基于微信平臺輔助教學的藥物制劑課程設計與實踐

王艷艷+++袁榮高++胡玉濤

【摘要】充分、合理運用并整合了現(xiàn)代信息技術(shù)、校園網(wǎng)絡資源、數(shù)字媒體資源和信息化教學環(huán)境，以我校理實一體化教學場所——藥物制劑實訓工廠為載體，建立基于微信平臺輔助教學的藥物制劑課程教學模式，充分開發(fā)并利用微信平臺輔助教學的作用，為教學任務的實施提供強大的信息資源支撐。有助于實訓教學任務的實施，以期為藥物制劑等相關課程的理實一體化教學提供可借鑒的范式。

【關鍵詞】微信平臺 輔助教學 藥物制劑 課程設計

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0155-03

隨著信息化教育以及在線學習的逐步流行，越來越多的職業(yè)學校采用信息化手段開展教學活動，將優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡教學資源合理的運用到教學中，更好的將傳統(tǒng)的教學平臺與信息化網(wǎng)絡教學平臺結(jié)合起來，提高職業(yè)院校專業(yè)課學習的積極性、有效性，提高教師教學效果和教學評價的有效性，本課題組以我校藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)核心課程藥物制劑技術(shù)為研究對象，經(jīng)過近幾年的信息化教學實踐，采用理實一體化的教學方法，合理適當運用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立微信輔助教學平臺并對課程進行設計，以促進學生學習的積極性，激發(fā)學生主動探究的學習欲望，從而更好地達成本課程的教學目標。

一、微信輔助教學平臺設計方案及理念

微信輔助教學平臺的建立，能夠為學生提供便捷高效的學習交流平臺，在學生中推廣使用“指尖上的移動課堂”，充分利用我校校園全覆蓋的wifi校園網(wǎng)絡資源，為學生提供不再受時空限制的學習交流平臺，學生可以通過便捷的二維碼掃描，關注藥物制劑學習交流圈。教師通過微信平臺強大的后臺管理功能對教學資源進行消息群發(fā)，資源共享，作業(yè)批改，在線檢測、答疑解惑等平臺管理操作；同時可以發(fā)揮多年校企合作辦學特色，邀請校企合作專家和企業(yè)一線生產(chǎn)人員共同擔任平臺管理員，為學生提供來自一線的企業(yè)指導，并參與到學習交流圈的討論交流中，通過在線指導，開設專欄和專業(yè)行業(yè)講座交流使我們的教學更加貼近生產(chǎn)一線。

二、微信輔助教學平臺的建立

根據(jù)本課程特點，設計并建立藥物制劑學習交流圈的微信平臺，平臺設置不同主題區(qū)（如片劑主題區(qū)、膠囊劑主題區(qū)、滴丸主題區(qū)等），各個主題區(qū)劃分為基礎知識、最新資訊及作業(yè)發(fā)布、討論交流等主菜單，以滴丸主題區(qū)為例，包括：滴丸的基礎知識、最新資訊、作業(yè)發(fā)布、學習交流等主菜單。

