淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

王芬

摘 要 在閱讀教學(xué)中巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，能使抽象的語言文字變得具體、生動、直觀，使枯燥無味的知識變得形象、有趣，能更好地引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中。信息技術(shù)的運(yùn)用為閱讀教學(xué)注入了活力。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 閱讀 教學(xué)效率

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0029-02

小學(xué)語文的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，其中閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的核心內(nèi)容，它是學(xué)生識字的語境，是口語交際的范例，是寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，就是教師以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以語文課本為憑借，有目的、有計(jì)劃、有步驟，指導(dǎo)學(xué)生開展語文閱讀實(shí)踐活動。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、理解語言、掌握閱讀方法，吸取知識，提高認(rèn)識，發(fā)展思維，豐富思想感情，運(yùn)用語言文字的過程。信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合成為開啟閱讀教學(xué)的一把金鑰匙。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入信息技術(shù)輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生的知識面，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在很大程度上提高課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)生的綜合能力，為小學(xué)語文全面落實(shí)課改精神，提供了一個(gè)全新的思路。

在閱讀教學(xué)中巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，能使抽象的語言文字變得具體、生動、直觀，使枯燥無味的知識變得形象、有趣，能更好地引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中。信息技術(shù)的運(yùn)用為閱讀教學(xué)注入了活力。因此，我們應(yīng)該努力發(fā)揮其特長，利用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、主動性、實(shí)效性。人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作方式?！靶畔⒓夹g(shù)和課程整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)，它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，也就是指教師在課程教學(xué)過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。對這種“整合”教學(xué)方式的研究和實(shí)施將會對小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實(shí)踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語文教學(xué)朝著特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展。

語文課堂閱讀教學(xué)中合使用信息技術(shù)手段，可幫助教學(xué)突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的。

課文《北京亮起來了》描繪了我國首都北京那燈光燦爛迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發(fā)生的巨大變化，表達(dá)了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。本課教學(xué)重點(diǎn)是識字和有感情地朗讀課文。難點(diǎn)在于詞語句子的理解。全文六個(gè)自然段都是圍繞燈光夜景寫的。北京是燈的海洋，光的世界......為了表達(dá)北京城的迷人景色，文章運(yùn)用了很多四字成語。如：夜幕降臨、金碧輝煌、光彩奪目、絢麗多彩、川流不息等。低年級的學(xué)生雖然思維已具有可逆性和守恒性，但這種思維運(yùn)演還離不開具體事物的支持。以形象思維為主，抽象和發(fā)散性思維還很弱。對于抽象的事物，還無法較好的理解和掌握。特別是對課文中比較抽象的字、詞的理解能力還很薄弱。我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。可見具體形象的直觀作用不容質(zhì)疑。為了幫助學(xué)生更好的掌握字、詞的意識，為理解句子和課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)，只有將抽象的事物轉(zhuǎn)換為具體形象的事物。而信息技術(shù)它不僅能將大量的知識信息快速地反映給學(xué)生，而且還能將抽象的事物通過具體的畫面變得通俗易懂。所以教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，通過圖片的展示，使學(xué)生真正能感受到課文所描繪的北京夜晚的輝煌、亮麗。 理解“金碧輝煌”“絢麗多彩”和“光彩奪目”這三個(gè)詞，學(xué)生對于三個(gè)詞語理解還是模糊的，甚至將三個(gè)詞語的意思理解為同一個(gè)意思。根據(jù)需要選擇了幾張簡單的圖片，利用信息技術(shù)手段，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。解決教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解了詞語的意思和體會到詞語的運(yùn)用方式，為加深對文本內(nèi)容的理解做好鋪墊。在許多類似的課文教學(xué)中同樣可以采用這樣的方法，借助圖片幫助學(xué)生對生字、新詞的理解。

信息技術(shù)的作用是無法估量的，特別是豐富的語言文字、引人入勝的圖片、視頻，在以語言文字為基礎(chǔ)的語文學(xué)習(xí)環(huán)境下，信息技術(shù)的優(yōu)勢為語文教學(xué)提供了快捷方便的教學(xué)條件，為學(xué)生打開了知識的殿堂，為學(xué)生的閱讀理解、思維的發(fā)展搭建了平臺，主要在于教師合理的運(yùn)用，讓其發(fā)揮更大的輔助作用。在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)教學(xué)要注意變換傳遞方式，使學(xué)生感官受到信息的刺激，促使學(xué)生認(rèn)識激情的產(chǎn)生，提高積極性，再有，小學(xué)生畢竟認(rèn)識水平低，辨別是非的能力有限，所以，實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)還需發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助、指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，只有這樣，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中作用。

（責(zé)任編輯 全 玲）