基于全媒體時(shí)代高職生閱讀行為特點(diǎn)的高校圖書館閱讀服務(wù)探析

古珊

【摘 要】在全媒體時(shí)代，由于閱讀媒介的變化，高職生的閱讀行為也發(fā)生了巨大的變化。針對(duì)這一現(xiàn)象，高職院校圖書館應(yīng)加強(qiáng)重視，采取積極有效的措施，發(fā)揮文化信息中心、文化教育中心、文化閱讀中心的功能，提高高職生的閱讀素養(yǎng)與品味，幫助學(xué)生健康成長。文章分析了高職生的閱讀行為特點(diǎn)，介紹了全媒體時(shí)代高職生閱讀推廣路徑及服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】全媒體時(shí)代；高職教育；高職生；閱讀；服務(wù)

【中圖分類號(hào)】G252 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-0688（2017）07-0150-03

習(xí)近平總書記在廣西考察調(diào)研時(shí)，首先安排到合浦漢文化博物館，這凸顯了以習(xí)近平總書記為核心的黨中央對(duì)文化工作的高度重視。作為文獻(xiàn)信息中心的高校圖書館，在全媒體時(shí)代，在傳統(tǒng)文化傳承和文化知識(shí)普及方面肩負(fù)著重要的責(zé)任和義務(wù)。如何傳播中國文化，講好“中國故事”，把中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，伴隨著國家提出全民閱讀的戰(zhàn)略，高職院校圖書館和社會(huì)各界對(duì)如何推廣閱讀進(jìn)行了多種嘗試和熱烈討論。

1 高職生的閱讀行為特點(diǎn)

1.1 閱讀主觀能動(dòng)性不強(qiáng)

高職生與本科生相比，入學(xué)分?jǐn)?shù)低，基礎(chǔ)薄弱，有的學(xué)生存在自信心不強(qiáng)，還有的學(xué)生抱著到學(xué)校混日子的心態(tài)，由于入學(xué)態(tài)度不端正，心理不健康，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，閱讀主觀能動(dòng)性比較差，閱讀基礎(chǔ)功底差，在閱讀中理解能力差，對(duì)于深一些專業(yè)書刊很難堅(jiān)持閱讀，學(xué)校開展的很多閱讀活動(dòng)流于形式，學(xué)生主動(dòng)閱讀還沒形成良好風(fēng)氣。

1.2 閱讀目的不明確

不少高職生閱讀時(shí)沒有針對(duì)性和目的性，不懂得要閱讀什么內(nèi)容，對(duì)閱讀不感興趣，來圖書館只為打發(fā)時(shí)間，有的學(xué)生來學(xué)校讀書幾年，甚至圖書館都沒去過，這種現(xiàn)象極為不正常，即便是借來幾本書，也沒認(rèn)真、仔細(xì)閱讀，更談不上制訂科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃和閱讀目標(biāo)。

1.3 閱讀內(nèi)容不全面

高職生到圖書館借閱最多的是武打、言情等通俗讀物，多為消遣性的小說，一些經(jīng)典著作和專業(yè)書刊的閱讀情況不容樂觀，閱讀內(nèi)容不全面，閱讀素養(yǎng)有待提高[1]。

1.4 閱讀質(zhì)量不高

有的學(xué)生閱讀內(nèi)容不細(xì)致，草草閱讀，閱讀質(zhì)量不高，閱讀能力不強(qiáng)，收獲不大，沒有真正體會(huì)書本的真正內(nèi)涵和深度閱讀帶給人們愉悅。

1.5 碎片化閱讀

由于近年來手機(jī)的普及，學(xué)生越來越以手機(jī)等移動(dòng)終端進(jìn)行碎片化閱讀，吃飯、走路、課間休息隨時(shí)隨地通過微信、QQ、微博、討論群等進(jìn)行交流和閱讀，既方便又快捷。

2 全媒體時(shí)代高職生閱讀推廣路徑及服務(wù)分析

閱讀是人們獲取知識(shí)的重要手段，閱讀推廣是將這種認(rèn)知向更廣闊的范圍傳播，使更多的人參與閱讀活動(dòng)。在全媒體時(shí)代，通過聲音、圖片、文字、圖像、圖形、動(dòng)畫、視頻等媒介進(jìn)行紙質(zhì)媒體、電視媒體、廣播媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、電子媒體等媒介形態(tài)融合的新的傳播方式。全媒體具有聚合性、同步性、交互性、開放性、即時(shí)性的特點(diǎn)，高職院校圖書館應(yīng)當(dāng)利用各種手段和多種形式，吸引和引導(dǎo)高職大學(xué)生參與閱讀活動(dòng)，滿足大學(xué)生多元化及個(gè)性化的需求，是當(dāng)前高校圖書館研究的重要課題。

