分析初中生物教學(xué)中課堂導(dǎo)入的方法

尹啟香

【摘 要】初中課堂教學(xué)是有多個(gè)環(huán)節(jié)共同組成的一個(gè)整體，而“課堂導(dǎo)入”是整個(gè)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的初中生物教學(xué)中，課堂導(dǎo)入的形式有很多種，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行靈活的安排，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟迪，使學(xué)生更為積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

【關(guān)鍵詞】初中生物 課堂導(dǎo)入 導(dǎo)入法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.167

在初中階段的教學(xué)中，一堂好課的開頭是十分重要的，生物教學(xué)也是如此。教師在課堂教學(xué)中的首要任務(wù)就是，用三到五分鐘的時(shí)間，將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓學(xué)生迅速?gòu)恼n堂外的松懈狀態(tài)切換過(guò)來(lái)，快速地進(jìn)入到課堂教學(xué)狀態(tài)之中，繃緊神經(jīng)、集中注意力，隨時(shí)等待著教師進(jìn)行知識(shí)的傳授。因此，教師要精心的對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行設(shè)計(jì)，用精彩的導(dǎo)入一下子將學(xué)生的目光吸引過(guò)來(lái)，這對(duì)整堂課來(lái)說(shuō)是極為重要的。本文就對(duì)初中課堂導(dǎo)入的幾種方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

一、漫畫導(dǎo)入法

學(xué)習(xí)興趣是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中最為關(guān)鍵的一個(gè)因素，也是教師在教學(xué)中需要把握的首要因素。在初中生物教學(xué)中，只有讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能讓學(xué)生有對(duì)生物進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而在內(nèi)部給予學(xué)生一種潛在的驅(qū)動(dòng)力，驅(qū)使學(xué)生去對(duì)生物進(jìn)行不斷的探索、學(xué)習(xí)。在初中生物教學(xué)中，如何激起學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到生物的內(nèi)在樂趣，使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中樂在其中，才是教師需要進(jìn)行研究的重要課題，也是生物課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。同時(shí)，教師還需要注意的是，不同年齡時(shí)期的學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知能力和水平有著較為明顯的差異，其能夠從生物學(xué)習(xí)中獲得的樂趣也有所不同。

就初一階段的學(xué)生而言，其剛從小學(xué)畢業(yè)，初初進(jìn)入到中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，心理特征尚且停留在少兒時(shí)期，對(duì)新鮮的事物表現(xiàn)出極強(qiáng)的好奇心，且生性活潑好動(dòng)，思維方式還沒有從形象思維的模式中走出來(lái)。在此階段的學(xué)生，對(duì)一些較為抽象生物概念不太感冒，只對(duì)具體、直接的新鮮事物有較為濃烈的興趣。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，充分的運(yùn)用學(xué)生對(duì)具體形象的事物感興趣的特點(diǎn)，采用一些巧妙的教學(xué)手段，將知識(shí)進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，把生物課本中原本比較抽象的知識(shí)變得具體化、形象化，然后再展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就容易被學(xué)生所理解了，也能輕松的引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣了。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“種子的萌發(fā)”這一小節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，直接將種子的萌發(fā)過(guò)程告訴學(xué)生，學(xué)生是不太容易理解的，甚至還會(huì)感覺到這部分知識(shí)是枯燥乏味的。這時(shí)，教師不妨換一個(gè)方法來(lái)將知識(shí)予以呈現(xiàn)，用漫畫的形式來(lái)將一顆小小的種子擬人化，讓種子在漫畫中以自述的形式向?qū)W生們接受自己萌發(fā)的整個(gè)過(guò)程，這樣學(xué)生的注意力就被吸引過(guò)來(lái)了，從而提起了對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)時(shí)候教師再進(jìn)行進(jìn)一步的誘導(dǎo)，讓學(xué)生在看完漫畫后，來(lái)扮演這漫畫中的種子，來(lái)對(duì)自己的萌發(fā)過(guò)程進(jìn)行介紹，這樣一種新奇的教學(xué)方式能夠在瞬間點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極的參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。然后教師再向?qū)W生提出相關(guān)的問(wèn)題，種子的萌發(fā)條件是什么？

