關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究

劉應(yīng)紅

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際上“翻轉(zhuǎn)”的是學(xué)生與教師之間的教授、學(xué)習(xí)地位，改變了傳統(tǒng)課堂中以教師為主的授課模式，這種學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠更好地消化理解，在翻轉(zhuǎn)課堂中教師有更多時(shí)間與學(xué)生交流，從而能夠更好地從每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿Γ瑢?duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要意義。本文首先對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵、特征、實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行有關(guān)的介紹，進(jìn)而指出翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教育中的重要意義以及應(yīng)用措施；文章最后以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》教材中的文章為例對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式進(jìn)行進(jìn)一步探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）14-0188-02

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

（一）內(nèi)涵

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，人類開始步入信息時(shí)代的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教育教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂具體是指通過(guò)調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將傳統(tǒng)的教師課堂教授、學(xué)生課后學(xué)習(xí)的教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)”過(guò)來(lái)，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中教師作為知識(shí)傳遞主體的現(xiàn)象，將課堂交還給學(xué)生的一種新型教育教學(xué)理念。

（二）特征

1.教師定位轉(zhuǎn)換。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要明確自己的身份。時(shí)刻牢記學(xué)生是課堂的“中心”。為此教師要在課前準(zhǔn)備相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，以便于能夠在課堂中更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，但不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇進(jìn)行干預(yù)，在完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)后還要對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的考核。

2.學(xué)生身份轉(zhuǎn)換。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式要求學(xué)生在課前知曉自己所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，為此他們就要并通過(guò)多種渠道預(yù)習(xí)課堂中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課堂上學(xué)生作為課堂的“中心”，要根據(jù)自己課前準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，課后要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，并進(jìn)行下一輪的學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)。

3.課堂時(shí)間轉(zhuǎn)換。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一個(gè)重要特點(diǎn)就是課堂實(shí)踐的轉(zhuǎn)換，將原本課上教學(xué)的時(shí)間挪到課程開始前由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，教學(xué)課堂更像是“一個(gè)會(huì)議大廳”供學(xué)生們交流想法。

（三）實(shí)施現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)中教師通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展示課堂需要學(xué)習(xí)的基本教學(xué)內(nèi)容，在以布置作業(yè)的方式督促學(xué)生課后學(xué)習(xí)，但由于傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)課堂模式?jīng)]有得到根本性改變使得學(xué)生的學(xué)習(xí)中還是存在著諸多問(wèn)題。

教學(xué)設(shè)備是橫檔在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式推廣發(fā)展面前的又一大難題。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，手機(jī)、筆記本電腦、多媒體等先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備相當(dāng)普及，但高校都普遍缺乏視頻錄制所需的專門錄音室及錄制設(shè)備，這使得視頻課的教學(xué)質(zhì)量受到一定影響。另一方面，在線學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)管是高校面臨的另一重要難題。為此學(xué)校要通過(guò)研發(fā)相應(yīng)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行必要的監(jiān)督。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義

（一）有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)教師講授的知識(shí)只是被動(dòng)地傾聽，而沒(méi)有參與到課堂中去。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教育教學(xué)模式是對(duì)這一現(xiàn)象的顛覆，翻轉(zhuǎn)課堂的宗旨是使學(xué)生成為課堂的“中心”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課前通過(guò)資料搜集掌握課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在課堂中與其他同學(xué)、老師進(jìn)行互動(dòng)交流，同時(shí)在課后結(jié)合交流互動(dòng)與自己掌握的內(nèi)容對(duì)知識(shí)進(jìn)行再加工、創(chuàng)造。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生高度參與的要求使得每一位學(xué)生都要參與到課堂中來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和積極性都能夠得到一定程度的提高。

（二）有助于師生角色的重新定位、培養(yǎng)新型師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中師生之間的關(guān)系更像是“貓和老鼠”的關(guān)系，教師在教學(xué)中扮演著“黑貓警長(zhǎng)”的角色，不斷追趕著學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生對(duì)老師的感覺(jué)也是畏縮、膽怯，生怕在課堂中被要求回答問(wèn)題，師生之間的互動(dòng)就顯得較為尷尬。而翻轉(zhuǎn)課堂更強(qiáng)調(diào)教師作為學(xué)生的朋友來(lái)進(jìn)行互動(dòng)交流和指導(dǎo)而不是命令式的教學(xué)方式、更不是對(duì)他們的學(xué)習(xí)選擇進(jìn)行強(qiáng)制性干擾，在這樣的模式下，更有助于師生關(guān)系之間的良性互動(dòng)，改變從前師生之間的尷尬關(guān)系，發(fā)展互助友好的新型師生關(guān)系。

