基于BIM的管理類人才信息化應(yīng)用能力培養(yǎng)

李娜

摘要：BIM的應(yīng)用方興未艾，但BIM人才的緊缺制約著BIM的推廣與發(fā)展。本文以當(dāng)前BIM人才的專業(yè)能力需求分析為起點(diǎn)，剖析傳統(tǒng)院校人才培養(yǎng)存在的主要問題，并從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)設(shè)施等方面提出新的應(yīng)用型管理類專業(yè)人才信息化應(yīng)用能力的培養(yǎng)方案，嘗試解決當(dāng)前建筑信息化大潮下人才培養(yǎng)的問題。

Abstract： The application of BIM is in the ascendant， but the shortage of BIM talents restricts the popularization and development of BIM. Studying from the current analysis of professional capability requirement of BIM talents， analyze the main problems existing in the traditional talent training， and from the teaching design， teaching points， teaching facilities， put forward new information application ability training schemes for applied management talents and try to solve talent cultivation problems under the the current tide of construction informationization.

關(guān)鍵詞：BIM；信息化；工程管理；人才培養(yǎng)

Key words： BIM；informatization；project management；personnel training

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）11-0215-03

1 BIM引用人才背景分析

1.1 建筑業(yè)信息化應(yīng)用背景分析

建筑業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建筑業(yè)在我國得到了持續(xù)快速的發(fā)展。建筑業(yè)增加值作為國內(nèi)生產(chǎn)總值的重要組成部分，在安徽乃至全國范圍內(nèi)，更是呈逐年遞增的趨勢(shì)。圖1顯示了從2006年到2012年的幾年間建筑業(yè)增加值變化的趨勢(shì)。

建筑物的大量消耗極大地拉動(dòng)了國民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，但與此同時(shí)，建筑業(yè)的生產(chǎn)效率卻反而呈現(xiàn)下降趨勢(shì)（丁士昭2005）[1]。建筑業(yè)的效率問題值得關(guān)注。

長(zhǎng)期以來，各類建筑企良莠不齊，在采購、分包等很多環(huán)節(jié)存在管理不規(guī)范的現(xiàn)象。在現(xiàn)代信息化技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，如何利用信息化技術(shù)改善建筑企業(yè)的內(nèi)部管理，從而提高工作效率，是擺在我們面前的迫切問題。

有關(guān)研究表明，可以利用以下兩種相互關(guān)聯(lián)的信息技術(shù)來提高建筑業(yè)的生產(chǎn)能力[2，3]：①建設(shè)工程生命周期管理（Building Lifecycle Management-BLM）：建設(shè)工程生命周期管理是指將利用數(shù)字化的方法來實(shí)現(xiàn)建設(shè)工程項(xiàng)目的全過程管理，包括前期的概念設(shè)計(jì)、建設(shè)施工以及建筑物拆除后再利用等。②建筑信息模型（Building Information Modeling-BIM）：在設(shè)計(jì)和施工過程中，創(chuàng)建和使用互相協(xié)調(diào)的且內(nèi)部一致的建設(shè)項(xiàng)目信息。

1.2 BIM技術(shù)落地的瓶徑——BIM專業(yè)人才

住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部信息中心發(fā)布的《中國建筑行業(yè)信息化發(fā)展報(bào)告2014之BIM應(yīng)用與發(fā)展》中，對(duì)全國范圍內(nèi)關(guān)于BIM的未來應(yīng)用與發(fā)展情況進(jìn)行了較為客觀地分析，并且指出了相對(duì)于企業(yè)對(duì)BIM技術(shù)的需求來說，BIM專業(yè)人才相對(duì)不足，不能夠滿足企業(yè)和社會(huì)的需要。

調(diào)查報(bào)告表明，諸如人才匱乏或能力欠缺一類的問題，在各類被調(diào)查問題中名列前茅，出現(xiàn)頻率基本均超過50%[4]。（如圖2）

