初中生物活動教學的實踐

崔芳

摘 要：在初中生物課堂中，教師應實施活動教學，激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索，全面調(diào)動學生參與課堂的主動性。文章以“植物體的結構層次”課堂教學為例，進行了活動教學實踐，探索在生物課堂上如何有效地組織活動教學，從而達成學習目標。

關鍵詞：活動教學；生物教學；學習方式

一、設計理念

以學生為主體，在生物課堂的教學過程中，建構一些既具有教育性、實踐性、創(chuàng)造性，又具有生活性、趣味性的學生主體活動，讓學生在活動中學習，在快樂中成長，以學生整體素質(zhì)全面提高為目的，完成對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識概念的主動建構。

二、教學設計

1.教材分析

本節(jié)課是人教版《生物學》七年級上冊第二單元第二章第三節(jié)的內(nèi)容。在學習完“動物體的結構層次”之后學習本節(jié)順理成章。教材從宏觀入手，逐層揭示“植物體的結構層次”，使學生學會正確的觀察方法和認知順序。學好本節(jié)內(nèi)容為進一步理解第三單元“生物圈中的綠色植物”做好了鋪墊。

2.學情分析

七年級學生活潑好動，思維活躍，動手能力強，在課堂上，通過體驗感知、討論交流等方式最大限度地激發(fā)他們的學習興趣，以求達到較好的學習效果。

3. 學習目標

（1）通過觀察綠色開花植物，描述它們的六大器官。

（2）通過觀察圖片、填寫表格、討論交流，識別植物體的幾種主要組織。

（3）通過歸納總結，說明植物體的結構層次，并進一步形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學觀點。

4.教學重難點

教學重點：植物體的結構層次。

教學難點：植物各種組織的結構特點。

5.教法與學法

教學方法：引導探究法、識圖比較法、直觀教學法。

學習方法：體驗感知法、交流討論法、合作學習法。

6. 教具準備

教師準備：一盆金橘植株、小金橘果實、視頻。

學生準備：自帶一些水果、蔬菜。

7.教學過程

（1）情境導入：

首先播放一段有關植物生長的視頻，讓學生思考植物體具有哪些結構層次，從視聽上吸引學生，營造氣氛。

然后，請學生們回憶動物體的結構層次并進行演板，與本節(jié)所學的植物體的結構層次進行對比。

（2）新課講授：分為“觀橘品橘，認識器官”“看圖填表，識別組織”“討論交流，建構概念”“梳理知識，總結歸納”四個環(huán)節(jié)。

在“觀橘品橘，認識器官”環(huán)節(jié)，通過四個活動達成學習目標1。

活動一：從觀察“一盆金橘植株”入手，請學生指出它的各種器官。

活動二：完成課本63頁識圖，使學生描述出綠色開花植物的六大器官。引導學生思考植物體的六大器官各有什么作用，總結出根、莖、葉為營養(yǎng)器官，花、果實、種子為生殖器官。

活動三：通過分析苔蘚、海帶等植物特征得出只有綠色開花植物才有六大器官的結論。

活動四：“品橘”。學生以四人小組為單位，通過品嘗小金橘，思考果皮和果肉的區(qū)別。得出結論：它們是由不同的細胞組成的。果皮不易嚼爛，說明組成它的細胞排列緊密，且細胞壁較厚 ；而果肉汁多、味甜、易嚼，說明組成它的細胞壁薄，液泡大，且細胞排列疏松。再觀察果肉中的細絲，猜測它的功能。通過比較，得出結論：植物體的器官也是由不同的組織構成的。由此引出第二個內(nèi)容：植物的幾種主要組織。

在“看圖填表，識別組織”“討論交流，建構概念”環(huán)節(jié)，通過四個活動達成學習目標2。

活動一：閱讀教材64頁，完成表格，使學生對植物體的五種組織有了感性認識。

活動二：通過觀察具有代表性的五種組織顯微結構圖片來加深學生印象，突破難點。

活動三：各抒己見。讓學生分小組討論自己所帶植物分別含有什么組織，它們分布在哪里。通過這樣的合作學習，學生的積極性大大提高。

活動四：讓學生回憶人體幾種組織的形成過程，對比理解植物的主要組織也是通過細胞分裂、分化形成的。

在“梳理知識，總結歸納”環(huán)節(jié)，通過兩個活動達成學習目標3。

活動一：組織學生從微觀到宏觀的順序總結并板書植物體的結構層次，與上課之初書寫的動物體的結構層次板書進行比較，總結出植物體與動物體結構層次的異同。

活動二：讓學生討論交流為什么植物體是一個統(tǒng)一的整體，使學生初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。

三、教學反思

通過本節(jié)課的活動教學，最大限度地發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生的觀察能力、動手能力和思維能力都有了顯著的提高。需要注意的是，學生在探究幾種組織時，有時只是觀察到了部分結構，對顯微結構缺乏認知，若能在時間允許的情況下對不同組織細胞的顯微結構進行觀察，效果將會更好。

（作者單位：河南省鄭州市鄭東新區(qū)基礎教育教學研究室）