以人為本提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

文愛蓮

【摘 要】在小學(xué)課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的有效性是廣大教師的一個(gè)重要目標(biāo)。隨著社會(huì)的變化與發(fā)展，小學(xué)生的思維方式與思想都隨著社會(huì)環(huán)境的變化而發(fā)生了改變。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視以人文本，要將學(xué)生的主體地位突顯出來，這對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性有著重要的意義。下文主要圍繞小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，分析在以人為本的基礎(chǔ)上，提高課堂教學(xué)有效性的主要策略。

【關(guān)鍵詞】以人為本；高年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

0前言

新課改要求，在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，要突破傳統(tǒng)的教師為主體，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的教育方式。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課改的要求，堅(jiān)持以人為本的教育理念，將學(xué)生的主體地位突顯出來，如此就能夠促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率的提升。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的主要問題

1.1教師的教學(xué)方式較為陳舊

隨著社會(huì)的變化與發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，教育方式也發(fā)生了較大的改變?，F(xiàn)如今，許多科學(xué)技術(shù)手段逐漸應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，極大的提高了課堂教學(xué)的效率。然而，有許多教師未能與時(shí)俱進(jìn)，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，他們采用板書的方式，將課本中的重點(diǎn)板書在黑板之上，然后讓學(xué)生進(jìn)行記錄，以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶[1]。然而，這種方法過于呆板，很難適應(yīng)思維活躍的小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，因此也就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，正式由于教師的教學(xué)方式較為單一、傳統(tǒng)，導(dǎo)致課堂的氣氛非常沉悶，在這種環(huán)境氛圍之下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性也就難以激發(fā)出來，而且在這種教育方式的影響之下，學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新性思維也就難以得到發(fā)展，極大的制約了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

1.2學(xué)生的主體地位沒有得到尊重

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師充當(dāng)教學(xué)的主體，學(xué)生僅僅被動(dòng)的接受教師所要講述的知識(shí)點(diǎn)，這樣一來，就促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們更依靠于教師的指導(dǎo)。此外，因?yàn)槭艿轿覈?guó)應(yīng)試教育的影響，無論是家長(zhǎng)還是學(xué)校，都以成績(jī)來評(píng)判學(xué)生，這樣一來，就導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)優(yōu)生的更加關(guān)注，對(duì)學(xué)差生放任不管。這就違背了以人為本的教育理念，造成了學(xué)生兩級(jí)分化的局面，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來看非常不利。因此，在今后的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該一視同仁。

1.3數(shù)學(xué)教師對(duì)科技教學(xué)方式的盲目應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的來臨，科學(xué)技術(shù)水平的提升，在教育過程中，許多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、科學(xué)技術(shù)逐漸應(yīng)用到教育領(lǐng)域之中，例如多媒體技術(shù)的應(yīng)用，微課的應(yīng)用等等，這就豐富了教師的教學(xué)手段，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，許多教師在應(yīng)用這些教學(xué)手段時(shí)，沒有根據(jù)實(shí)際情況來使用，而是為了激發(fā)學(xué)生的興趣或者是為了響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召而盲目使用，這樣一來，就取得了截然相反的效果。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，有選擇性的選擇自己的教學(xué)手段。

2提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要策略

2.1與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)方式

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育方式也發(fā)生了較大的變化，為了更好的適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，更好的提高課堂教學(xué)的有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自己的教學(xué)方式。要響應(yīng)新課改的要求，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要樹立以人文本的教育理念，首先要打破傳統(tǒng)的以教師為主、以學(xué)生為輔的教育理念，要充分突出學(xué)生的主體地位。許多教師雖然在教學(xué)方面有著扎實(shí)的基礎(chǔ)，但是在計(jì)算機(jī)技術(shù)方面卻有所欠缺，這就導(dǎo)致他們?cè)谶\(yùn)用多媒體教學(xué)以及微課教學(xué)時(shí)顯得力不從心，久而久之也就不愿意去采用這種新型的教學(xué)方式，這些現(xiàn)象在欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤為明顯。因此教師應(yīng)該主動(dòng)的去了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，要熟練的掌握并運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，要能夠自己動(dòng)手制作課件，如此才能夠更好的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，才能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

