商務(wù)英語(yǔ)師生共同體模式對(duì)批判性思維的應(yīng)用分析

劉旭鳳

【摘 要】商務(wù)英語(yǔ)主要針對(duì)商務(wù)交流中所需基本英語(yǔ)開展教學(xué)。英語(yǔ)在現(xiàn)代國(guó)際貿(mào)易合作中占據(jù)極為重要的地位，因而商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)受到社會(huì)的普遍重視。師生共同體模式是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)所采用的一種較新的教學(xué)模式，而批判性思維是語(yǔ)言教學(xué)中一種非常重要的思維方式。文章主要探討了當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)師生共同體模式對(duì)批判性思維的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ) 師生共同體 模式 批判性思維 應(yīng)用

最近幾年，全球一體化發(fā)展逐步實(shí)現(xiàn)，國(guó)際合作不斷增多，而英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在這樣的環(huán)境下，自然發(fā)揮著非常重要的作用。創(chuàng)新已經(jīng)成為一個(gè)時(shí)代的主題，不管任何領(lǐng)域任何行業(yè)，都離不開創(chuàng)新。而師生共同體模式，正是商務(wù)英語(yǔ)在教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中的一項(xiàng)重要成果。但是作為創(chuàng)新教學(xué)成果的師生共同體模式，其應(yīng)用時(shí)間相對(duì)較短，所以具體的應(yīng)用仍在探索中。批判性思維是論辯話語(yǔ)權(quán)理論的基礎(chǔ)，在今天語(yǔ)言學(xué)習(xí)特別是外語(yǔ)的深層次學(xué)習(xí)中，得到了廣泛應(yīng)用，并發(fā)揮了重要作用。將批判性思維應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)師生共同體模式中，是現(xiàn)代商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的一大突破，那么，何為商務(wù)英語(yǔ)師生共同體模式，何為批判性思維，商務(wù)英語(yǔ)師生共同體模式如何應(yīng)用批判性思維，是本文研究的重要內(nèi)容。

一、商務(wù)英語(yǔ)師生共同體模式

師生共同體模式，是現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)新探索的產(chǎn)物，是指在教學(xué)過(guò)程中，打破傳統(tǒng)的教師與學(xué)生分開，形成對(duì)立雙方進(jìn)行授課的教學(xué)模式，將教師和學(xué)生捆綁在一起，作為一個(gè)整體，共同接受，共同表達(dá)，最終完成授課的一種教學(xué)模式。商務(wù)英語(yǔ)師生共同體模式，就是將師生共同體教學(xué)模式直接應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中。對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)而言，不管是教學(xué)目標(biāo)，還是實(shí)踐要求，都需要溝通交流的能力。而在師生共同體模式下，教師和學(xué)生是一個(gè)整體，需要在該整體內(nèi)部完成交流活動(dòng)。這樣一來(lái)，教師就可以完全參與到學(xué)生的交流中，由于教師的能力比學(xué)生相對(duì)較高，所以在師生共同體內(nèi)部，教師可以更好地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)步，將學(xué)生的英語(yǔ)能力提到一個(gè)新的高度。尤其是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，更多的是注重實(shí)踐語(yǔ)言交流能力，特別是一些專業(yè)英語(yǔ)詞匯如何應(yīng)用，如何表達(dá)等，單純的“灌輸式”理論教學(xué)很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而在師生共同體模式下，英語(yǔ)的應(yīng)用可以讓學(xué)生更快地接受相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。

二、批判性思維

“運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有意識(shí)的思考，最終做出有理有據(jù)的判斷?！边@是批判性思維的一般定義。在批判性思維中，有兩個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，即態(tài)度表達(dá)和技巧應(yīng)用。所謂態(tài)度表達(dá)，是將自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，讓其他人知曉其立場(chǎng)的一個(gè)基本過(guò)程；而技巧應(yīng)用，則是在表達(dá)自己觀點(diǎn)、聽取別人觀點(diǎn)之后，運(yùn)用一定的邏輯思維，話語(yǔ)論辯，讓對(duì)方接受自己的觀點(diǎn)、認(rèn)可自己的觀點(diǎn)的過(guò)程。事實(shí)上，這兩個(gè)過(guò)程看似簡(jiǎn)單，卻包含了豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)哲學(xué)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，表達(dá)的基礎(chǔ)往往是需要宣講自己的觀點(diǎn)，這正是思辨性思維的第一步；而第二步技巧運(yùn)用的過(guò)程，需要詳細(xì)聽取別人的表達(dá)，然后對(duì)該表達(dá)進(jìn)行分析，同時(shí)與自己的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行比對(duì)，然后進(jìn)行邏輯性分析，找到合適的方式和語(yǔ)言說(shuō)服對(duì)方。我們可以發(fā)現(xiàn)，每一步的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有重要幫助。批判性思維和思辨話語(yǔ)之間有著緊密聯(lián)系。在某種程度上我們可以認(rèn)為，思辨話語(yǔ)是批判性思維的表現(xiàn)形式，論辯話語(yǔ)具有社會(huì)性和論辯性雙重屬性，而其中的社會(huì)性，事實(shí)上也是一種思維和觀點(diǎn)的確定，與批判性思維中的態(tài)度表達(dá)對(duì)應(yīng)。而社會(huì)性是一種交流，人作為社會(huì)群體中的一員，表達(dá)思想、接受觀點(diǎn)等是基本的社交生活，而這也正是批判性思維中的技巧作用環(huán)節(jié)。