二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

生物學(xué)科的基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)，初中生物課本中涉及了大量的實(shí)驗(yàn)。就當(dāng)前的生物教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)和觀察是兩種最為有效的學(xué)習(xí)方法。在初中生物教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡尚小，因此教學(xué)的內(nèi)容安排均比較淺顯，主要側(cè)重與一些關(guān)于生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)，這就使得教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，使用觀察與實(shí)驗(yàn)就能很好的對(duì)新課進(jìn)行導(dǎo)入。教師在對(duì)課堂進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，由于方法選擇為觀察與實(shí)驗(yàn)，因此教學(xué)的手段比較直觀，不光讓學(xué)生感到十分生動(dòng)，還讓學(xué)生覺得方法極為具體，也這是這種生動(dòng)且具體的教學(xué)方法，能成功的將學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的觀察興趣進(jìn)行遷移，從而讓學(xué)生對(duì)生物理論學(xué)習(xí)也產(chǎn)生一定的興趣，這樣就做到了直觀感受向抽象思維能力的遞進(jìn)。同時(shí)，也正是這種直觀到抽象的思維躍遷，使得學(xué)生的觀察能力的到了一定程度的培養(yǎng)，且分析能力得到了有效的提升，從而使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得到了顯著的提升。通過(guò)大量的初中生物教學(xué)實(shí)踐證明，教師只要合理的對(duì)學(xué)生的好奇心進(jìn)行利用，就能通過(guò)精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)新課進(jìn)行導(dǎo)入，這樣才能在一開始就抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)出來(lái)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得更為主動(dòng)積極。

三、詩(shī)歌導(dǎo)入法

在初中生物課堂的導(dǎo)入中，語(yǔ)言的運(yùn)用也是極為重要的，學(xué)生只要運(yùn)用好了課堂導(dǎo)入的導(dǎo)語(yǔ)，就能對(duì)順利地將學(xué)生導(dǎo)入到課堂教學(xué)之中。而在課堂教學(xué)開始前，使用大量的優(yōu)美語(yǔ)言，也不失為一種有效的導(dǎo)入方式。教師通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的駕馭，在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中引用一段古詩(shī)，也是可以很好的導(dǎo)出將要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容的，而且多采用一些學(xué)生熟悉的古詩(shī)，能夠從古詩(shī)脫口而出的那一刻起，就將學(xué)生的注意力集中了起來(lái)，讓學(xué)生的思維能夠跟著教師轉(zhuǎn)。

例如，教師在對(duì)“被子植物的一生”這一章的時(shí)候，教師就可以對(duì)古詩(shī)進(jìn)行大量的運(yùn)用，以古詩(shī)來(lái)對(duì)生物課堂教學(xué)進(jìn)行合理的導(dǎo)入。在教師進(jìn)行這一章的教學(xué)前，教師先在黑板上寫下了這樣的詩(shī)句“離離原上草，一歲一枯榮?！边@樣學(xué)生能夠一下子就把注意力放到了這句詩(shī)上面，這個(gè)時(shí)候教師再告訴學(xué)生，這個(gè)詩(shī)寫的是野草的生長(zhǎng)規(guī)律，是野草一生的故事，而我們今天要講的是“被子植物的一生”，被子植物有一歲一枯榮的，也有數(shù)載一枯榮的，學(xué)生的好奇心就被勾起來(lái)了，在接下來(lái)的教學(xué)中學(xué)生就能保持注意的高度集中，等待教師進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)講授。

又如，在進(jìn)入到該章的第一小節(jié)“種子的萌發(fā)”的教學(xué)時(shí)，教師吟出了詩(shī)句：“春種一粒粟，秋成萬(wàn)顆子?！边@樣一下子就將本次課堂教學(xué)的主題進(jìn)行了點(diǎn)明，瞬間就將課堂教學(xué)的氣氛推到了一個(gè)新的高度，讓學(xué)生在這課堂上活躍了起來(lái)，也使得學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)該部分知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，并將本堂課堂的教學(xué)重點(diǎn)突顯了出來(lái)。

初中生物課堂導(dǎo)入可以說(shuō)是一門藝術(shù)，它自始至終的貫穿了整個(gè)生物課堂教學(xué)，自然的引出了隨后的教學(xué)內(nèi)容。雖然一次成功的課堂導(dǎo)入僅有短短的三五分鐘，卻擁有無(wú)比巨大的能力，能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的情趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的情感，誘發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。因此，生物教師必須把握好課堂導(dǎo)入的具體設(shè)計(jì)，讓課堂導(dǎo)入具有較強(qiáng)的可行性，且具備一定的知識(shí)深度，同時(shí)教師要把握好課堂導(dǎo)入的具體實(shí)施細(xì)節(jié)，從而完成課堂導(dǎo)入對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要引導(dǎo)的使命。

“施教之功，貴在誘導(dǎo)，妙在轉(zhuǎn)化，要在開竅 ?！痹诔踔猩锝虒W(xué)中，一場(chǎng)成功的課堂引導(dǎo)，是一堂課的良好開端，可以激起學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，可以促使學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考，可以讓學(xué)生帶著疑惑去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，可以將學(xué)生引入到生物知識(shí)的海洋徜徉。