新課程高中地理“過程與方法”的教學(xué)評價實踐探究

楊明鳳

【摘 要】素質(zhì)教育實施以來，“過程與方法”教學(xué)評價在高中地理教學(xué)中的實踐已經(jīng)取得了巨大的進步，但是仍然存在一些不足之處。本文從高中地理“過程與方法”教學(xué)評價實踐的目標(biāo)出發(fā)，提出了改進“過程與方法”教學(xué)評價在高中地理應(yīng)用中的實踐策略，希望對改進高中地理教學(xué)有所幫助，提高高中地理教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中地理 過程與方法 實踐目標(biāo) 實踐策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.132

素質(zhì)教育實施以來，要求學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的“知識與能力”，更要學(xué)會獲取知識與能力的方法，“過程與方法”教學(xué)評價在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用逐漸受到廣大教育工作者的重視，通過教學(xué)評價能夠得出“過程與方法”教學(xué)的實施效果，從而更好的改進地理教學(xué)。高中地理教學(xué)中的“過程與方法”不在局限與傳統(tǒng)的書本知識，而是要求學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)和獨立探究、分析問題和解決問題、合作學(xué)習(xí)等能力，在教學(xué)過程中使學(xué)生獲得知識與經(jīng)驗的增長。本文就高中地理教學(xué)中“過程與方法”教學(xué)評價的實踐策略改進提出自己的一點小小的建議，旨在促進教學(xué)評價工作更好發(fā)展，以便教學(xué)工作者發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)，最終促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

一、高中地理“過程與方法”教學(xué)評價實踐的目標(biāo)

（一）收集、分析、處理地理信息能力

進行地理學(xué)習(xí)的第一步是要讀懂地理信息，讀懂地理信息不僅是要明白地理信息所包含的意義，更要能夠分析和處理地理信息。收集、分析和處理信息，就是通過學(xué)生的知識和經(jīng)驗，將已知的地理信息進行再整合、處理，能夠轉(zhuǎn)化成自己的語言來理解并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到地理學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這一步在地理學(xué)習(xí)中是非常重要的，地理信息繁多復(fù)雜，這就要求學(xué)生能夠從中提取其中有用的信息并為自己所用，教師要多對學(xué)生進行這方面的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠讀懂地理信息。

（二）發(fā)現(xiàn)問題、解決地理問題的能力

在能夠分析和處理信息之后，就可以利用這些已知的信息來解決問題。解決問題的前提是發(fā)現(xiàn)問題，地理信息中所反映出來的各種與生活有關(guān)的問題需要學(xué)生自己進行挖掘，每條地理信息可能包含一個或一個以上的問題，這就要求學(xué)生自己去發(fā)掘問題。當(dāng)然，學(xué)習(xí)地理的最終目的還是要讓學(xué)生能夠?qū)⒅R應(yīng)用到實踐當(dāng)中去，解決問題。地理學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)過程中要注意創(chuàng)設(shè)情境，將所學(xué)知識與生活結(jié)合在一起，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力和團隊意識。

（三）表達自己想法的能力

學(xué)生不僅要能夠分析信息、解決問題，還要能夠通過自己的語言表達出自己的想法，敢于表現(xiàn)自己，善于表現(xiàn)自己。表達想法看似簡單，實際上做起來卻并不容易，學(xué)生需要自己組織語言，在組織語言的過程中也是對知識的再次學(xué)習(xí)，使知識條理化和系統(tǒng)化，同時要使聽者能夠理解表達者的想法，表達的語言要做好流暢貫通，甚至是優(yōu)美。表達能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、“過程與方法”教學(xué)評價在高中地理應(yīng)用中的實踐策略