三、商務(wù)英語(yǔ)師生共同體模式對(duì)批判性思維的應(yīng)用

在分析了商務(wù)英語(yǔ)師生共同體模式和批判性思維之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，在商務(wù)英語(yǔ)師生共同模式體之中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用批判性思維，將有利于商務(wù)英語(yǔ)師生共同體模式更好地發(fā)揮其作用。通過(guò)對(duì)批判性思維理論的研究，筆者認(rèn)為，商務(wù)英語(yǔ)師生共同體模式對(duì)批判性思維的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）批判性思維的應(yīng)用得以保證商務(wù)英語(yǔ)師生共同體模式教學(xué)的完整性

教學(xué)模式的完整性，是教學(xué)模式發(fā)揮教學(xué)作用，完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。而對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)共同體模式而言，合理的應(yīng)用批判性思維，也可以更好地保證教學(xué)模式的完整性。單純地從商務(wù)英語(yǔ)師生共同體模式研究來(lái)看，該教學(xué)模式服務(wù)于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，自然要保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)開始到最后語(yǔ)言的應(yīng)用，都在教學(xué)模式范圍內(nèi)，而批判性思維的應(yīng)用，正是可以保證整個(gè)教學(xué)模式的完整性。楊娜、吳鵬在《論辯話語(yǔ)分析視域下的批判性思維研究》一文中對(duì)批判性思維做了非常詳盡的闡述，特別是通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究的形式，分析了批判性話語(yǔ)權(quán)每一步在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用，比如觀點(diǎn)表達(dá)、所需要的基本詞匯量、基本英語(yǔ)句型的把握等，正是商務(wù)英語(yǔ)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。特別是對(duì)初入商務(wù)英語(yǔ)門檻的學(xué)生而言，在師生共同體模式下常羞于表達(dá)自己，而適當(dāng)?shù)呐行运季S的應(yīng)用，讓學(xué)生有自我觀點(diǎn)態(tài)度調(diào)節(jié)時(shí)間，其對(duì)于一些簡(jiǎn)單專業(yè)詞匯，就會(huì)有一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程，自然也就可以打下良好基礎(chǔ)；而在批判性思維的第二階段技巧應(yīng)用階段，更是涵蓋了大多數(shù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，正如上面所提到的，技巧的應(yīng)用，就要靈敏的反應(yīng)能力，縝密的邏輯思維能力，較強(qiáng)的英語(yǔ)表達(dá)能力，所以在商務(wù)英語(yǔ)師生共同體模式中引入批判性思維，就必然要包含這些內(nèi)容。這些內(nèi)容也正好可以充實(shí)商務(wù)英語(yǔ)師生共同體模式，保證該模式應(yīng)用的完整性。

（二）批判性思維的應(yīng)用可以保證商務(wù)英語(yǔ)師生共同體模式教學(xué)的趣味性

如今的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生之間平等相互交流的過(guò)程，尤其是針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)這一門特殊的專業(yè)課程，教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。將批判性的思維運(yùn)用到實(shí)際的商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不論是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還是對(duì)于教師自身能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，都具有十分重要的意義。一方面，批判性的思維一般都是縝密的，而這種縝密性也會(huì)通過(guò)較為隱晦幽默的語(yǔ)言而表現(xiàn)出來(lái)，這種師生之間的互動(dòng)模式是較為積極的，很大程度上增強(qiáng)了教學(xué)模式的趣味性。另一方面，批判性的思維是師生之間相互促進(jìn)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生也可以通過(guò)這一思維與教師形成良性互動(dòng)，使學(xué)生發(fā)揮主體性作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，從而進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)模式發(fā)揮積極的作用。所以可以說(shuō)，批判性思維是一種有效的師生之間自我表達(dá)與互動(dòng)的思維模式，這一模式必須要充分運(yùn)用，以更好地保證教學(xué)模式的趣味性。