2.2以人為本，切實(shí)掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，他們正處于少年時(shí)期，他們的思想都較為清晰，對(duì)知識(shí)的接受能力較強(qiáng)，也有著強(qiáng)烈的好奇心[2]。在這一時(shí)期，學(xué)生更需要教師精神上的引導(dǎo)，他們更希望自己得到同學(xué)以及教師的尊重與重視，希望自己得到大家的認(rèn)可。這就要求教師要切實(shí)了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生的興趣愛好與厭惡都有著一定的了解，這樣才能夠在教學(xué)過程中進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，才能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行因材施教，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的提升。例如，對(duì)于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，那么教師也應(yīng)該要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，要讓他們感覺到重視，但是在提問時(shí)要有所注意，應(yīng)該采用由淺入深的方式來進(jìn)行提問，要幫助這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生克服害怕數(shù)學(xué)的心理，讓他們從回答問題的過程中找到自信，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而對(duì)于那些數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，教師可以讓他們圍繞一個(gè)問題采用多種解題方式，從不同的角度運(yùn)用不同的思維來進(jìn)行解答，如此一方面能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，另一方面也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的鉆研興趣，促使他們的數(shù)學(xué)綜合能力得到進(jìn)一步的提升。

2.3合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)能夠?qū)⒁恍┏橄蟮闹庇^的呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，使學(xué)生能夠更容易理解教師所講述的知識(shí)點(diǎn)。但是，在運(yùn)用這一教學(xué)方式時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行合理的利用，不能夠?yàn)榱耸∈禄蛘呤菫榱藨?yīng)付學(xué)校的號(hào)召而去盲目的使用，而是應(yīng)該根據(jù)課程的具體情況來進(jìn)行有選擇性的使用[3]。例如，在“圓的面積”這一教學(xué)過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探索，讓學(xué)生親自拿上剪刀去剪一剪，然后去拼一拼，再在這個(gè)基礎(chǔ)之上，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將一個(gè)圓進(jìn)行均分，將其分為八等份、十六等份以及三十二等份，然后通過動(dòng)畫的形式來進(jìn)行展示。如此，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)，將一個(gè)圓平均分的分?jǐn)?shù)越多，那么拼成的圖形也就越加接近長(zhǎng)方形，最后再引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行分析，他們也就比較容易推導(dǎo)出圓的面積的計(jì)算公式?？傊?，教師要了解到，多媒體技術(shù)僅僅屬于一個(gè)教學(xué)手段而已，萬不可被其所累，一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容等諸多因素來運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，如此才能夠進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的有效性。

2.4合理進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)

由于受到應(yīng)試教育的影響，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，大家都更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這種評(píng)價(jià)方式往往有失偏頗，會(huì)挫傷一些學(xué)差生的積極性。因此，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師一方面要關(guān)注最終的學(xué)習(xí)成績(jī)，另一方面也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程[4]。對(duì)于那些經(jīng)過了刻苦認(rèn)真卻未能取得好成績(jī)的學(xué)生，教師應(yīng)該給予充分的肯定及表?yè)P(yáng)，要幫助學(xué)生建立自信，讓他們認(rèn)識(shí)自我。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行處理時(shí)，也不能夠一味的運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，而是要讓學(xué)生了解自己的錯(cuò)誤，要引導(dǎo)他們說出自己解題的思路，教師要指出其不足指出，再對(duì)他們的解題思路進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣才能夠讓評(píng)價(jià)發(fā)揮激活課堂的作用。

3結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，就需要教師樹立以人文本的教育理念，在今后的教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，要切實(shí)了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對(duì)他們開展有針對(duì)性的教學(xué)。另外，教師要與時(shí)俱進(jìn)，要及時(shí)更新自己的教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，不能夠盲目的使用，而是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行運(yùn)用。如此，就能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

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