高中數(shù)學教學中存在的問題及解決對策

羅龍海

摘要：隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學方式得到了一些改善，更加注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和提高。高中數(shù)學相比初中數(shù)學難度加大，知識更加抽象，很多剛進入高中的學生比較難適應。高中數(shù)學教師應根據(jù)學生特點和教學要求，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，改進教學方式，提高教學效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；教學問題；對策

高中數(shù)學對學生來說是很重要的一門科目，而且對剛從初中升到高中的學生來說，高中數(shù)學的難度也是很高的。作為高中數(shù)學教師首先要了解學生的學習特點和習慣，根據(jù)學生的實際情況和教學要求制定教學計劃，要循序漸進、因材施教。當然在高考這樣一個大環(huán)境下，成績是很重要的，不管是家長、學生還是教師，都非常重視學生的學習成績，但是不能因為成績忽略學生素質(zhì)的培養(yǎng)。新課改的推進，創(chuàng)設了一個更加寬松自由的教學環(huán)境，學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和自主探究學習能力的提高得到了應有的重視，這也使傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學受到了沖擊，促使高中數(shù)學教師反思自己的教學方式和方法，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題并能提出相應的解決方法。

一、高中數(shù)學教學中存在的問題

（一）對教材的使用不當

在新課標要求下，對高中數(shù)學教材作出了一些改變，有些定理知識被刪減，不作要求，又增加了一些“研究性問題”。由于這些改變，教師在使用教材方面出現(xiàn)了一些問題。有些教師還是沿用之前的教學方法，傳授之前教材的理論知識，對新教材利用率不高，忽略探究性問題的學習，不重視學生自主探究學習能力的提高和數(shù)學思維的培養(yǎng)。有些教師完全根據(jù)新課本的內(nèi)容教學，造成很多知識點的遺漏，沒有為更深入的數(shù)學學習打下基礎(chǔ)。雖然增加的關(guān)于探究性問題的內(nèi)容，對學生思維的培養(yǎng)有一定的作用，但是有些教師并不能合理有效的利用。

（二）學生自主學習能力比較差，教師缺乏必要的引導

在新課標的要求下，傳統(tǒng)的教師講學生聽的教學方式有了一些改變，教師開始有意識地讓學生學會自主學習。但是在自主探究學習的過程中，教師沒有把握好度，雖然把課堂還給了學生，讓學生自主學習，卻降低了教師的課堂參與度。學生剛剛接觸自主探究學習這種新的課堂模式，很多時候不知道自己應該做什么，受傳統(tǒng)教學的影響，很多學生不敢發(fā)言，這就造成自主探究學習的課堂氛圍不盡如人意，教學效率不高。

（三）不注重學生的個體差異

對剛進入高中階段學生來說，很多東西都是陌生的，高中學生可能來自不同的城鎮(zhèn)、不同的學校，所接受的教學模式也是不一樣的，由于地域之間的差異，發(fā)展比較好的地方學生的學習能力可能會偏高，而比較落后的地區(qū)的學生接受能力和學習能力可能相比來說略低。再加上高中數(shù)學的知識比初中來說難度增大，知識更加的抽象，學生接受起來難度比較大。作為高中數(shù)學教師如果不關(guān)注學生個體之間的差異，平均用力，會使差距越來越大。還有些教師為了趕教學進度，教學內(nèi)容多，教學速度快，導致很多中下游的學生跟不上教師的腳步，長此以往，差距會越來越明顯，整體的教學效率也會越來越低。

二、針對高中數(shù)學教學中存在的問題提出相應的對策

綜合以上分析，在新課標的影響下，高中數(shù)學教學模式有了一些改進，但是由于很多方面還不夠成熟，教師對教材的理解，對學生的了解還不夠充分，造成教學中出現(xiàn)了很多的問題。作為高中數(shù)學教師，我們既要跟上時代的潮流，也要根據(jù)實際情況積極調(diào)整教學方式。

（一）合理使用數(shù)學教材

雖然高中數(shù)學教材發(fā)生了一些變化，這些變化可能與實際的需要不相符合，與其他科目的學習不相適應。但是作為高中數(shù)學教師，必須能夠進行正確的判斷，根據(jù)實際需要進行調(diào)整。比如有些知識的學校難度較小，如在學習立方差公式時，我們也可以由初中階段的平方差公式和完全平方公式等進行引入，對于其他的方面，教師也可以根據(jù)實際需要，給學生加以補充，并且提供相應的習題進行練習。還有些知識的難度設置較高，比如函數(shù)，函數(shù)的學習在高一的時候就進行，這時候?qū)W生的接受能力比較低，抽象的、有難度的函數(shù)知識對學生來說難度太大，建議教師可以根據(jù)實際教學需要進行必要的調(diào)整。

對于新課本中“探究性問題”的學習，要根據(jù)實際的需要作出調(diào)整，重點的知識點可以進行探究性學習，根據(jù)學生的特點設置一些情境，讓學生進行討論學習并且提供習題，對新的知識進行鞏固。高中數(shù)學教師的教學不能脫離教材，也不能完全依賴教材，要根據(jù)學生的需要和實際的教學要求，充分利用各種教學資源，既要打牢基礎(chǔ)也要注意培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，從而提高學生的學習能力。

（二）把握好教師的課堂參與度

傳統(tǒng)的教學課堂是以教師為主體，教師是主導者，學生的任務就是聽教師講，這樣的課堂忽略了學生的主體地位，不利于學生的學習能力的提高，但是我們也知道傳統(tǒng)的教學方法并不是一無是處，學生可以比較系統(tǒng)地接受數(shù)學知識。在新課標的要求下，我們應該汲取傳統(tǒng)教學的長處，與現(xiàn)代教學模式相結(jié)合，在設置自主探究學習的課程時要循序漸進，以學生的實際情況為準，并且教師要發(fā)揮好引導作用，及時對學生的思路進行引導，對學生的討論成果進行評價、總結(jié)，并且在課后布置相應的任務進行知識的鞏固，不能忽略基礎(chǔ)知識的學習。在每一學期新課學習結(jié)束之后，教師要引導學生進行知識的梳理，形成知識系統(tǒng)，也要對學生的學習成果進行檢驗，可以提供一些考查學生創(chuàng)新思維能力的題目，讓學生解答，看一下這一學期的教學效果，并能對其中存在的問題進行調(diào)整。

（三）因材施教，關(guān)注學生的個體差異

作為高中數(shù)學教師要充分了解學生的學習能力和基礎(chǔ)，在新學期開始，可以先對學生進行簡單的基礎(chǔ)測試，看學生數(shù)學知識的掌握情況，找到知識點的漏洞，并能進行必要的知識補充，對基礎(chǔ)比較差的學生，可以布置比較簡單的任務，循序漸進，增強他們的學習信心。在課堂教學過程中，也要關(guān)注基礎(chǔ)比較差的學生，給他們機會去展現(xiàn)自己，可以提問一些簡單的問題，并且給予鼓勵。努力縮小學生之間的差距，因材施教，這樣才能提高整體的教學效率，有利于學生各方面素質(zhì)的提高。

作為高中數(shù)學教師，身上的任務是非常重的，不僅要關(guān)注學生的成績，還要注重培養(yǎng)學生的各方面素質(zhì)。這就要求教師要與時俱進，根據(jù)學生的實際情況對教學方法進行調(diào)整，不能死板套用一些教學方法，要有自己的創(chuàng)新，要時刻反思自己的教學方式，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并能針對實際情況提出相應的對策，以促進學生的全面發(fā)展，提高教學效率。