（三）批判性思維的應(yīng)用可以保證商務(wù)英語(yǔ)師生共同體模式教學(xué)的豐富性

教學(xué)模式在發(fā)展的過(guò)程中不斷豐富，能夠很大程度上提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)體制的不斷完善。商務(wù)英語(yǔ)作為一門較為通用的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有一定的專業(yè)培養(yǎng)的功能。而批判性的思維在商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)模式運(yùn)用的過(guò)程中對(duì)其豐富性程度的提高具有十分重要的作用。在教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，批判的思維可以通過(guò)多種形式表現(xiàn)出來(lái)，這些形式成為教學(xué)過(guò)程中的一種方式，為學(xué)生提供了較為便利的學(xué)習(xí)途徑，讓商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)模式更加豐富。同時(shí)，批判性的思維起源較早，發(fā)展的過(guò)程較為完善，在批判性思維的發(fā)展過(guò)程中，著名的學(xué)者明確指出，高等教育機(jī)構(gòu)必須教育學(xué)生，使其成為具有豐富知識(shí)和強(qiáng)烈上進(jìn)心的公民。這一觀點(diǎn)運(yùn)用到商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)模式中，能使教學(xué)更有發(fā)展的前瞻性，更能促進(jìn)教學(xué)模式的不斷豐富。

（四）批判性思維的應(yīng)用可以保證商務(wù)英語(yǔ)師生共同體模式教學(xué)的深刻性

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不能停留在表面，膚淺的內(nèi)容不能成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。而商務(wù)英語(yǔ)更是專業(yè)性要求高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，自然更需要深入學(xué)習(xí)。批判性思維在商務(wù)英語(yǔ)師生共同體模式中的應(yīng)用，就可以更好地保證商務(wù)英語(yǔ)師生共同體模式教學(xué)的深刻性。在楊娜、吳鵬《論辯話語(yǔ)分析視域下的批判性思維研究》一文中我們可以發(fā)現(xiàn)，批判性思維就是不斷激發(fā)語(yǔ)言使用者的潛在意識(shí)，一方面是讓使用者去找“本心”，即自己真正的想法是什么。這樣反映在商務(wù)英語(yǔ)師生共同體模式教學(xué)中，就是學(xué)生更多地思考自己的立場(chǎng)，自己最真實(shí)的想法。那么教師作為共同體中的一員，自然就可以了解到學(xué)生所想，進(jìn)而找到閃光點(diǎn)，挖掘最純粹的東西，以此為基礎(chǔ)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)；另一方面，在技巧性應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生同樣是用英語(yǔ)說(shuō)服其他人了解自己的立場(chǎng)，認(rèn)同自己的立場(chǎng)。這其中學(xué)生的思想表達(dá)得則更為具體，教師在商務(wù)英語(yǔ)師生共同體模式中可以全面地了解學(xué)生的想法，最終根據(jù)學(xué)生的想法強(qiáng)化學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)意識(shí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，這也正說(shuō)明了批判性思維在商務(wù)英語(yǔ)師生共同體模式中能夠了解學(xué)生，挖掘?qū)W生潛在能力。

（五）批判性思維的應(yīng)用可以保證商務(wù)英語(yǔ)師生共同體模式教學(xué)的層次性

批判性思維在商務(wù)英語(yǔ)師生共同體模式教學(xué)中應(yīng)用的另一個(gè)重要的體現(xiàn)就是保證了師生共同體教學(xué)模式的層次性。傳統(tǒng)教學(xué)模式多有囫圇吞棗之嫌，授課過(guò)程根據(jù)教學(xué)進(jìn)度推進(jìn)式展開，不分主次，不分層次。這樣的教學(xué)方式打消了學(xué)生的積極性，同時(shí)也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。商務(wù)英語(yǔ)師生共同體模式，就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，而采用批判性思維，則可以更好地體現(xiàn)出教學(xué)的層次性。我們可以發(fā)現(xiàn)，批判性思維從意向表達(dá)到技巧應(yīng)用，對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用，抽絲剝繭，逐層開始，既有語(yǔ)言的自我消化，也有學(xué)習(xí)者的融會(huì)貫通，所以在商務(wù)英語(yǔ)師生共同體模式中應(yīng)用批判性思維，則可以保證層次性。

四、結(jié)束語(yǔ)

作為學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)，批判性思維理論具有豐富的內(nèi)涵，通過(guò)文秋芳等學(xué)者在學(xué)術(shù)中的探討我們就可以發(fā)現(xiàn)。而這樣一種思維，與語(yǔ)言學(xué)習(xí)之間密不可分的關(guān)系更是奠定了它和商務(wù)英語(yǔ)師生共同體模式互用互生的基礎(chǔ)。不管是從批判性思維和商務(wù)英語(yǔ)師生共同體模式本身出發(fā)，還是從當(dāng)前的實(shí)踐出發(fā)，我們都有理由相信，商務(wù)英語(yǔ)師生共同體模式對(duì)批判性思維的應(yīng)用，將會(huì)越來(lái)越深入，同時(shí)，二者的發(fā)展也會(huì)越來(lái)越好。

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