試談繪本閱讀在幼兒教育中運用研究

王卓

摘 要：繪本，顧明思議就是畫出來的書，通過圖畫的形式連貫成為一個完整的故事。繪本閱讀對于幼兒的成長具有重要的作用，通過簡單、形象、色彩艷麗的圖片，激發(fā)幼兒視覺、聽覺和思考幻想的空間。通過繪本內(nèi)容的討論和分享，使兒童體會到閱讀的快樂，提高交際和審美能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園 繪本閱讀 教學(xué)研究 研究

隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展，越來越多的繪本滲透于幼兒園教學(xué)中，繪本的作用也得到了社會的認可。如何遴選、使用幼兒繪本，使幼兒愿意閱讀，主動閱讀，愛上閱讀，是每一個幼兒園教師面臨的挑戰(zhàn)。

一、幼兒園繪本閱讀教學(xué)中存在的不足

1.繪本選擇不當(dāng)，質(zhì)量參差不齊

當(dāng)前，繪本的數(shù)量越來越多，質(zhì)量也參差不齊，往往使人挑花了眼。如果教師在選擇繪本時如不加以甄別，僅僅注重數(shù)量，造成繪本閱讀的教學(xué)質(zhì)量下降；另一方面，在選擇繪本時不能結(jié)合教育主題，存在隨意性，在不適宜的情境中開展繪本閱讀教學(xué)，導(dǎo)致繪本的價值不能得到體現(xiàn)，繪本的魅力沒有得到很好的詮釋，幼兒降低或喪失對繪本的興趣，往往導(dǎo)致繪本閱讀的教育效果不佳，不能體現(xiàn)繪本教學(xué)的深刻價值。

2.沒有創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，忽視了幼兒的主體作用

在幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，部分教師沒有創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，未能引導(dǎo)幼兒主動閱讀。實際教學(xué)中，一些教師通過邊翻看邊講解的方式開展活動，教師的思維和理解替代了幼兒的思考，使繪本閱讀成為被動接受的過程。同時，由于較少或者沒有或者安排幼兒自由閱讀，使幼兒沒有及時養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，不利于幼兒在以后的成長過程中的學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而影響了繪本閱讀在教學(xué)中的作用。

二、幼兒園繪本閱讀教學(xué)的措施

1.選擇合適的繪本讀物

教育心理學(xué)研究證明，符合學(xué)生認知水平的教學(xué)活動最能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，繪本閱讀也不例外，需要教師根據(jù)幼兒的興趣、年齡、經(jīng)歷等選擇合適的繪本讀物。而幼兒教育階段的繪本閱讀的最重要的教學(xué)任務(wù)不僅要讓孩子們掌握一定的閱讀技巧，提高他們的閱讀能力，還要培養(yǎng)孩子們對繪本的閱讀興趣，因此，選擇畫面感更強、與孩子的生活聯(lián)系較為緊密的繪本則顯得十分重要。如，為了幫助剛剛?cè)雸@的孩子們盡快適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)生活，我選擇了《上幼兒園》這本繪本作品，它共分為 7 個畫面，分別是小犀牛穿上了鞋子、穿新衣服、背上小書包、到達幼兒園、見到新老師、找到座位、交新朋友，整個繪本中幾乎沒有文字信息，都是畫面，這就使繪本閱讀并不會給孩子們造成閱讀障礙。另外，大多數(shù)的孩子都與“小犀?！鄙蠈W(xué)的準(zhǔn)備是一致的，所以這也能更容易地讓孩子產(chǎn)生親切感。但是，并不是所有的孩子都像“小犀?！币粯訉ι嫌變簣@充滿期待，于是，我在讓孩子們讀完《上幼兒園》之后，還帶領(lǐng)孩子們?yōu)g覽了《我愛幼兒園》這個繪本。《我愛幼兒園》講述了主人公萊昂由抗拒上幼兒園，到喜歡上幼兒園的過程，也能夠引起很多孩子的共鳴。但是，這本繪本中有很多文字，所以在讓孩子們看這些畫面的時候，我也會適時為孩子們朗讀文字信息。

2.提升對繪本的理解，實現(xiàn)繪本的價值

要實現(xiàn)繪本的價值，教師提升對繪本的解讀能力，注重對幼兒的引導(dǎo)，使幼兒在繪本閱讀中能夠得到思考和學(xué)習(xí)，才能體會繪本的內(nèi)涵。例如，在開展主題《我愛我家》時，選擇適合小班幼兒的繪本《我的家》。繪本內(nèi)容都是幼兒熟悉的人物和場景，教師展開活動后，幼兒通過自主閱讀和老師講解家庭成員，使幼兒知道爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的關(guān)系等等，通過給寶寶講故事等情節(jié)內(nèi)容的方式，豐富幼兒能夠更好地融入主題活動。又如，在繪本《長大是怎么一回事》閱讀中，教師通過閱讀將“種子逐漸茁壯”引入幼兒成長，將種子吸收養(yǎng)分比喻為小朋友吃飯，加深幼兒對繪本的理解。小朋友的成長離不開爸爸媽媽的關(guān)心與照顧，使孩子學(xué)會感恩，培養(yǎng)幼兒孝順長輩的良好品德，從而使《我長大了》主題活動更有意義。

3.體現(xiàn)幼兒在繪本閱讀中的主體作用

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)為幼兒提供繪本閱讀的空間和時間，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。根據(jù)幼兒的年齡和認知水平，擺放一些適合他們閱讀的繪本，讓幼兒自主選擇喜歡的閱讀材料，主動發(fā)現(xiàn)和探索新鮮事物。安排充裕的時間，使幼兒能夠充分接觸和閱讀更多的繪本。同時，積極引導(dǎo)幼兒交流閱讀知識，分享繪本的內(nèi)容，鼓勵幼兒提問，引導(dǎo)幼兒讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細節(jié)、分享快樂。教師可以通過繪本內(nèi)容引導(dǎo)幼兒進行聯(lián)想，鼓勵幼兒發(fā)言和討論，使幼兒在繪本閱讀中時刻保持較高的注意力，激發(fā)幼兒對繪本閱讀的興趣，推動幼兒積極探索發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)揮幼兒在繪本閱讀中的主體作用，使樂于參與繪本閱讀，真正提高教學(xué)效果。

結(jié)語

繪本閱讀在幼兒園教學(xué)中具有重要的作用，對于幼兒的成長有著積極的影響。教師應(yīng)根據(jù)幼兒不同時期的特點，合理選擇繪本內(nèi)容，挖掘繪本的內(nèi)涵，精心設(shè)計主題活動，積極引導(dǎo)幼兒主動閱讀，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，使幼兒在閱讀中體會到繪本的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高孩子的想象力，真正體現(xiàn)繪本的價值，推動學(xué)前教育水平的提升。