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，隨著BIM技術(shù)的廣泛應(yīng)用，越來越多的建筑相關(guān)企業(yè)在決策、設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工、運(yùn)維過程中關(guān)注并使用此技術(shù)進(jìn)行信息化管理，這一現(xiàn)象則必然會(huì)導(dǎo)致企業(yè)對(duì)專業(yè)人才技能要求的變化，過去企業(yè)需要的人才是傳統(tǒng)崗位的管理、施工、設(shè)計(jì)等，現(xiàn)在企業(yè)需要的人才方式了巨大變化，當(dāng)前企業(yè)更需要基于BIM的綜合應(yīng)用人才，也就是說具備BIM應(yīng)用技術(shù)的畢業(yè)生更容易受到企業(yè)的青睞。

2 BIM在管理中的應(yīng)用方向及能力要求

美國國家BIM標(biāo)準(zhǔn)（NBIMS Part 1 Version 1）把與BIM有關(guān)的人員分成三類，如表1所示[5]。

結(jié)合國內(nèi)BIM應(yīng)用現(xiàn)狀，在這種分類的基礎(chǔ)上，可以將基于BIM的工程管理類人才信息化應(yīng)用能力分為以下幾種，詳見表2。

其中的“BIM應(yīng)用人才”，是指在工程項(xiàng)目生命周期過程中，能夠掌握并熟練應(yīng)用BIM技術(shù)的專業(yè)人才，包括從工程項(xiàng)目決策到建筑設(shè)計(jì)、工程發(fā)包、工程項(xiàng)目施工以及達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)后所需要的各類專業(yè)人員；也包括實(shí)施階段里施工、中介咨詢等相關(guān)方的專業(yè)管理人員，如會(huì)計(jì)核算，成本管理，跟蹤審計(jì)等。值得關(guān)注的是，BIM專業(yè)應(yīng)用人才無論是從數(shù)量方面還覆蓋面方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，都是對(duì)企業(yè)應(yīng)用BIM價(jià)值最大的一類專業(yè)人才。由此可見，BIM專業(yè)應(yīng)用人才應(yīng)該是各高校BIM人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。

3 工程管理類人才BIM應(yīng)用能力的培養(yǎng)

3.1 工程管理類人才BIM應(yīng)用能力需求分析

在《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》等諸多文件中均明確提出以下內(nèi)容：

“加快教育信息化進(jìn)程”；“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”；“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”；“建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)基地等信息化教學(xué)設(shè)施，建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等關(guān)鍵業(yè)務(wù)領(lǐng)域的管理信息系統(tǒng)，建成支撐學(xué)生、教師和員工自主學(xué)習(xí)和科學(xué)管理的數(shù)字化環(huán)境”。

根據(jù)現(xiàn)有高職高專人才專業(yè)目錄，結(jié)合2013年“高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”各個(gè)專業(yè)分委員會(huì)所發(fā)布的《專業(yè)教學(xué)基本要求》，以工程管理等專業(yè)方向?yàn)閷?duì)象研究專業(yè)應(yīng)用型人才的知識(shí)地圖和技能地圖，歸納總結(jié)出BIM專業(yè)應(yīng)用人才的能力由以下兩個(gè)部分構(gòu)成（如圖3）。

3.2 應(yīng)用型BIM人才的能力培養(yǎng)路徑

應(yīng)用型工程管理人才的培養(yǎng)，主要基于以下兩方面工作：一是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為能力教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)；二是將現(xiàn)代信息化的手段運(yùn)用于教學(xué)中。

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，是以真實(shí)的企業(yè)案件為教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)情境，將學(xué)生置于具體企業(yè)項(xiàng)目中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。這樣可以有效避免學(xué)生學(xué)習(xí)的僵化，盡可能地縮短理論與現(xiàn)實(shí)的差距。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，項(xiàng)目化教學(xué)方式在實(shí)際的教學(xué)過程中存在一定的挑戰(zhàn)，比如實(shí)施難度較大、考評(píng)不易、場(chǎng)景再現(xiàn)困難等，為解決上述項(xiàng)目化教學(xué)中存在的問題，在推廣應(yīng)用項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)應(yīng)輔以信息化的教學(xué)手段，效果明顯。

所謂教學(xué)信息化，是充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)方式及軟件，利用學(xué)生愛“玩”的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，邊學(xué)邊“玩”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