其中“滴丸的基礎知識”菜單主要分為滴丸基礎知識、滴丸機的結(jié)構(gòu)原理、操作實務等方面的內(nèi)容，分別通過微信平臺后臺管理功能將圖文、視頻、音頻等資源發(fā)送到微信平臺，學生可以通過手機終端進行訪問，可以讓學生在課前準備階段、課后自主學習階段學習本課程相關知識，彌補課堂上缺失的知識。最新資訊主要是為課堂的拓展提高提供資源共享平臺，通過及時發(fā)布更新技術(shù)資訊、最新試產(chǎn)產(chǎn)品信息、相關講座活動等通知，激發(fā)學生學習的積極性，從被動接受到主動探索，讓學生在課后也能隨時了解和接觸到行業(yè)最新知識。作業(yè)討論區(qū)建立結(jié)合多元教學評價，在作品專區(qū)，學生課上作品拍成圖片或視頻的形式上傳到作品專區(qū)進行個人風采展示，由交流圈的評委（教師、企業(yè)合作管理員和歷屆學生、本屆學生）公開投票，以“點贊”的方式評選最優(yōu)作品，教師可以通過后臺進行統(tǒng)計，在自由討論區(qū)，學生可以隨時對本節(jié)課的內(nèi)容進行討論交流，邀請學習相關課程的大眾評委或?qū)Υ苏n程感興趣的學生參與課上制作內(nèi)容的點評和討論，教師和企業(yè)合作管理員共同參與到討論中。學生完成的課后作業(yè)可以以附件的形式上傳到微信平臺，并且可以微信平臺填寫課后反饋問卷調(diào)查，集思廣益，促進教師的教學設計更加合理，教學實施更加有效。

三、基于微信平臺輔助教學的藥物制劑課程設計與實踐（以滴丸的制備為例）

以“學生活動為主體，教師行為為主導”的職教理念為指導，充分利用我校藥物制劑實訓工廠理實一體化的網(wǎng)絡多媒體實訓室，采用多元化的教學手段及信息資源，通過建立藥物制劑微信學習交流平臺，整合精品課程、Flash動畫、教學視頻、仿真模擬軟件、電子期刊等教學資源及內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代信息化教學方法解決學生在制藥設備學習中遇到的設備結(jié)構(gòu)復雜、操作復雜、實訓操作安全性要求高等問題。

1.教學設計思路與教學過程

基于微信輔助教學平臺，結(jié)合仿真模擬軟件、Flash演示動畫、精品課程網(wǎng)站、電子期刊等信息化教學資源，圍繞“滴丸的制備”這一主題，形成了多元化的教學實施和評價模式，解決藥物制劑實訓課教學方式單調(diào)、重點突破難等問題，最終建立了科學、高效的藥物制劑實訓課教學模式。

（1）課前討論

利用校園全覆蓋的網(wǎng)絡資源，通過指尖上的移動課堂，打破了空間、時間上的限制，為學生的學習提供了更為便捷高效的學習資源。學生登陸藥物制劑學習交流圈滴丸主題區(qū)進行自主學習、小組協(xié)作、交流研討。通過了解滴丸的基礎知識、最新資訊以及歷屆作品賞析，在自由討論區(qū)討論交流，進行課堂展示準備工作。

（2）課堂演練

課堂通過學生活動、成果展示、交流討論、教師引導、仿真操作、實訓演練等方式達成本節(jié)課的教學目標。過程實施主要分為四個環(huán)節(jié)：基礎知識探討→仿真模擬操作→實訓演練→大家來找茬。通過在不同環(huán)節(jié)中合理運用各種信息化教學手段有助于學生掌握本節(jié)課的學習重點，成功制備出滴丸仿真樣品和合格的滴丸作品，從而突破本節(jié)課的學習難點，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，真正的做到了“做中教，做中學”。同時以完成實訓任務為主線，不僅提高了學生自主學習和小組合作的能力，而且提升學生職業(yè)競爭力，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。課堂教學的過程設計圖如圖2。

（3）課后提升

通過多元化的活動，來進一步地鞏固知識和拓展提高。利用微信互動交流平臺將企業(yè)一線技術(shù)人員與教師、學生緊密的結(jié)合在一起，讓學生在專業(yè)課的學習上能夠與企業(yè)生產(chǎn)一線接軌，并能為今后的就業(yè)服務，培養(yǎng)綜合性專業(yè)技能人才。

