校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實踐

杜娟

摘要：實訓(xùn)基地建設(shè)對高職院校人才培養(yǎng)至關(guān)重要，校企合作是構(gòu)建職業(yè)教育實訓(xùn)基地的重要手段與途徑。文章探討了校企合作共建實訓(xùn)基地的意義，研究了工學(xué)結(jié)合、內(nèi)外并舉基地建設(shè)的機制和管理方法，總結(jié)了校企合作共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)的成效。

關(guān)鍵詞：校企合作；實訓(xùn)基地；工學(xué)結(jié)合

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0036-03

生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。隨著示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的進一步推進，爭取企業(yè)和學(xué)校高度融合、轉(zhuǎn)變實訓(xùn)基地建設(shè)方式、創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)模式，成為高職院校改革的一個重要方面。但如何圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標建設(shè)實訓(xùn)基地建什么、如何建，一直困擾著高職教育工作者[1]。武漢交通職業(yè)學(xué)院機電工程學(xué)院充分發(fā)揮示范專業(yè)優(yōu)勢，與國內(nèi)外企業(yè)高度融合，加強校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)企業(yè)所需的高技能人才，在校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)中取得了一定的成效。

一、基于校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)的意義

高等職業(yè)教育的重點是技能型人才的培養(yǎng)。職業(yè)教育要把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置。高職高專院校與企業(yè)間展開合作，創(chuàng)建校企合作實訓(xùn)基地，既作為校內(nèi)教學(xué)課堂的拓展，同時也實踐了教學(xué)體系的創(chuàng)新，為學(xué)生理論知識與實踐技能的結(jié)合找到了一個不錯的模式與平臺[2]。形成一定規(guī)模、運行機制規(guī)范、教學(xué)體系獨具特色的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，可以滿足高職院校人才培養(yǎng)的需要，在高職高專的實訓(xùn)基地建設(shè)中起到示范輻射作用。

高職教育要辦出特色，辦出生機和活力，就必須堅持面向市場、著眼當(dāng)前、培養(yǎng)受社會歡迎的有較強職業(yè)能力的技能型人才，而實訓(xùn)基地建設(shè)則是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才必備的基本條件之一[3]。與企業(yè)高度融合，建設(shè)生產(chǎn)性校內(nèi)外實訓(xùn)基地的意義主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容源自于企業(yè)的真實生產(chǎn)項目，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)過程與實際工作過程的一致，學(xué)生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中完成工作項目。

2.從崗位職業(yè)能力分析入手，與行業(yè)企業(yè)合作，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準和職業(yè)考核標準，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，圍繞技術(shù)標準和生產(chǎn)項目組織教學(xué)實現(xiàn)了人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)資格標準一致，課程內(nèi)容與企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展的一致，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書雙證融通。

3.充分利用學(xué)校的師資力量、教學(xué)資源和企業(yè)的生產(chǎn)條件，實現(xiàn)真正意義上的工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生實踐能力，為企業(yè)提供企業(yè)需要的技能型優(yōu)秀人才。

4.發(fā)揮示范輻射作用，與企業(yè)緊密結(jié)合，聯(lián)合承接生產(chǎn)應(yīng)用課題以及新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的開發(fā)項目，將科技成果產(chǎn)品化，為社會提供技術(shù)咨詢服務(wù)，提高“雙師型”教師的整體水平。

二、校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)的實踐

（一）工學(xué)結(jié)合，內(nèi)外并舉

1.以就業(yè)為導(dǎo)向，突出工學(xué)結(jié)合的要求，創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)理念。在人才培養(yǎng)方案中，體現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合、能力本位的人才培養(yǎng)模式，理論教學(xué)和實踐教學(xué)在教學(xué)安排有機銜接，校內(nèi)實訓(xùn)與校外頂崗實習(xí)有機結(jié)合，逐步提高學(xué)生的職業(yè)技能。學(xué)生在第一學(xué)年和第二學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)，在“教學(xué)做”一體化的教室學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，具備生產(chǎn)制造的基礎(chǔ)能力和職業(yè)道德；在真實生產(chǎn)環(huán)境的校內(nèi)實訓(xùn)基地，通過真實的生產(chǎn)任務(wù)的完成，具備準企業(yè)人的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在第三學(xué)年上學(xué)期到校外實訓(xùn)基地進行頂崗實習(xí)，具備企業(yè)人的生產(chǎn)現(xiàn)場操作、管理與組織能力。在第三學(xué)年下學(xué)期回到學(xué)校完成畢業(yè)設(shè)計，具備科技開發(fā)和創(chuàng)新能力。這種培養(yǎng)模式可以讓學(xué)生完成從學(xué)生到企業(yè)人的順利轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)零距離就業(yè)，如圖1所示。

2.與企業(yè)高度融合，建設(shè)內(nèi)外并舉、校企共享的實訓(xùn)基地。在學(xué)校與企業(yè)的合作中，充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地資源，進行密切的校企雙向合作。利用學(xué)校所擁有的科研、技術(shù)優(yōu)勢為校外實習(xí)單位提供相應(yīng)的服務(wù)，為校外實習(xí)單位開展相應(yīng)的培訓(xùn)。學(xué)校聘請校外實習(xí)單位專家擔(dān)任學(xué)校的兼職教授，參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制訂，為學(xué)生作報告，參加學(xué)生畢業(yè)論文答辯，使學(xué)校和校外實習(xí)單位雙方的合作能真正實現(xiàn)雙贏，同時也為企業(yè)輸送企業(yè)所需的高技能型人才。

