小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

覃建華

【摘 要】科學(xué)是小學(xué)階段的重要課程，該課程承擔(dān)著對學(xué)生的科學(xué)啟蒙的責(zé)任，更深層次講，要培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛之情，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)知識?，F(xiàn)代教育要以學(xué)生為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展，本文將分析小組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 小組合作 教學(xué)互動

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.082

以人為本的教學(xué)理念是當(dāng)前我國教育體制改革的重點(diǎn)要求，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，就要明確學(xué)生在教學(xué)中所處的地位，而這正是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)所缺乏的內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)較為普遍，但我國在這個方法的運(yùn)用過程中，還有可發(fā)掘、可改進(jìn)的地方。當(dāng)前我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，老師照本宣科、學(xué)生埋頭記筆記的教學(xué)現(xiàn)象十分常見，其主要問題是缺乏教學(xué)互動。教學(xué)是一個傳授知識、答疑解惑的過程，因此教學(xué)并不能僅僅停留在傳授知識方面，而是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題并予以解答。小組合作學(xué)習(xí)方法主要是通過將學(xué)生分組的形式，由小組成員進(jìn)行交流、合作學(xué)習(xí)從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。因此改變小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，缺乏教學(xué)互動的問題的關(guān)鍵，就在于小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。小組合作學(xué)習(xí)方法在我國中小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)有了運(yùn)用的先例，但其教學(xué)效果卻不佳，這并非是小組合作學(xué)習(xí)這一方法存在問題，而是運(yùn)用方法不當(dāng)。筆者擁有豐富的小學(xué)科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用上有所心得，本文將重點(diǎn)分析小組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用及相關(guān)注意事項(xiàng)。

一、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理地分組

小組合作學(xué)習(xí)方法在我國教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)較為普遍，但其中依然存在著許多問題，正是由于這些問題的存在導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中的運(yùn)用并沒有取得良好的效果。小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用對提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率有著很大的幫助，但也要注意小組合作學(xué)習(xí)方法的具體操作細(xì)節(jié)。第一個步驟就是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理地分組，確保小組成員之間能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。分組過程中要考慮到小組成員的男女比例，即每個小組成員中男生和女生比例合理，避免某個小組全是男生或全是女生。男女生在思考問題時的角度和出發(fā)點(diǎn)都不同，因此男生和女生的搭配可以避免思考問題時出現(xiàn)死角。其次是對性格的考慮，即一個小組中必須要包括性格開朗的學(xué)生，也要包括內(nèi)向的學(xué)生。性格開朗的學(xué)生說得多，性格內(nèi)向的學(xué)生想得多，這樣的搭配有助于幫助學(xué)生建立自信，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行合理的搭配。第三是考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，每個小組中應(yīng)該包括成績優(yōu)異的和成績較差的，在學(xué)習(xí)過程中才能實(shí)現(xiàn)互幫互助。第四是對于合作小組的人數(shù)的考慮，每個小組的人數(shù)不宜過多，人數(shù)過多會導(dǎo)致部分學(xué)生不參與學(xué)習(xí)，而人數(shù)過少也會導(dǎo)致學(xué)生的壓力較大，因此每個小組人數(shù)控制在四人到六人之間最為合適。