2.1 紙質(zhì)書刊閱讀新模式

正如英國情報(bào)學(xué)家K. J. 麥克格雷所說：不論任何一種媒介都不可能完全取代另外一種媒介，總的來說是相互補(bǔ)充并逐步統(tǒng)一起來，以便解決一個(gè)特定的交流問題[2]。在電子信息相當(dāng)普及的今天，有相當(dāng)一部分讀者依然青睞傳統(tǒng)的紙本圖書閱讀。主要有以下幾個(gè)方面的原因：第一，與電子資源相比，傳統(tǒng)的紙本資源內(nèi)容更加穩(wěn)定和不易丟失，不會(huì)因?yàn)樵O(shè)備、設(shè)施故障的影響而發(fā)生信息丟失的情況。第二，紙質(zhì)出版物是需要經(jīng)過反復(fù)的校對(duì)、編輯、審核、修改之后才能流入市場(chǎng)的紙本書刊，在內(nèi)容上更為嚴(yán)謹(jǐn)，出現(xiàn)學(xué)術(shù)或常識(shí)錯(cuò)誤的概率會(huì)更小，可信度相對(duì)更高，更具有權(quán)威性。第三，紙質(zhì)閱讀成本低，不需要通過各種終端就可以直接閱讀，方便舒適，不用擔(dān)心停電等外界因素的干擾。第四，讀者習(xí)慣，有的讀者喜歡紙媒讀本，主要是基于思考習(xí)慣，還有修改、畫線、直觀性強(qiáng)，相對(duì)電子熒光，眼睛感覺更為舒適。

但是，傳統(tǒng)的紙本書刊與電子書刊相比有其局限性，就是不能夠被輕易地復(fù)制、不能多人共享。

2.2 數(shù)字電子閱讀新范式

電子數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)的紙本閱讀方式相比，新媒體時(shí)代的閱讀已經(jīng)從單一的文字圖片擴(kuò)展到豐富的音聲像等組合的多媒體，閱讀的對(duì)象在內(nèi)容及形式上更加豐富多彩，具有多樣化、聚合化、靈活性等特點(diǎn)，得到大多數(shù)青年學(xué)生的普遍歡迎和喜愛，更加適應(yīng)青年讀者對(duì)閱讀產(chǎn)品的更高、更深層次需求。

網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)APP閱讀、電子媒介閱讀等新媒體閱讀在形式和類型更加豐富多變，滿足高職生在即時(shí)互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)搜索、資源共享等方面的個(gè)性化需求。

全媒體閱讀時(shí)代，圖書館信息資源向著多樣化發(fā)展，信息服務(wù)空間化更加突出，信息傳播更為泛在化，是各種媒介載體、內(nèi)容形式、大數(shù)據(jù)、技術(shù)平臺(tái)及傳播方式的綜合體和集合體，不同形式和各種不同功能之間相互滲透融合，即時(shí)互動(dòng)，通過多種形態(tài)媒介對(duì)同一信息進(jìn)行一體化和個(gè)性化整合及互動(dòng)傳播。高職生通過多種途徑閱讀，大大突破了時(shí)間及地域的限制。

閱讀文化的每一次革命都是以閱讀媒介的演進(jìn)為導(dǎo)火線，全媒體條件下閱讀正以其豐富性和復(fù)雜性呈現(xiàn)出來[3]。

由于學(xué)生身體及心理尚屬發(fā)育時(shí)期，心理和生理都不成熟、穩(wěn)定，容易受外界因素的干擾和影響，產(chǎn)生不良的閱讀心理和閱讀行為，因此高職院校圖書館有義務(wù)和責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，指引、引導(dǎo)學(xué)生閱讀行為，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，構(gòu)建大學(xué)生正確的人生觀、世界觀，積極進(jìn)行服務(wù)模式的突破、創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和高品質(zhì)文化閱讀，提升閱讀品味與修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的潛能[4]。

2.3 全媒體經(jīng)典閱讀推廣

一般來說，高職生選擇什么閱讀內(nèi)容、什么閱讀方式、什么閱讀環(huán)境都會(huì)有意或無意地受到閱讀目標(biāo)的指導(dǎo)與干預(yù)。

我們也經(jīng)常觀察到，對(duì)于當(dāng)時(shí)流行的觀眾喜聞樂見、大家喜愛的影視題材，經(jīng)常有老師、學(xué)生到圖書館借閱，市場(chǎng)上也會(huì)很快出現(xiàn)同樣內(nèi)容的圖書、廣播劇、動(dòng)畫、游戲等；凡是有知名度高的經(jīng)典著作和優(yōu)秀作品，總免不了被不斷翻拍，改編成為有聲讀物、電視、電影、電子游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲等。這種相同內(nèi)容的信息在不同閱讀載體媒介上被以不同的形式相互轉(zhuǎn)化，全媒體時(shí)代的閱讀內(nèi)容正在以令人吃驚的速度發(fā)生翻天覆地的變化。