（二）基于真實生產(chǎn)環(huán)境的校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標決定了校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)涵[4]。學(xué)院根據(jù)企業(yè)所需人才的培養(yǎng)目標，與企業(yè)合作共建的校內(nèi)實訓(xùn)基地具有真實的生產(chǎn)環(huán)境。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)包含引進企業(yè)、制訂人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程體系、實施教學(xué)過程、評價教學(xué)效果、建立長效運營機制等方面，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程[5]。

1.依托行業(yè)企業(yè)建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。在“校企深度融合，工學(xué)有機結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，充分利用武漢城市圈工業(yè)制造基地和發(fā)揮城市圈優(yōu)勢制造業(yè)的能力，以互惠互利、優(yōu)勢互補、強強聯(lián)合為原則選擇合作企業(yè)。與博世力士樂公司共建了具有企業(yè)氛圍和先進管理模式的“現(xiàn)代傳動與控制技術(shù)實驗實訓(xùn)中心”，在校內(nèi)還建設(shè)了具有真實生產(chǎn)環(huán)境的省級先進制造技術(shù)實訓(xùn)基地，滿足各專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的需求。

2.深化以工作過程為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革。課程改革按照實訓(xùn)基地的生產(chǎn)流程和生產(chǎn)崗位要求，逐步形成“以滿足行業(yè)需求為目標，以能力為本位，以工作過程為導(dǎo)向”的職教理念和高職課程體系，從而推進“教學(xué)做”一體化的教學(xué)改革。圖2所示為《液壓與氣壓傳動》課程的“教學(xué)做”一體化教學(xué)過程。

3.建立長效運營管理機制。在校內(nèi)實訓(xùn)基地運行管理上，建立長效運營機制，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地優(yōu)質(zhì)資源效能。建立技術(shù)能力精湛、綜合素質(zhì)高的師資隊伍，通過這支高素質(zhì)團隊，保證實訓(xùn)設(shè)備高效運作。開發(fā)具有職業(yè)特色適合教學(xué)及培訓(xùn)的教學(xué)資源，包括課程標準、教材、課件、教學(xué)項目、實訓(xùn)指導(dǎo)書、項目實施評價標準等。同時，以項目為契機，逐步建立和完善集生產(chǎn)性實訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)、師資培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品研發(fā)于一體的校企合作實訓(xùn)基地管理機制。

（三）基于職業(yè)發(fā)展的區(qū)域性發(fā)散性校外實訓(xùn)基地建設(shè)

校外實訓(xùn)基地是高職院校實訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分，是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸、鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺?；爻俗鳛閷嵱?xùn)教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定等平臺外，還是開展教學(xué)改革、科學(xué)研究、就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)社會等工作的多功能場所[6]。

1.擴大校企合作基地規(guī)模，豐富頂崗實習(xí)內(nèi)容，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。加大校企合作力度，整合省內(nèi)外企業(yè)資源，建立區(qū)域發(fā)散性校外實訓(xùn)基地。在湖北省內(nèi)，以掛靠湖北省知名機械類、制造類、機電類、電氣類、工程機械類等相關(guān)企業(yè)建設(shè)基地為主線，重點建設(shè)機械制造類、機電一體化類的實訓(xùn)基地建設(shè)，為湖北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟社會建設(shè)培養(yǎng)急需人才。另一方面，面向長江三角洲、珠江三角洲等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，跨省建立省外實訓(xùn)基地，積極與相關(guān)行業(yè)聯(lián)系，籌建培養(yǎng)型、就業(yè)型的實訓(xùn)基地。

區(qū)域發(fā)散性校外實訓(xùn)基地的形成使得學(xué)生頂崗實習(xí)的內(nèi)容更加豐富。頂崗實習(xí)內(nèi)容涉及數(shù)控機床操作、零件加工工藝編制與編程、電氣控制設(shè)備安裝與調(diào)試、機械設(shè)備安裝與調(diào)試、機電設(shè)備維護維修、工程機械運用與維護維修、液壓與氣動設(shè)備安裝與調(diào)試等方面，較好地滿足了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程中的普工工種頂崗實習(xí)、中高級工技能崗位頂崗實習(xí)及勝任中高級工崗位工作的三階段技能提升要求，促使學(xué)生順利適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)狀況及生產(chǎn)要求，增強就業(yè)競爭力。

2.校企共同完善校外實訓(xùn)基地管理制度。為規(guī)范校外實訓(xùn)基地管理，與合作企業(yè)協(xié)商，制訂實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，明確實訓(xùn)基地建設(shè)的目標、內(nèi)容、進程。制訂專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)文件，包括實訓(xùn)教學(xué)課程標準、實訓(xùn)教學(xué)方法、考核辦法、質(zhì)量檢查等內(nèi)容。建立校企雙方合作制度，包括訂單培養(yǎng)制度、畢業(yè)生安排制度、教學(xué)資源共享互用制度、教師掛職鍛煉制度、聘請兼職教師講學(xué)制度、合作開發(fā)制度等，從制度上保證了學(xué)生能在校企合作基地正常地開展頂崗實習(xí)學(xué)習(xí)活動。

三、結(jié)語

校企合作取得的成果和發(fā)揮的重要作用已成為實現(xiàn)校企雙贏的有效途徑和基本方向。在今后，我們將會更加深入地研究校企共建共享實訓(xùn)基地建設(shè)，并不斷探索整合教育資源的機制，建立與企業(yè)互動互贏、長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，創(chuàng)新實訓(xùn)基地管理機制，構(gòu)建實踐教學(xué)體系，建設(shè)符合職業(yè)教育要求的實訓(xùn)基地。

參考文獻：

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