二、對小組成員進(jìn)行明確的分工，發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢

小組合作學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到“1+1>2”的效果。因此對小組成員進(jìn)行明確的分工，發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢就顯得十分重要。對小組成員進(jìn)行分工之前，老師要能夠?qū)W(xué)生的情況進(jìn)行了解，包括學(xué)習(xí)情況、性格等諸多方面，只有對學(xué)生有了足夠的認(rèn)識，才能確保學(xué)生能夠到達(dá)適合的位置上。每一個小組人數(shù)約為五人左右，其中應(yīng)該包括一個小組長，負(fù)責(zé)統(tǒng)領(lǐng)工作和向老師匯報小組進(jìn)展情況的工作。對于小組長的選擇，應(yīng)該選擇在小組內(nèi)部威信較大的學(xué)生，有利于對小組成員的管理。除此之外，還要包括記錄員，即記錄小組的學(xué)習(xí)過程，這個職務(wù)應(yīng)該選擇文筆較好的、喜歡寫東西的學(xué)生。選擇一名匯報員，即是在課堂上對問題進(jìn)行討論之后，由小組的匯報員進(jìn)行發(fā)言。第四是選擇一名小軍師，即是思維較為活躍的學(xué)生，在思考問題過程中這類思維較為活躍的學(xué)生往往能想到很多其他學(xué)生想不到的地方。第五是選擇一名協(xié)調(diào)員，即是協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系，避免學(xué)生之間發(fā)生沖突，協(xié)調(diào)員的選擇應(yīng)該面向心思靈敏的女生，他們善于捕捉細(xì)節(jié)，可以即時發(fā)現(xiàn)合作伙伴之間的問題并進(jìn)行處理。

三、盡可能地了解學(xué)生，通過小組合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生提升自我

小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法最為重要的一點(diǎn)就是，老師要能夠盡可能地了解學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)過程中不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，還要讓學(xué)生能夠改正自己的缺點(diǎn)，勇于提升自我。需要做到的是，讓內(nèi)向的學(xué)生敢于發(fā)言、讓懶惰的學(xué)生勤于思考、讓孤僻的學(xué)生樂于助人。讓內(nèi)向的學(xué)生敢于發(fā)言，即是多給內(nèi)向的學(xué)生一些發(fā)言的機(jī)會，因此在小組成員進(jìn)行分工時就可以讓內(nèi)向的學(xué)生來擔(dān)任匯報員。讓懶惰的學(xué)生勤于思考，尤其是針對平時不愿意思考的學(xué)生，老師尤其要充分調(diào)動他們的思考熱情，讓他們能夠勤于思考。讓孤僻的學(xué)生樂于助人，主要是為了增進(jìn)團(tuán)結(jié)，讓學(xué)習(xí)小組之間互相幫助，形成互相幫助、互相關(guān)心、合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。

四、小組之間和小組內(nèi)部形成競爭機(jī)制，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要想最大程度地提升教學(xué)效率，最為重要的一點(diǎn)就是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動學(xué)習(xí)。因此在小組內(nèi)部和小組之間形成競爭機(jī)制就十分重要，小組內(nèi)部形成競爭機(jī)制主要是讓小組內(nèi)部成績較差的學(xué)生向成績較好的學(xué)生學(xué)習(xí)，努力縮小差距。小組之間進(jìn)行競爭，主要是為了讓小組成員之間能夠更加緊密、團(tuán)結(jié)。

五、老師明確自己所處的位置，及時進(jìn)行教學(xué)評估

小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師的任務(wù)絕不僅僅是布置學(xué)習(xí)任務(wù)那么簡單。老師要明確自己所處的位置，小學(xué)科學(xué)在小學(xué)各學(xué)科之間，由于學(xué)校的重視程度不同，小學(xué)科學(xué)的課時可能較少，因此老師就要充分利用課堂時間，不僅要能夠完成教學(xué)任務(wù)，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，評估的內(nèi)容主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，即學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)對知識點(diǎn)的掌握程度，可以是通過課堂提問的方式或是學(xué)生之間相互提問的方式來進(jìn)行測評，老師要總結(jié)問題，針對學(xué)生沒有掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行講解。

六、總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)比較常見，小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法可以有效提升教學(xué)效率，但在具體運(yùn)用過程中還存在著一些問題。本文主要分析了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，提及了幾個注意事項(xiàng)，主要包括對學(xué)生的分組、對學(xué)生進(jìn)行分工、幫助學(xué)生提升自我、小組競爭、教學(xué)評估等。除此之外，還要求小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中要能夠明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的目的，即是在提升科學(xué)知識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生敢于發(fā)言、勤于思考、樂于助人，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。