圖2 教學過程設計

2.教學評價

（1）現(xiàn)場評價

組內(nèi)自評：小組成員對照行業(yè)標準對制備的滴丸作品進行組內(nèi)自評，總結(jié)在實訓過程中的亮點和不足。

組間互評：各小組之間對滴丸作品進行打分互評，評選出最佳作品。

教師評價：教師對學生的作品進行總結(jié)評價，針對實訓部分出現(xiàn)的問題進行總評。

（2）微信平臺輔助評價

學生在實訓過程中產(chǎn)生的視頻或圖片作品上傳至微信區(qū)的微講臺作品發(fā)布區(qū)，平臺公眾對作品公開投票，點贊得分，以贊多多得分的形式給學生打分，評選最優(yōu)作品。

（3）評分系統(tǒng)

利用評分系統(tǒng)軟件，對學生的學習效果進行檢測。通過學習過程評價表和作品完成情況評價表對目標達成情況和各階段任務的完成情況進行系統(tǒng)打分，以便教師動態(tài)的了解學生的學習進度。

3.教學效果反饋

（1）指尖上的移動課堂—藥物制劑微信學習交流平臺，將豐富多樣的教學資源進行整合，便捷的二維碼掃描、功能強大的后臺管理模式、個性化的學生互動平臺，結(jié)合現(xiàn)代化的信息手段，可以幫助學生課前自主完成新知的構(gòu)建；利用微信互動交流平臺將企業(yè)一線技術(shù)人員與教師、學生緊密的結(jié)合在一起，讓學生在專業(yè)課的學習上能夠與企業(yè)生產(chǎn)一線接軌，并能為今后的就業(yè)服務。

（2）充分發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，通過Flash演示動畫，仿真模擬軟件，精品課程網(wǎng)站，Iebook電子期刊等信息化教學資源的開發(fā)，讓學生對內(nèi)容領悟更透徹，并將所學理論知識運用到實際生產(chǎn)實訓中，指導學生的規(guī)范操作。

（3）采用任務驅(qū)動教學方法，結(jié)合小組協(xié)作式學習，調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生主動探究和團結(jié)合作的能力。

（4）通過多元化的活動，來進一步的鞏固知識和拓展提高。從而使學生更加明確教學目標，培養(yǎng)了學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

4.基于微信平臺輔助教學的“滴丸的制備”課后小結(jié)

采用將微信平臺輔助教學與課堂教學設計相結(jié)合的方式，巧妙的開發(fā)微信平臺輔助教學的作用，為教學任務的實施提供強大的信息資源支撐。例如采用情景導入等方式引入新課，結(jié)合微信平臺輔助教學，提前將上課主題通過微信平臺發(fā)布給學生。通過微信平臺發(fā)布滴丸基礎知識以及滴丸機仿真模擬操作系統(tǒng)，達到加深感性認識的目的，并通過課堂教學講解基礎知識以及滴丸的生產(chǎn)實訓操作。通過微信平臺，學生發(fā)布自己的滴丸制備產(chǎn)品，公開投票，評選最佳作業(yè)作品；“贊”多得分多，提升學生興趣。并在討論區(qū)中，發(fā)布針對本課程的討論話題，利用微信公眾平臺，增進師生的互動，了解最新學生的學習動態(tài)，提供意見，為教學質(zhì)量的提升打下堅實的基礎。

四、結(jié)語

通過建立“藥物制劑”微信交流平臺，開設了課堂資料下載、最新資訊、作業(yè)與討論等欄目，積極將課堂教學與網(wǎng)絡使用契合起來，形成了基于微信平臺的輔助教學模式。引導學生利用網(wǎng)絡獲取與學習相關的優(yōu)質(zhì)信息、資料，并通過網(wǎng)絡加強師生間交流互動，學生與企業(yè)一線的實踐交流，這樣更有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升素質(zhì)教育質(zhì)量。

本模式較容易在相關課程中復制，逐步推廣應用到輔助教學過程中，讓學生的知識能夠與時俱進，進一步強化、鞏固教學質(zhì)量。

參考文獻：

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基金項目：第三期江蘇省職業(yè)教育教學改革研究課題（ZYB207）