基于大工程觀的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)探討

劉光焰+黃達+王曉峰+鄧康成

摘 要：工程管理人才培養(yǎng)必須以大工程觀為指導(dǎo)，用大工程觀的理念構(gòu)建工程管理人才培養(yǎng)模式。本文基于大工程觀的理念基礎(chǔ)上，從重新審視工程管理的科學(xué)內(nèi)涵，優(yōu)化工程管理專業(yè)課程體系：加強實踐能力，建立與企業(yè)良好的合作機制以及改變單一畢業(yè)設(shè)計，以大工程觀的思維進行畢業(yè)設(shè)計等三個方面，提出了工程管理人才需要的五種能力要求以及工程管理人才培養(yǎng)方式，以培養(yǎng)符合大工程觀的工工程管理人才。

關(guān)鍵詞：大工程觀 工程管理 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G423 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（c）-0142-03

Abstract： Engineering management talents training must be guided by the view of the big engineering concept， and engineering management talents training mode is built by the view of he big engineering concept. Based on the he big engineering concept， from three aspects， such as， the scientific connotation of engineering management review， optimization of project management professional course system， strengthen the practice ability， establishing good cooperation with enterprise system， changing the single graduation design， and graduation design in the view of engineering thinking of five ability and engineering management talents training mode is put forward for the engineering management talents， and the engineering management talents is trained to meet the engineering with big engineering concept.

Key Words： The big engineering concept； Engineering management； Talents training

中共中央關(guān)于“制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議”中指出[1]：深化教育改革，把增強學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力作為重點任務(wù)貫徹到國民教育。

然，雖然我國工程教育取得了巨大的成績，但依然存在明顯的問題：一是工程教育科學(xué)化，混淆了科學(xué)與工程的差異，工程教育過分模范科學(xué)教育，未形成獨立的模式：二是工程教育的工具性過于突出，工程人才的視野局限在技術(shù)范圍之內(nèi)，工程與人文、工程與環(huán)境、工程與道德被割裂開來，工程的社會性、人文生等系統(tǒng)內(nèi)涵未得到充分體現(xiàn)：三是未能兼顧創(chuàng)新性與實用性，對工程的綜合性、創(chuàng)造性屬性認(rèn)識不到位[2]。

隨著新工業(yè)革命的發(fā)展，工程建造行業(yè)將邁向大科學(xué)時代、系統(tǒng)工程時代，新工業(yè)革命將改變整個土木工程建造界的行業(yè)發(fā)展。

以新能源、新材料、新技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的高度交互融合，創(chuàng)新與運用為標(biāo)志的第三次工業(yè)革命方興未艾，以智能+網(wǎng)絡(luò)化為核心的工業(yè)4.0便成為嶄新趨勢席卷而來[3]。土木工程人才在新工業(yè)革命泛的宏觀背景下扮演更重要的的角色，對土木建造工程人才的能力素質(zhì)要求提出更高的要求，不僅要求技術(shù)上增加，還對對土木建造工程人才的領(lǐng)軍人才有了進一步的要求。

在此背景下，教育界的理念發(fā)現(xiàn)了變化，“大工程觀”作為一種新的工程理念已被工程教育界獲得了重視。大工程觀是美國麻省理工學(xué)院院長Joel Moses 于1993年提出的。大工程觀內(nèi)涵是：工程師應(yīng)該關(guān)注許多更大的環(huán)境比較因素，包括其所在的公司、公司的顧客、公共政策，以及周圍環(huán)境等[3]。責(zé)任意識是大工程觀的靈魂，操作性、價值綜合和審美綜合分別是大工程觀在經(jīng)濟、社會、文化3個方面的體現(xiàn)，三者的統(tǒng)一是大工程觀的系統(tǒng)性的全面展現(xiàn)[4]。一項工程，除了以工程本身的效用為社會提供某種使用價值外，還會在管理、經(jīng)濟、環(huán)境、文化等方面對社會產(chǎn)生影響[4]。

因此，現(xiàn)代土木工程建造領(lǐng)域，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，經(jīng)濟含量越來越高，需要更多懂管理、會經(jīng)營，具有較強動手能力和創(chuàng)新能力的高質(zhì)量的建造人才。

作為地方高校，桂林理工大學(xué)一直結(jié)合廣西特色，致力工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革。2016年工程管理專業(yè)教學(xué)方案中提出，工程管理專業(yè)應(yīng)綜合掌握與工程相關(guān)的技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法律方面的理論和方法，具有在工程領(lǐng)域進行設(shè)計管理、投資管理、進度管理、質(zhì)量管理、合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)的能力，具備發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決工程管理實際問題的綜合能力。因此，基于大工程觀和人才的需求，有必要對工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進行改革探討，以促進廣西工程管理專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)。

1 工程管理專業(yè)人才能力培養(yǎng)探討

大工程觀認(rèn)為，工程人才應(yīng)該關(guān)注許多更大的環(huán)境背景因素，包括他所在的公司、公司的顧客、公共政策，以及周圍環(huán)境等[3]，因此，工程管理人才培養(yǎng)首先需要回答“要培養(yǎng)怎么的工程管理人才”，即綜合的工程管理人才應(yīng)該具備怎么的能力素質(zhì)要求。

