中職學(xué)校視角下積極教學(xué)的現(xiàn)實意義

巫秀??

摘要：積極教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠自主體驗課堂的樂趣，積極融入課堂的氛圍，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體的最大學(xué)習(xí)可能性。本文從三方面闡釋積極教學(xué)的特征，凸顯中職學(xué)校實施積極教學(xué)的必要性與現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：積極教學(xué)；中職學(xué)校；中職學(xué)生

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-068-1

一、積極教學(xué)內(nèi)涵

積極教學(xué)是相對于過去的消極教學(xué)、在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體、以學(xué)生的發(fā)展為中心、關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及體驗的教學(xué)活動或教學(xué)方式。積極教學(xué)將發(fā)揮學(xué)生的主體作用作為施教前提，認(rèn)為人的成長取決于個體的特性，取決于潛能的發(fā)揮，取決于人的自我實現(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生自身的特點，組織他們進(jìn)行活躍的“積極學(xué)習(xí)活動”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解和掌握知識，發(fā)揮他們最大的學(xué)習(xí)可能性，使學(xué)習(xí)活動盡最大可能成為學(xué)生持久的需要。

二、積極教學(xué)特征

（一）教師的教學(xué)特征

1.以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的及時反饋。學(xué)習(xí)是需要學(xué)生智力、情感、社交、身體等全方位的投入，教師更加注重研究如何指導(dǎo)學(xué)生“會”學(xué)習(xí)，使他們能主動、積極、創(chuàng)造性地學(xué)。同時在促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中，教師課堂、電子郵件、教學(xué)平臺等各種方式對每位同學(xué)進(jìn)行反饋。這樣的整合評價、贊美鼓勵會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主觀幸福感。

2.優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。積極課堂教學(xué)的切入點是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自我意識的能學(xué)和內(nèi)在動力的想學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“保障金”，學(xué)生的策略學(xué)習(xí)的會學(xué)和意志努力的堅持學(xué)是學(xué)生學(xué)好的“催化劑”。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)特征

1.學(xué)習(xí)主動性。在積極教學(xué)的課堂里，以學(xué)生自學(xué)、師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)方式展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂上不會因為自己的成績差被“歧視”產(chǎn)生自卑心理，由此增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的欲望，重拾信心，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.“實戰(zhàn)”勝于理論。所謂“實戰(zhàn)”是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中通過動手實踐來達(dá)到學(xué)習(xí)目的的一種學(xué)習(xí)形式。職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型人才，對于學(xué)生而言，枯燥的講解只會讓他們昏昏欲睡，純粹的理論只會讓他們云里霧里，在他們的課堂上，尤其是專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，他們更傾向于動手操作實踐，實踐過程需要用到理論知識，在一次次實踐中學(xué)生對理論知識進(jìn)行了學(xué)習(xí)鞏固，也提高了自己的專業(yè)技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。這正是當(dāng)今中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)所在。

三、中職學(xué)校積極教學(xué)的現(xiàn)實意義

中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)很薄弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的挫敗感非常強(qiáng)烈。在不斷的失敗中，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，很多學(xué)生就算是坐在教室里也算是敷衍了事，給他們家長一個所謂的“交代”。沒有規(guī)矩不成方圓，同樣，對學(xué)習(xí)沒有興趣、沒有目標(biāo)的學(xué)生，更不可能取得多大成就。中職學(xué)校培養(yǎng)的是技能型、與企業(yè)接軌、迎合社會發(fā)展的人才。針對現(xiàn)如今中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，中職學(xué)校實施積極教學(xué)的教學(xué)模式勢在必行。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大多因為自己的學(xué)習(xí)成績差而產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，甚至厭惡學(xué)習(xí)。積極教學(xué)倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生各方面智能培養(yǎng)，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生從思想上重視起來。

2.提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。中職學(xué)校的學(xué)生在校至少要學(xué)會一門技術(shù)，作為三年之后進(jìn)入社會打拼的基礎(chǔ)。積極教學(xué)提倡在教學(xué)過程中，尤其是專業(yè)課的教學(xué)過程中，要理論聯(lián)系實踐，讓學(xué)生用理論支撐實踐，用實踐證明理論，理論與實踐共抓，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的兩步走。通過校企合作的方式讓學(xué)生在學(xué)校即能體驗企業(yè)的5S標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范，了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，以此為標(biāo)尺，掌握過硬的專業(yè)技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3.提升教師的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展，電子產(chǎn)品等各類先進(jìn)技術(shù)如雨中春筍，拔劍而出。面對這樣的現(xiàn)狀，職業(yè)學(xué)校的教育亦不能做停滯不前，否則難以滿足社會發(fā)展的需求。這就對中職學(xué)校的教師，尤其是專任教師提出了全新的挑戰(zhàn)，知識無限，不能局限在現(xiàn)有的專業(yè)水平。時代的進(jìn)步要求教師不能做井底之蛙，要勤于思考，敢于突破，要緊跟時代的步伐，將最新的科學(xué)技術(shù)、專業(yè)理念、專業(yè)知識帶進(jìn)課堂，將最新的專業(yè)技能教給學(xué)生。無形中，教師的專業(yè)技能、業(yè)務(wù)水平都得到了很大的提高。

4.科學(xué)、合理規(guī)劃專業(yè)課程建設(shè)。三年的中職學(xué)習(xí)時間相當(dāng)寶貴，于學(xué)校而言，要在這三年時間里培養(yǎng)出符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能人才；于教師而言，要培養(yǎng)出一名合格的中專生；于學(xué)生而言，不僅要改變自己的人生觀，正確對待三年之后的就業(yè)，更重要的是學(xué)好自己的專業(yè)技能，為以后的人生做好鋪墊。然而，無論對于學(xué)校、教師、還是學(xué)生，要想實現(xiàn)三年之后的目標(biāo)，學(xué)好、學(xué)精專業(yè)課迫在眉睫，而學(xué)校的科學(xué)的課程規(guī)劃建設(shè)卻是核心所在。

積極教學(xué)強(qiáng)調(diào)在技能教學(xué)過程中與企業(yè)接軌，熟知企業(yè)招聘員工的標(biāo)準(zhǔn)；只有在熟知企業(yè)招聘員工標(biāo)準(zhǔn)這一前提下，學(xué)校制定的三年專業(yè)課程安排才有效，學(xué)生畢業(yè)之后，在學(xué)校的知識才能學(xué)以致用，能夠很快的找到自己對口的工作，提高畢業(yè)生就業(yè)率。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張勇舉.論積極心理學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校教育實踐運用[J].成都紡織高等專業(yè)學(xué)校學(xué)報，2012.

[2]趙晶，朱鳴華，姚衛(wèi)紅.強(qiáng)化積極教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量.計算機(jī)教育，2012（08）.