（一）信息加工能力評價

高中地理“過程與方法”的教學(xué)評價首先要對學(xué)生信息加工能力進行評價，高中地理信息加工要求學(xué)生能夠?qū)Φ乩硇畔⑦M行收集、分析和處理，經(jīng)過這三步加工，學(xué)生就能夠甄別出地理信息中的有效信息和無效信息。評價學(xué)生的信息加工能力，一是看學(xué)生能否從繁雜的信息中提取有利于地理學(xué)習(xí)和研究的有效信息，二是看學(xué)生能否在眾多的數(shù)據(jù)處理方式中選擇合適的方式來表達數(shù)據(jù)、處理信息，使信息能夠直觀有效的表現(xiàn)出來，三是看學(xué)生能否將自己整理后的信息應(yīng)用到問題的解決當(dāng)中去。如根據(jù)我國東、中、西部（1978年至2004年）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其變化的地理信息，說明我國東、中、西部產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的差異及原因。

（二）發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力評價

關(guān)于學(xué)生是否具備“發(fā)現(xiàn)問題”的能力，主要應(yīng)從以下幾個方面進行考察：是否具備將人類生活實踐與地理的關(guān)系結(jié)合考察的意識；是否具備在考察地理問題時具備正確的人地觀，正確的人地觀是學(xué)生思考問題的意識出發(fā)點；如正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀等地理科學(xué)觀念，從所獲取的地理信息窺得人類生活實踐問題的能力。如根據(jù)我國南方某地十年來人口總量變化、經(jīng)濟發(fā)展總量變化和環(huán)境質(zhì)量變化數(shù)據(jù)圖表，說明該地可持續(xù)發(fā)展中的主要問題的表現(xiàn)、形成及其原因。關(guān)于學(xué)生是否具備解決地理問題的能力主要看學(xué)生提出的解決問題的想法是否具備科學(xué)的價值觀、做到帶著社會責(zé)任感去解決地理問題，是否具備科學(xué)的人地觀，是否能夠?qū)⒄n上所學(xué)的地理知識運用到社會實踐當(dāng)中去，是否能夠準(zhǔn)確的運用地理研究方法，能夠人類發(fā)展的需要去解決這些問題，最終實現(xiàn)人類與地理自然和諧發(fā)展的能力。解決問題的能力是一個學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，因為問題的解決要涉及到方方面面的知識的使用，學(xué)生提出的解決問題的想法越成熟、越完善、越具有一定的計劃性和針對性、越具有實踐意義，表明學(xué)生解決問題的能力就越強。

（三）表達能力的評價

關(guān)于學(xué)生表達能力的評價不能只局限在教師與學(xué)生的問答互動當(dāng)中，學(xué)生表達能力體現(xiàn)在方方面面，關(guān)于學(xué)生表達能力的評價也應(yīng)當(dāng)全面、客觀，主要從以下兩個因素看學(xué)生表達能力的強弱：第一，學(xué)生在課堂交流過程中能否積極主動的參與、參與的頻次高不高，一個愛發(fā)言的學(xué)生的表達能力通常不會太差，這是學(xué)生樂于表現(xiàn)自己的體現(xiàn)；第二，不僅要看學(xué)生發(fā)言次數(shù)多不多、主動性高不高，還要看學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容是否具備科學(xué)性和條理性，以及在發(fā)言過程中的情感體驗，能否正確的運用科學(xué)的地理方法，是否具備社會責(zé)任感，在闡述地理事物、地理現(xiàn)象、地理問題的過程中，是否條理分明，語言流暢，事理結(jié)合，是否具備較強的說服力等等都體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)言當(dāng)中。

地理“過程與方法”的評價應(yīng)與地理教學(xué)實踐過程緊密相隨。在評價方法上，應(yīng)著力體現(xiàn)新課程的評價理念，注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合，使地理“過程與方法”的評價成為促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考和學(xué)會交流、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的動力。

總之，“過程與方法”教學(xué)評價在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)取得了巨大進步，但是在實施過程中仍然存在著一系列的問題。這就要求教育工作者不斷的進行探究和摸索，改進教學(xué)方式方法，通過不斷的教學(xué)評價反饋改進高中地理教學(xué)存在的問題，注重學(xué)生各方面能力的發(fā)展，推動素質(zhì)教育的實施，促進學(xué)生的全面發(fā)展。