美國發(fā)表的《2020的工程師：新世紀(jì)工程的愿景》報告中，凝練了未來工程師應(yīng)具備的關(guān)鍵能力，包括分析能力、實踐經(jīng)驗、創(chuàng)造力、溝通能力、商務(wù)與管理能力、倫理道德和終身學(xué)習(xí)能力，對工程界提出了必須要在一個大系統(tǒng)中培養(yǎng)未來真正的卓越工程師[5]。因此，從大工程觀的理念來看，工程管理專業(yè)人才面對的是大工程，需要與不同教育背景、不同行業(yè)、不同地域、不同文化信仰等人員溝通和交往，故，工程管理人才應(yīng)該具備工程知識能力、工程管理能力、倫理道德能力、社會協(xié)調(diào)能力以及終身學(xué)習(xí)能力。

工程知識能力，意味著工程管理專業(yè)人才必須掌握土木工程領(lǐng)域的工程知識和社會、經(jīng)濟、管理、法律、環(huán)境各個方面知識的能力以及藝術(shù)、倫理、文化等人文知識能力[4]。

工程管理能力，意味著工程管理專業(yè)人才具有工程項目管理能力，具有根據(jù)建設(shè)工程設(shè)計，合理地確定工程管理方案，具有在規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理及運營等過程中，具有對工程項目全局指揮和運用的能力。

倫理道德能力，在組織土木工程建造過程中，具有工程增值（工程建設(shè)增值和工程運行增值）和價值觀念，基于工程增值理念，培養(yǎng)具有社會責(zé)任意識、環(huán)境保護意識以及社會文化價值理念，從而對工程建造進行分析判斷和各種方案正確取舍的能力，滿足社會價值的取向。

社會協(xié)調(diào)能力，則是基于現(xiàn)代工程項目規(guī)模越來越大、投資越來越大，必將對質(zhì)量、成本和進度要求更高，尤其是現(xiàn)代工程項目參加項目實施單位越來越多，整個項目的協(xié)調(diào)溝通實施難度越來越大的基礎(chǔ)上，要求工程管理人才具有人際的表達、交往、協(xié)調(diào)、組織和管理的能力，具有跨文化、跨地域交際的能力，善于溝通協(xié)調(diào)與合作。

終身學(xué)習(xí)能力，以新能源、材料、新技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的高度交互融合，創(chuàng)新與運用為標(biāo)志的第三次工業(yè)革命方興未艾，以智能+網(wǎng)絡(luò)化為核心的工業(yè)4.0便成為嶄新趨勢席卷而來，這要求工程管理人才不斷地學(xué)習(xí)新知識、新方法、新理念，始終具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力，能快速獲取世界信息，處理信息的能力。

因此，工程管理專業(yè)在工程建設(shè)行業(yè)領(lǐng)域扮演者重要的角色，對工程管理人才的能力素質(zhì)要求有了更高的要求，除了工程技術(shù)的要求外，如想在未來的工程建設(shè)行業(yè)取得成就，必須培養(yǎng)學(xué)生具備上述五種能力，按大工程觀的理念進行教學(xué)培養(yǎng)。

2 基于大工程觀，重構(gòu)工程管理人才培養(yǎng)模式

（1）重新審視工程管理的科學(xué)內(nèi)涵，優(yōu)化工程管理專業(yè)課程體系。

在大工程觀的理念下，工程是思維整體性與實踐可行性的統(tǒng)一，是工程與科學(xué)、藝術(shù)、管理、經(jīng)濟、環(huán)境、文化的融匯[4，6]。

因此，學(xué)科型教育不適應(yīng)工程發(fā)展需求，工程管理專業(yè)培養(yǎng)具有視野更寬、基礎(chǔ)更扎實、綜合應(yīng)用能力更強的人才，在課程設(shè)置上必須具有較寬的學(xué)科知識覆蓋面，拓寬學(xué)生的學(xué)科專業(yè)視野。在學(xué)科知識上，應(yīng)進行建筑學(xué)、規(guī)劃學(xué)、法律、人文、管理、環(huán)境、土木工程等多學(xué)科交叉滲透，優(yōu)化課程調(diào)整，實現(xiàn)工程科學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)課程、工程專業(yè)課程、社會科學(xué)與人文科學(xué)課程、工程倫理課程的廣泛整合，使課程體系從“層次”轉(zhuǎn)向“網(wǎng)狀”。在保障核心課程的基礎(chǔ)上，打通相近課程，拓寬專業(yè)面，增加人文素質(zhì)，如：建筑文明史、混凝土歷史、人類文明史等，取消現(xiàn)代學(xué)生廣泛已經(jīng)掌握的計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)。