兩者之間互為支撐，相輔相成。

3.2.1 能力培養(yǎng)路徑之一——確定核心培養(yǎng)范圍

專業(yè)人才教育基本目標(biāo)是，培養(yǎng)既能掌握一定的專業(yè)知識(shí)，又同時(shí)具備某種專業(yè)技能的專業(yè)人才。培養(yǎng)一名合格的專業(yè)技能人才，必須要有豐富扎實(shí)的知識(shí)理論作為基礎(chǔ)。如果能將實(shí)訓(xùn)貫穿到專業(yè)學(xué)習(xí)中去，將會(huì)大幅度提高學(xué)生的專業(yè)能力和積極性，真正避免紙上談兵，達(dá)到學(xué)以致用的效果

基于此，我們教學(xué)設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)原則在于：以專業(yè)教學(xué)基本要求中的知識(shí)領(lǐng)域、技能領(lǐng)域作為核心培養(yǎng)范圍。

3.2.2 能力培養(yǎng)路徑之二——掌握核心技能為培養(yǎng)目標(biāo)

BIM并不是某個(gè)具體軟件，真正要想掌握此項(xiàng)技能，需要了解各個(gè)不同企業(yè)和專業(yè)領(lǐng)域的需求，從而設(shè)計(jì)不同的信息化技能訓(xùn)練模塊。BIM專業(yè)人才的培養(yǎng)正是在這種情境下進(jìn)行的。

3.2.3 能力培養(yǎng)路徑之三——以信息化的虛擬仿真教學(xué)提供教學(xué)資源

信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用給教學(xué)帶來了質(zhì)的改變，教學(xué)模型可視化，教學(xué)效率和效果得到了極大的改善。這樣的課堂更生動(dòng)，師生的互動(dòng)效果更為理想。虛擬仿真技術(shù)仿佛讓學(xué)生置身于真實(shí)的工作情境中，脫離機(jī)械死板的灌輸式教學(xué)。這樣的BIM教學(xué)模式充分發(fā)揮了現(xiàn)代學(xué)生愛“玩”的特點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的積極性。

3.2.4 能力培養(yǎng)路徑之四——打通教學(xué)、考核、認(rèn)證、就業(yè)各環(huán)節(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式正在改變著我們的生活和學(xué)習(xí)，教育更應(yīng)順應(yīng)這種改變。我們應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)這種資源，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)課程，給學(xué)生打通各種學(xué)習(xí)、考核的通道，讓學(xué)生能夠從互聯(lián)網(wǎng)資源中充分地受益，從而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.2.5 能力培養(yǎng)路徑之五——以案例式、項(xiàng)目式、任務(wù)式教學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容

以典型案例為核心，劃分若干項(xiàng)目或者教學(xué)任務(wù)，學(xué)生成為項(xiàng)目的主體。興趣是最好的老師，任何人都不喜歡機(jī)械的教學(xué)。如何讓枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)、可操作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)更多的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松高效的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2.6 能力培養(yǎng)路徑之六——高效、趣味、可量化的教學(xué)方法

我們教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，能夠保持高效率的教與學(xué)。同時(shí)，要改變單一而枯燥的專業(yè)課教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，將課堂變成可互動(dòng)的、活躍的現(xiàn)代教學(xué)課堂。同時(shí)，還要有可量化的科學(xué)的評(píng)價(jià)考核體系。日常的教學(xué)方法設(shè)計(jì)主要圍繞這三點(diǎn)進(jìn)行大膽創(chuàng)新、細(xì)心推演、全面設(shè)計(jì)，取得了較好的教學(xué)效果。

4 結(jié)束語

住建部已多次出臺(tái)相關(guān)文件和政策，力求推動(dòng)建筑業(yè)BIM應(yīng)用的普及和落地。然而，BIM人才的匱乏是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要限制因素之一。合理地梳理BIM人才應(yīng)用的背景，分析BIM人才的應(yīng)用方向和能力要求，有針對(duì)性地提出切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案和路徑，將是BIM人才培養(yǎng)工作的重要前提。本文主要結(jié)合當(dāng)前建筑業(yè)信息化，尤其是BIM應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)問題，分析了基于BIM的工程管理類人才信息化應(yīng)用能力以及BIM人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了“應(yīng)用型”工程管理類人才信息化應(yīng)用能力培養(yǎng)方案，并提出了教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則，為解決當(dāng)前BIM人才的匱乏提供思路，從而切實(shí)推進(jìn)BIM的應(yīng)用和普及。

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