初中數(shù)學(xué)教育與學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)探討

符開(kāi)國(guó)

摘要：初中是我國(guó)教育教學(xué)的重要階段，強(qiáng)化初中教學(xué)對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)能力鞏固和學(xué)習(xí)綜合能力的進(jìn)一步提升有著重要的作用。數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中的重要內(nèi)容，隨著教改和課改的持續(xù)推進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富和實(shí)用。在全新的教學(xué)環(huán)境面前，要實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，需要進(jìn)一步的總結(jié)教學(xué)方法并對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新。簡(jiǎn)而言之就是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，而這種思維的培養(yǎng)，主要針對(duì)于學(xué)生。所以本文就初中教育教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)進(jìn)行

分析，旨在探討有效的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

G633.6

數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中的一門(mén)關(guān)鍵性學(xué)科，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量對(duì)于初中教學(xué)的整體性質(zhì)量提升有著重要的作用。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，數(shù)學(xué)教學(xué)具有抽象性的特點(diǎn)，強(qiáng)化抽象性分析，并培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的創(chuàng)造性思維，可以使得數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析和解決更加的具象，這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)的困難程度會(huì)顯著的降低。簡(jiǎn)言之，為了強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，積極的探討創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在教學(xué)中的作用價(jià)值巨大。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)于整個(gè)初中來(lái)講都有著重要的意義，而目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，存在著三個(gè)方面的基本現(xiàn)狀：第一是教學(xué)模式的固化比較嚴(yán)重。從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，傳統(tǒng)以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式在教學(xué)中依然占據(jù)著統(tǒng)治地位，這種模式對(duì)于思維的創(chuàng)新發(fā)展有著阻礙作用。第二是在教學(xué)的過(guò)程中，老師的教學(xué)方法利用比較單一。目前運(yùn)用的最主要就是課堂講解法和作業(yè)訓(xùn)練法。這種教學(xué)方法的運(yùn)用使得數(shù)學(xué)的魅力發(fā)揮大打折扣。第三是對(duì)于教學(xué)的總結(jié)工作做的不到位，所以學(xué)生的思維發(fā)展突破性較弱。

二、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的意義

創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是現(xiàn)階段中學(xué)數(shù)學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)有兩方面的積極作用：第一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以使得數(shù)學(xué)教學(xué)的新意顯著增強(qiáng)，這樣有助于增加數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。第二是學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可以使學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法與理念更加的多樣，這樣會(huì)降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的有效措施

（一）積極的改變教學(xué)模式，創(chuàng)造開(kāi)闊的思維空間

積極的改變教學(xué)模式，為思維的開(kāi)闊創(chuàng)造空間是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效措施。教學(xué)模式的改變主要從兩方面進(jìn)行：第一是轉(zhuǎn)換教學(xué)過(guò)程中的師生身份。在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生處于課堂的主導(dǎo)地位，而老師做好指導(dǎo)者的工作，這樣，學(xué)生的思維可以更加的自由，對(duì)問(wèn)題的思考也會(huì)更加的多樣，過(guò)去教學(xué)中老師對(duì)于學(xué)生思維的限制作用會(huì)大大的減弱。第二是進(jìn)行課堂氛圍的營(yíng)造。創(chuàng)造出濃厚的課堂氛圍，學(xué)生的活躍性和積極性會(huì)顯著的提高，其思考也會(huì)更加的積極。簡(jiǎn)言之就是通過(guò)師生身份的轉(zhuǎn)換和課堂氣氛的營(yíng)造，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加良好和自由的思考空間，這樣，其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進(jìn)行也會(huì)更加的順利。

（二）利用多樣化的方法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

利用多樣化的方法進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)，對(duì)于提升學(xué)生創(chuàng)造性而言也有著積極的作用。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)首先要求學(xué)生的思維要活起來(lái)，這樣，其思維的創(chuàng)新性才會(huì)進(jìn)一步的提升。在教育教學(xué)中，老師積極的利用多樣化的教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)法、實(shí)例教學(xué)法、分組研究法等，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不一樣的認(rèn)識(shí)和了解。換言之就是多樣化的教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)更加的豐富，在這樣的情況下，學(xué)生的思維發(fā)散能力會(huì)更強(qiáng)，而有了發(fā)散的思維，其思維活性明顯的增強(qiáng)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)效果也會(huì)進(jìn)一步的提升。

（三）強(qiáng)化基礎(chǔ)總結(jié)的能力，培育創(chuàng)造性思維成長(zhǎng)的沃土

在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)中，積極的進(jìn)行基礎(chǔ)總結(jié)也有著重要的作用。簡(jiǎn)言之，不管是思維的培養(yǎng)還是方法與理念的進(jìn)步，都需要在一定的基礎(chǔ)之上進(jìn)行，而在教學(xué)的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的總結(jié)，可以加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維在學(xué)生腦海中的印象。創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生不是憑空的，它的產(chǎn)生和壯大需要汲取一定的養(yǎng)分，而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就是養(yǎng)分來(lái)源的土壤。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師要積極的關(guān)注學(xué)生，做好總結(jié)工作，這樣，其學(xué)習(xí)的完善性會(huì)更強(qiáng)，思維建設(shè)的強(qiáng)度也會(huì)顯著的增加，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)能力會(huì)進(jìn)一步的強(qiáng)化。

初中數(shù)學(xué)在初中教學(xué)中有著積極的作用，強(qiáng)化其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不僅僅有助于老師的教學(xué)開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升也有著重要的幫助，所以積極的分析中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的有效措施有著巨大的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓恩忠.淺析初中數(shù)學(xué)教育與學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].才智，2015，15：90.

[2]謝雨希.初中美術(shù)教育與學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)分析[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，11：184.

[3]鄭德勝.淺析初中美術(shù)教育與學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2016，04：106-107.

[4]梁銳.中學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，08：270.