xiàn)狀 管理對策
根據(jù)2013年中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告,智能手機(jī)已是青少年上網(wǎng)的重要媒介,青少年中使用智能手機(jī)人數(shù)已達(dá)2.21億。由于智能手機(jī)功能的多元化及便利性,學(xué)生在課堂上使用手機(jī)幾乎成為一種普遍現(xiàn)象。與此同時(shí),智能手機(jī)功能的豐富多樣性以及上網(wǎng)的自由隨意性,容易分散學(xué)生課堂的注意力,影響教學(xué)效果。為了掌握學(xué)生課堂使用手機(jī)的現(xiàn)狀,筆者對廣東省南方技師學(xué)院的中級(jí)工班學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查,并由此提出相應(yīng)的管理措施與對策。
一、調(diào)查方式與對象
本調(diào)查采用分年級(jí)隨機(jī)抽樣調(diào)查的方式,問卷的調(diào)查對象為中級(jí)工班學(xué)生,為了解學(xué)生心理情況,采用了大學(xué)生自我控制量表(SCS)進(jìn)行測量。
調(diào)查共發(fā)放問卷400份,回收392份,其中有效問卷為342份,有效回收率為85.50%。在有效回收的問卷當(dāng)中,在性別方面,男生184人(53.80%)、女生158人(46.20%);在年級(jí)方面,中級(jí)工一年級(jí)186人(54.39%)、中級(jí)工二年級(jí)156人(45.61%)。
二、結(jié)果與分析
1.課堂上手機(jī)使用頻率
由圖1可見,學(xué)生在課堂上“經(jīng)常使用”手機(jī),“偶爾使用”手機(jī)的比例遠(yuǎn)大于幾乎沒有使用的,說明學(xué)生在課堂上有較為明顯的手機(jī)使用情況。
2.上什么課使用手機(jī)
由圖2可見,學(xué)生在上公共基礎(chǔ)課時(shí)使用手機(jī)的比重最大,其次是專業(yè)理論課,而使用最少的是實(shí)訓(xùn)實(shí)操課。說明在實(shí)訓(xùn)實(shí)操這類需要學(xué)生較多參與的課程中,學(xué)生使用手機(jī)的情況明顯減少。
3.上課使用手機(jī)的主要原因
由圖3可見,學(xué)生認(rèn)為“課程枯燥乏味,教師講課沒有吸引力”是使用手機(jī)的主要原因,其次是 “非專業(yè)課程,上課無聊、空虛,打發(fā)時(shí)間”。比例相對較少的是“學(xué)習(xí)需要”“看到旁邊的同學(xué)玩手機(jī),自己也受影響”和“其他”。從數(shù)據(jù)看,教師講課沒有吸引力與學(xué)生上課用手機(jī)存在一定的關(guān)聯(lián),但現(xiàn)實(shí)中上課的吸引力要超過使用手機(jī),也有一定難度。
4.上課使用手機(jī)的主要用途
由圖4可見,大部分學(xué)生上課用手機(jī)是“使用QQ、微信、飛信、短信等通訊軟件”,其次是 “看視頻、聽音樂、刷微博/朋友圈、玩游戲等方式娛樂消遣”,用于課程學(xué)習(xí)的情況不到13%。說明目前學(xué)生課堂上使用手機(jī)影響了學(xué)習(xí)。
5.一堂課使用手機(jī)的時(shí)間
由表1可見,大部分學(xué)生上課用手機(jī)的時(shí)間是“5~10分鐘”,而使用手機(jī)10分鐘以上的比例有38.3%,說明學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的累計(jì)時(shí)間比較長。
6.對上課使用手機(jī)的態(tài)度
由圖5可見,大部分學(xué)生認(rèn)為本不應(yīng)該上課使用手機(jī),另外還有一部分學(xué)生“沒想過這個(gè)問題”,認(rèn)可上課使用手機(jī)行為的學(xué)生較少。說明大多數(shù)學(xué)生自身也認(rèn)識(shí)到上課使用手機(jī)的行為不符合課堂教學(xué)的要求。
7.對學(xué)生自我控制情況的測試
通過自我控制量表(SCS)對填寫問卷學(xué)生的心理進(jìn)行測量,由表2可見,學(xué)生控制沖動(dòng)和抵御誘惑方面的能力較低,讓學(xué)生自己控制課堂行為有一定的困難,需要給予外在的督促,幫助他們克制自己。
三、結(jié)論與對策建議
筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前技校學(xué)生使用手機(jī)現(xiàn)象較為普遍,其使用大多與課堂授課沒有關(guān)系,其行為對課堂授課會(huì)產(chǎn)生一定干擾。從學(xué)生自身來看,不少學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到課堂上使用手機(jī)是不對的,但自我控制能力偏低,不能夠自覺抵御使用手機(jī)的誘惑和沖動(dòng),在課堂教學(xué)相對枯燥的情況下,容易產(chǎn)生使用手機(jī)的行為習(xí)慣,整體上使用手機(jī)的時(shí)間也較長。由此,筆者對管理技校學(xué)生使用手機(jī)提出以下幾點(diǎn)建議。
首先,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對課堂使用手機(jī)現(xiàn)象的重視,明確課堂使用手機(jī)的危害性,提醒任課教師和家長監(jiān)督,并對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育,引導(dǎo)學(xué)生自覺減少上課使用手機(jī)的習(xí)慣。
其次,教師要提高課堂的趣味性,多給學(xué)生課堂參與機(jī)會(huì),使學(xué)生融入到課堂教學(xué)中去。教師自己也要注意在課堂上少用或不用手機(jī),起到表率作用,并對上課學(xué)生使用手機(jī)的情況進(jìn)行監(jiān)督。
最后,學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身情況,建立規(guī)范的管理制度。由于手機(jī)的娛樂性越來越強(qiáng),單靠上課來超越使用手機(jī)的樂趣,已經(jīng)很難做到。而且手機(jī)作為私人物品和財(cái)物,讓教師監(jiān)督時(shí)要有據(jù)可依,才能避免因?yàn)楣芾硎謾C(jī)產(chǎn)生師生矛盾。
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(作者單位:廣東省南方技師學(xué)院)