高職院校圖書館作為學(xué)校文化信息中心，擔(dān)負(fù)文化傳承和知識(shí)普及的重要職責(zé)。伴隨著國家全民閱讀戰(zhàn)略的提出，在經(jīng)典閱讀的推廣中，除了充分利用傳統(tǒng)OPAC推薦書目外，對(duì)該讀什么，必讀什么進(jìn)行引導(dǎo)，利用全媒體時(shí)代的信息傳播媒介，傳承中華民族的優(yōu)秀文化，加強(qiáng)對(duì)高職生進(jìn)行古今優(yōu)秀經(jīng)典作品閱讀的引導(dǎo)及外國優(yōu)秀經(jīng)典作品閱讀的引導(dǎo)，建立讀書閱讀小組，開展有關(guān)經(jīng)典閱讀為主題的交流討論平臺(tái)，給高職學(xué)生閱讀經(jīng)典等優(yōu)秀文化作品提供良好環(huán)境，增強(qiáng)高職生對(duì)經(jīng)典作品的價(jià)值感和認(rèn)同感，促進(jìn)優(yōu)秀文化的傳播和傳承[5]。

2.4 精細(xì)讀閱讀構(gòu)想

在新媒體背景下，高校圖書館應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)聚合、智能搜索等多種技術(shù)和工具，整合圖書館信息資源，構(gòu)建實(shí)時(shí)快捷、靈活多樣的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息交互運(yùn)行管理平臺(tái)。高職院校圖書館在讀者與信息資源之間架構(gòu)起溝通與交流作用的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)與讀者的無障礙閱讀互動(dòng)，打破以前橫斷在高校圖書館與讀者之間的壁壘，為讀者定制個(gè)性化的服務(wù)內(nèi)容，從而使其能夠更好地利用館藏和各類資源，細(xì)致深入、長久地關(guān)注和選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)適合本館的主題內(nèi)容，由專人負(fù)責(zé)，取得領(lǐng)導(dǎo)重視和經(jīng)費(fèi)支持并形成常規(guī)工作，堅(jiān)持長期開展閱讀推廣系列特色活動(dòng)，進(jìn)一步進(jìn)行閱讀精細(xì)化嘗試，形成閃光點(diǎn)或亮點(diǎn)，這便于形成本館獨(dú)有的閱讀推廣特色[6]。

2.5 建立方便閱讀與交流的平臺(tái)

伴隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的交流方式也發(fā)生了巨大的變化，網(wǎng)上交流更為方便、普及?，F(xiàn)在很多高職學(xué)生都喜歡在微信、QQ上看新聞或是朋友圈信息，圖書館是否能夠建立微信、QQ、手機(jī)APP平臺(tái)，通過微信、QQ、手機(jī)APP等通道，一方面向讀者推送館藏書刊、新到館的圖書、音像制品，電子信息產(chǎn)品，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生與圖書館，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)，交流讀書心得體會(huì)，讓擁有相同愛好或志趣相投的同學(xué)方便交流，通過微信、QQ平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)、交流及話題討論，圖書館也能及時(shí)回答學(xué)生提問，開展個(gè)性化閱讀服務(wù)，有針對(duì)性地開展閱讀推廣服務(wù)，學(xué)生從微信、QQ、手機(jī)APP平臺(tái)很容易獲得圖書館推送的相關(guān)服務(wù)。比如，當(dāng)今圖書館有哪些暢銷讀物，哪些問題比較受社會(huì)矚目，哪些問題或難題等待解決攻克，還有一些學(xué)習(xí)生活常碰到的大眾關(guān)注的問題等。這樣既可以避免因傳送過程的延誤造成讀者的損失和時(shí)間浪費(fèi)，又能及時(shí)幫助學(xué)生，為他們解惑答疑。

3 結(jié)論

無論是傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體還是新型數(shù)字化多媒體，最終都是要作為信息資源的載體發(fā)揮其應(yīng)當(dāng)具有的“為讀者服務(wù)”的功能，使大學(xué)生能從電子、紙媒等媒介中找到自己喜歡閱讀的書刊，參與線上或線下的讀書活動(dòng)，使閱讀變成悅讀，讓高職生懷揣愉悅的心情，在優(yōu)雅的閱讀環(huán)境中，享受到知識(shí)賦予的力量，找到閱讀的技巧，發(fā)現(xiàn)閱讀的奧妙，讓閱讀不再是口號(hào)，而是發(fā)自內(nèi)心的求知渴望，成為學(xué)生一種自覺的行為，讓大學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)，在閱讀中成長。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]田靜梅.基于高職生閱讀行為特點(diǎn)的圖書館優(yōu)化服務(wù)研究[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2017（5）：126-129.

[2]劉小娜.全媒體時(shí)代高校圖書館閱讀推廣探究[J].圖書館研究，2014（1）：56-59.

[3]鄭小茹.大學(xué)生閱讀傾向與高校圖書館對(duì)策研究[J].圖書館工作與研究，2014（1）：85-88.

[4]寧雅琳.全媒體時(shí)代高校圖書館閱讀文化之轉(zhuǎn)型[J].圖書館界，2015（4）：50-53.

[5]楊晚潛.全媒體進(jìn)代下高校圖書館推廣經(jīng)典閱讀之路徑探析[J].2015（3）：149-152.

[6]秦疏影，吳雪芝，關(guān)靜霞.全媒體時(shí)代高校圖書館閱讀推廣精細(xì)化嘗試[J].情報(bào)工程，2015（1）：103-111.

[責(zé)任編輯：高海明]