義務(wù)教育階段學生學業(yè)水平測試命題的恰當性

張紹模

摘要：在義務(wù)教育階段，學生要想順利地通過不同年級的過渡，必然要通過學業(yè)水平測試。學業(yè)水平測試結(jié)果是衡量每個學生在不同時期學習水平的標準，因此，教師在為初中數(shù)學學業(yè)水平測試的命題中也應(yīng)緊扣課本內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；義務(wù)教育；學業(yè)水平；恰當性

在義務(wù)教育階段，學業(yè)水平測試為了檢驗初中學生的學習成果做了大量的準備，但隨著初中數(shù)學學業(yè)水平測試難度的增加，教師是應(yīng)該完全依據(jù)課本知識講授還是應(yīng)該拓展課外知識？在學生進行學業(yè)水平測試時教師應(yīng)遵循什么原則？為闡釋學業(yè)水平測試命題的恰當性并揭開初中數(shù)學與學業(yè)水平測試之間的聯(lián)系與差異，本文進行了以下詳細的論述，希望對教師的教學有一定的幫助。

一、初中數(shù)學學業(yè)水平測試的目的

有學者曾經(jīng)指出，義務(wù)教育階段的初中數(shù)學課程是教育的基礎(chǔ)，能夠幫助學生解決生活中的數(shù)學問題，因此，初中學生必須學好數(shù)學，而進行初中數(shù)學學業(yè)水平測試正是督促學生學好數(shù)學的重要方式。初中數(shù)學學業(yè)水平測試命題在以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)的前提下加以提升，快速有效地檢驗了初中學生的數(shù)學能力。俗話說，龍生九子各有不同，更何況是個性鮮明青春期的初中生，每位學生的智力水平都是不同的，或多或少地存在差異，有些初中學生可能對數(shù)學的領(lǐng)悟力較差，對數(shù)學充滿厭惡感，自身抱有完全放棄數(shù)學的態(tài)度。所以，初中數(shù)學學業(yè)水平測試還有一個重要的目的就是對學生進行分類、選拔數(shù)學人才，為高中學校提供優(yōu)秀的生源，為培養(yǎng)國家優(yōu)秀人才打下基礎(chǔ)。順利通過學業(yè)水平測試的學生可以進入高中進行深造然后進入理想的大學，而那些沒有通過學業(yè)水平測試的學生也可以從其他方向?qū)ふ易约旱娜松繕?，實現(xiàn)人生價值。所以說，學業(yè)水平測試是初中學生的分水嶺，是每個初中學生人生中的第一個轉(zhuǎn)折點，因此，學業(yè)水平測試受到社會各界的廣泛關(guān)注，通過初中數(shù)學學業(yè)水平測試引導學生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學知識，鍛煉學生的思維能力和邏輯能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

二、初中數(shù)學學業(yè)水平測試命題的恰當性

（一）命題時遵循基礎(chǔ)性原則

一份試題中考查最多的內(nèi)容都離不開“基礎(chǔ)”二字，學業(yè)水平測試也不例外，初中數(shù)學學業(yè)水平測試是對整個初中階段的數(shù)學學習做一個統(tǒng)一的考核，讓大部分學生可以順利地通過考核進入高中享受深層次的教育，所以，初中數(shù)學學業(yè)水平測試的命題一直遵循基礎(chǔ)性的原則。在命題時百分之七十的內(nèi)容是以教材中的基礎(chǔ)知識點，比如簡單的有理數(shù)、無理數(shù)的概念、二元一次方程的解、勾股定理公式的運用等等，學生在做題時也會充滿自信。初中數(shù)學學業(yè)水平測試中體現(xiàn)出的基礎(chǔ)性原則需要教師重視課本內(nèi)容，重點鞏固學生的基礎(chǔ)數(shù)學知識。

（二）命題時遵循全面性原則

在命題初中數(shù)學學業(yè)水平測試的題時，除了要重視考查基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)該遵循全面性的原則?，F(xiàn)如今，初中屬于義務(wù)教育階段，因此要重視對學生素質(zhì)和才能的雙重培養(yǎng)，所以，在命題時教師要擁有全方面的視野，不光立足于課本內(nèi)容還應(yīng)有適當?shù)耐卣剐詢?nèi)容，讓學生的知識面變得廣闊，思維變得活躍。比如在證明垂直時，除了可以利用三線合一的方法證明外，還可以用勾股定理的逆定理證明，只需證明直角的對邊的平方和等于另兩邊的平方和即可。教師在授課時也需教授給學生證明垂直的其他方法，讓學生全面掌握，綜合應(yīng)用。