（2）加強實踐能力，建立與企業(yè)良好的合作機制。

大工程觀的理念下，要求回歸工程實踐，綜合考慮工程情景，通過課程重構(gòu)和加強產(chǎn)學(xué)聯(lián)系來實現(xiàn)。

在實踐課程上，加大課程設(shè)計的覆蓋面，安排工程類、經(jīng)濟類、管理類、法律類等四大模塊課程設(shè)計，實現(xiàn)對工程、經(jīng)濟、法律等各學(xué)科知識的覆蓋，促進學(xué)生綜合能力的鍛煉，培養(yǎng)大工程觀的工程視野。

在校企合作上，改變觀念，改變以往的校企合作內(nèi)容比較狹隘，合作目標(biāo)較單一，缺乏互利共贏的長效機制的情況，學(xué)校發(fā)揮主動性，積極尋求與企業(yè)的多方位合作，逐步與企業(yè)建立互利共贏的校企的深度合作關(guān)系，提高學(xué)生的工程實踐能力、工程管理能力和工程創(chuàng)新能力。

（3）改變單一畢業(yè)設(shè)計，以大工程觀的思維進行畢業(yè)設(shè)計。

大工程觀，要求學(xué)生具有以整體的視野產(chǎn)生新的觀念，需要綜合地培養(yǎng)工程管理人才和培養(yǎng)綜合的工程管理人才。

在大工程觀的理念下，改革工程管理畢業(yè)設(shè)計，更加有助于工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)。可以充分利用桂林理工大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院的優(yōu)勢教學(xué)資源，即建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、土木工程、管理學(xué)、工程管理等專業(yè)的師資力量、教學(xué)經(jīng)驗和研究成果，根據(jù)大工程觀的要求，探究工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計。

①設(shè)計題目的改革。

以往的畢業(yè)設(shè)計題目僅僅涉及工程管理某一方面的內(nèi)容。如：招標(biāo)控制價，只涉及計量和計價內(nèi)容，對其他無從涉及，如決策、設(shè)計、施工、溝通等，缺乏大工程觀的格局。因此，在大工程觀的要求下，工程管理畢業(yè)設(shè)計需要與管理、建筑學(xué)、規(guī)劃、土木工程專業(yè)相結(jié)合，不僅僅是簡單的造價編制和施工組織設(shè)計，而是參與到建筑方案的選擇、結(jié)構(gòu)布置的選擇、管理決策、合同策劃、招投標(biāo)等，以大工程觀的要求，不斷訓(xùn)練學(xué)生與其他學(xué)科的溝通能力，綜合地培養(yǎng)學(xué)生大工程觀的綜合能力，。

②尊重和重視學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生獨立的工程倫理價值觀念。

在大工程觀下，不同的學(xué)生有不同的價值觀，且不同的學(xué)生有不同的個性、興趣、就業(yè)意愿和能力等差異，這種不同和差異需要得到尊重，只有尊重這種差異，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的大工程觀。要尊重學(xué)生的這種差異，就要改變以往的大一統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計，即：分組到老師，老師安排設(shè)計題目。老師安排的題目基本都是招標(biāo)控制價或施工組織設(shè)計，沒有體現(xiàn)學(xué)生的各種差異和興趣。因此，在設(shè)計畢業(yè)設(shè)計選題方式上，可以根據(jù)學(xué)生個人的能力與潛力及個人未來的職業(yè)發(fā)展要求，重點突出學(xué)生個人的工程價值觀和判斷能力。

③改變指導(dǎo)方式。

大工程觀的培養(yǎng)下，工程管理人才需要具有綜合的工程知識和能力，涉及不同學(xué)科，如建筑學(xué)、規(guī)劃學(xué)、法律、土木工程、管理等多學(xué)科滲透，多專業(yè)交叉。為貫徹工程管理大工程觀的理念，設(shè)置一主指導(dǎo)教師和幾名不同學(xué)科的輔助指導(dǎo)教師。主導(dǎo)師由工程管理專業(yè)教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)學(xué)生的全過程工程管理畢業(yè)設(shè)計及學(xué)生日常指導(dǎo)和管理工作：輔助指導(dǎo)教師由不同學(xué)科專業(yè)教師擔(dān)任，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的某些專業(yè)問題，由專業(yè)輔助教師解答。這樣的大工程觀指導(dǎo)方式改變了原先教師個體指導(dǎo)的模式，構(gòu)建了以工程管理指導(dǎo)教師為主，聯(lián)合其他學(xué)科專業(yè)教師為輔的大工程觀模式。學(xué)生通過這樣的畢業(yè)設(shè)計，可以涉足工程管理專業(yè)各個專業(yè)領(lǐng)域，通過相互之間的溝通和討論，拓展綜合知識面，增強溝通能力，培養(yǎng)大工程觀的工程管理能力。

3 結(jié)語

基于大工程觀的理念，通過上述幾個方面的改革探討，桂林理工大學(xué)工程管理專業(yè)立足廣西，面向全國，打造高端工程管理人才，培養(yǎng)具有大工程觀的工程領(lǐng)軍人才。

參考文獻

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