思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

闞洪梅

摘 要：隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育事業(yè)取得顯著的成效，但是在課堂教學(xué)中，教師過多的偏向于對(duì)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以及教學(xué)模式的創(chuàng)新，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)革新停滯不前。而思維導(dǎo)圖作為一種有效的教學(xué)手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有重要作用。本文主要探討在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 優(yōu)勢(shì)

小學(xué)教育作為我國(guó)教育的初級(jí)階段，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和升學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。而小學(xué)語文作為我國(guó)小學(xué)教育的重要基礎(chǔ)課程，它在小學(xué)教育中占據(jù)著重要的地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和綜合語文能力具有關(guān)鍵性作用。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)在語文教育中顯得特別重要。但是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中依然存在不少問題，這些問題嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。而思維導(dǎo)圖作為一種全新的語文閱讀教學(xué)方式，對(duì)提高學(xué)生的語文閱讀能力具有重要作用。

一、思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖是在二十世紀(jì)七十年代由英國(guó)著名教育專家提出的，它主要是按照人腦的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，利用電腦的記憶、閱讀、思維等能力，開發(fā)人們的智力和潛能，因此，它又被稱為心智圖、靈感觸發(fā)圖、思維地圖等等。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來講，思維導(dǎo)圖就是一種可以表達(dá)發(fā)散性思維的圖形思維教學(xué)工具，不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣，還可以最大限度的開發(fā)學(xué)生的各種語文能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力水平的不斷提高。

二、語文閱讀現(xiàn)狀分析

基于小學(xué)學(xué)生的個(gè)體差異性，尤其是他們年齡的差異性，導(dǎo)致他們的記憶力、注意力、理解力和思維能力，以及表達(dá)能力都普遍存在不對(duì)等的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)小學(xué)生語文閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀：首先，學(xué)生的閱讀興趣較為低下。這主要是小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，不能有效激發(fā)他們的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣。此外，科技的不斷進(jìn)行，小學(xué)生更多的喜歡觀看電視或者視頻，這就導(dǎo)致他們的閱讀量減少，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。其次，基于小學(xué)生生理心理發(fā)育不成熟的特殊性，他們的記憶力和理解能力水平有限，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不容易對(duì)所學(xué)語文文章進(jìn)行背誦，也不能深入的理解語文文章所要表達(dá)的思想和意思。總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨著艱巨的困難。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

思維導(dǎo)圖作為一種有效的教學(xué)手段，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有重要的作用，它能夠促使小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還能夠幫助小學(xué)生整合、分析閱讀資料信息，從而構(gòu)建完善的閱讀知識(shí)體系，還能夠讓學(xué)生從整體性角度把握閱讀文章，提高學(xué)生的閱讀思維能力和舉一反三的能力。另外，小學(xué)語文教師還可以通過思維導(dǎo)圖評(píng)價(jià)小學(xué)生的閱讀效果。

1.有助于梳理閱讀思路

基于小學(xué)生的思維性質(zhì)是放射性的，語文教師通過思維導(dǎo)圖可以把小學(xué)生的放射性思維進(jìn)行具體化，用圖畫的形式表達(dá)出來，還可以在閱讀文章的時(shí)候，找出閱讀重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而讓學(xué)生有效的勾畫，進(jìn)而構(gòu)建閱讀文章的整體思路。

2.有助于閱讀記憶

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖，可以對(duì)閱讀文章進(jìn)行模塊劃分，這樣有利于小學(xué)生從簡(jiǎn)到難的進(jìn)行文章閱讀。此外，思維導(dǎo)圖中的各種色彩和各種圖案也非常有利于小學(xué)生對(duì)閱讀文章知識(shí)的記憶。

3.有助于分析和思考能力的培養(yǎng)

小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖模式時(shí)，還可以加入自己的思想和想法，這樣有利于提高語文閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量；同時(shí)，小學(xué)是思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)他們的分析能力和思考能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)能力的提高。

四、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)前

這個(gè)階段主要目的是為了讓小學(xué)生正確的了解和認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖，并掌握思維導(dǎo)圖繪制的有效方式。因此，小學(xué)教師在語文閱讀教學(xué)前，必須安排一堂專門的課程進(jìn)行思維導(dǎo)圖的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能讓小學(xué)生有效的掌握和運(yùn)用思維導(dǎo)圖。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中

這個(gè)階段的主要目的是利用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)生的語文閱讀能力。首先，語文教師可以采取小組模式進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，把全班分成幾個(gè)小組。這樣有利于小學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通和交流，同時(shí)也方便教師進(jìn)行監(jiān)督和管理、指導(dǎo)。其次，分完小組之后，語文教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的閱讀情景，營(yíng)造輕松自由的氛圍，激發(fā)小學(xué)生的興趣和好奇心，比如學(xué)生進(jìn)行《春雨的色彩》的閱讀時(shí)，語文教師可以利用多媒體給小學(xué)生展示下雨的情景，讓小學(xué)生通過視覺、聽覺的沖擊了解春雨。接下來語文教師就提問：春雨的顏色是怎樣的？從而激發(fā)小學(xué)生的好奇心，同時(shí)，語文教師還應(yīng)該告訴小學(xué)生答案就在今天的文章中，這就可以充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)興趣。然后，閱讀文章之后，語文教師需要讓小學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。這樣既可以讓小學(xué)生快速的完成思維導(dǎo)圖的繪制任務(wù)，還能及時(shí)的查找自己思維導(dǎo)圖存在問題，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺工作。此外，教師需要正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們懂得為什么思維導(dǎo)圖要這樣修改才正確，從而提高小學(xué)生的語文閱讀能力。最后，語文教師可以在黑板上展現(xiàn)自己做的思維導(dǎo)圖，與小學(xué)生做的思維導(dǎo)圖進(jìn)行比較，完成對(duì)小學(xué)生思維導(dǎo)圖的有效評(píng)價(jià)，并且還要及時(shí)給予作品優(yōu)秀的小學(xué)生鼓勵(lì)，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生閱讀能力的提高。

3.小學(xué)語文閱讀教學(xué)后

在這個(gè)階段，語文教師需要用測(cè)試的效果檢測(cè)小學(xué)生閱讀能力水平，在實(shí)際的小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師可以讓小學(xué)生閱讀測(cè)試卷的測(cè)試題，并完成測(cè)試題，以此檢測(cè)小學(xué)生思維導(dǎo)圖的效果。這樣的習(xí)題測(cè)試，需要語文教師根據(jù)閱讀文章的實(shí)際情況，以及小學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行設(shè)計(jì)，既能檢驗(yàn)小學(xué)生的語文思維導(dǎo)圖閱讀效果，還能提高小學(xué)生的語文閱讀能力和記憶能力。

結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖不僅可以提高小學(xué)生的語文閱讀能力，還能提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量，因此，我國(guó)小學(xué)語文教師必須高度重視和研究思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，進(jìn)而有效的融入到語文閱讀教學(xué)中，這樣可以促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀能力的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉楠.思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].保定：河北大學(xué)，2016.

[2]康緒清.韓燕.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（13）：86-87.