（三）命題時遵循應(yīng)用性原則

眾所周知，知識來源于生活。初中數(shù)學教材中的知識大多與社會生活密切相關(guān)，其來源于生活更應(yīng)用于生活，而在初中數(shù)學學業(yè)水平測試中也體現(xiàn)了這一點。因此教師可以從學生的生活中尋找數(shù)學出題思路，讓學生在做題時聯(lián)系實際，引導學生增強對生活的觀察力，比如，在命題時要求學生根據(jù)銀行利率計算或者根據(jù)航海速度推算能否撞船的問題。通過學業(yè)水平測試的題目，學生可以了解生活中的利率問題，幫助學生養(yǎng)成在生活中習慣用數(shù)學和做數(shù)學的意識；又或者在出題時，可以以當前社會中的社會熱點為出題背景，比如我國的嫦娥號奔月計劃，可以以嫦娥號圍繞地球繞轉(zhuǎn)一圈的速度，讓學生求出嫦娥號繞行的時間，這就需要學生了解地球的周長。

（四）命題時遵循生活性和趣味性原則

初中數(shù)學學業(yè)水平測試在命題時改變了以往枯燥、呆板的詢問模式，在命題時注意了問答的趣味性，因為，學業(yè)水平測試在本質(zhì)上是一件比較嚴肅的事情，在考試時學生往往會受周圍緊張的氛圍影響心理緊張，導致答題錯誤造成了不必要的丟分，所以，學業(yè)水平測試題需要在題目中幫助學生減壓，讓學生輕松答題。比如，在命題時采用一些流行的網(wǎng)絡(luò)語，讓學生對學業(yè)水平測試產(chǎn)生親切感。

（五）命題時遵循層次性原則

國家希望通過進行學業(yè)水平測試對初中學生進行分層，選拔出數(shù)學人才，所以，在初中數(shù)學學業(yè)水平測試命題時還應(yīng)注意遵循層次性原則，體現(xiàn)出重難點。除去百分之七十的基礎(chǔ)知識考查外，百分之二十的題目具有一定的難度，而剩下的百分之十則是專門針對數(shù)學水平很高的學生，并且在命題時一定要由淺入深、由簡入難，令整份學業(yè)水平測試具有層次性，讓學生在做題時思維逐漸遞進。比如，在大多數(shù)的初中數(shù)學學業(yè)水平測試中，一般先考查相反數(shù)等簡單的題目，然后證明三角形全等、相似問題，最后一般是比較復雜的函數(shù)問題，層層遞進。

（六）命題時遵循創(chuàng)新性原則

學業(yè)水平測試命題的創(chuàng)新性原則主要體現(xiàn)在題型的多樣性，在命題時，教師要改變以往傳統(tǒng)的出題模式，采取一些作圖、探究的方式考查，讓學生感受到數(shù)學測試的樂趣。

三、初中數(shù)學學業(yè)水平測試命題題型

初中數(shù)學學業(yè)水平測試命題除了遵循上述原則之外，還需要通過不同的題目表現(xiàn)類型呈現(xiàn)出來，一般分為選擇題、填空題、計算題、操作題、問答題五類，從多個方面考查學生的答題能力，并且每類題型考查的內(nèi)容都需要全面化，這也正體現(xiàn)出了正規(guī)初中數(shù)學學業(yè)水平測試的恰當性。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學學業(yè)水平測試對學生來說必不可少，學業(yè)水平測試是對學生整個初中時期的一個總結(jié)，也是學生對自己、對家人、對學校的一種交代。通過初中數(shù)學學業(yè)水平測試，學生可以認識到自身在數(shù)學學習中的不足之處，為以后的數(shù)學學習提供經(jīng)驗，教師也可以通過學業(yè)水平測試及時調(diào)整教學計劃，改善自己的教學方法，因此，義務(wù)教育階段的學習水平測試要嚴格遵循命題時的原則，保持其恰當性，使學生更好地完成學業(yè)水平的測試。