（三）有助于整合教育資源，實(shí)現(xiàn)教育公平

我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平各不相同，由此也使得各地的教育發(fā)展?fàn)顩r不盡相同。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式通過(guò)教師課前視頻錄制、網(wǎng)上視頻教學(xué)、以及視頻、學(xué)習(xí)資源共享等方式，整合各地不同的教育資源、并使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到國(guó)外相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的先進(jìn)知識(shí)及科研現(xiàn)狀，大大改善了教育不平衡的現(xiàn)狀。

（四）有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

翻轉(zhuǎn)課堂引入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有助于學(xué)生掌握實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，本校是一所以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主的應(yīng)用型大學(xué)，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中也要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其在口語(yǔ)交際方面。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)放在課前，這樣學(xué)生在課堂上就有大量的時(shí)間與老師、其他同學(xué)之間進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的交流互動(dòng)，教師也要通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)一定的情景來(lái)為學(xué)生提供良好的口語(yǔ)互動(dòng)的環(huán)境，提升他們的口語(yǔ)交際水平。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用舉措

（一）明確師生間的角色轉(zhuǎn)換

師生之間角色定位的轉(zhuǎn)換是翻轉(zhuǎn)課堂的一大特色，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的“中心”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”。在此模式下，師生之間教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式也發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變。教師要對(duì)課堂中學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行下一步教學(xué)；學(xué)生要主動(dòng)參與到課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的探討中來(lái)。

（二）師生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升

翻轉(zhuǎn)課堂的教育教學(xué)理念是在信息技術(shù)的背景下逐漸被提出和應(yīng)用的。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，要求學(xué)生課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博、YY語(yǔ)音課程以及其他網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備搜集所要掌握和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)，要求教師運(yùn)用視頻錄制設(shè)備進(jìn)行視頻課的提前錄制、同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新多媒體應(yīng)用。在這樣的背景下，要求師生雙方都要具備較高的信息技術(shù)素養(yǎng)，只有這樣才能充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要作用。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中的模式設(shè)計(jì)

（一）課前準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師可以在課前通過(guò)錄制15分鐘到20分鐘的小視頻或準(zhǔn)備十幾頁(yè)的幻燈片等方式引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并緊扣實(shí)際生活案例提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)問(wèn)題指引學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和討論。

（二）課堂討論

在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)都放在課前，因此，在課堂中學(xué)生與學(xué)生之間以及師生之間有更多的時(shí)間進(jìn)行交流互動(dòng)。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。以第四單元Heroes among Us的教學(xué)為例，教師可以在課堂中讓學(xué)生通過(guò)分組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)設(shè)置如Why was Daniel Hermandez regarded as a hero？以及What can we learn from the inspiration stories of heroes？等問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們的合作探討內(nèi)容。在小組討論后邀請(qǐng)小組學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的分享交流，使學(xué)生能夠參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，提高他們的課堂積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）課后學(xué)習(xí)效果評(píng)估

翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的成功應(yīng)用必然離不開相應(yīng)的學(xué)習(xí)考評(píng)以及學(xué)習(xí)效果的評(píng)估，通過(guò)這種評(píng)估方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中去、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用這種新型的學(xué)習(xí)模式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效果評(píng)估主要包含三方面內(nèi)容：首先是課前學(xué)生信息知識(shí)搜集情況；其次是課堂參與情況；最后是教師對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract：In fact，The status of students and teachers，changing the traditional classroom-based teaching model，the traditional teaching model to form a certain impact. This way of learning allows students to better understand the knowledge learned in the flip classroom teachers have more time to communicate with students in order to better from the actual needs of each student for teaching guidance，full To tap the development potential of students，for the cultivation of applied talents is of great significance. This article first introduces the connotation，characteristics and implementation status of the flip-flop classroom，and then points out the significance and application of the flip-flop classroom application to the college English education. Finally，the article takes "New Horizon College English" as an example. The application of flip-flop in college English teaching is discussed.

Key words：flipped classroom；college English；teaching