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      民辦類(lèi)高校大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的制約因素調(diào)查與研究

      2017-03-30 20:57:48馬雪
      北方文學(xué)·下旬 2017年2期
      關(guān)鍵詞:制約因素

      馬雪

      摘要:民辦類(lèi)高校的大學(xué)英語(yǔ)教師有著自身獨(dú)特的特點(diǎn),從教師結(jié)構(gòu)構(gòu)成,到工作現(xiàn)狀,再到專(zhuān)業(yè)認(rèn)同都與公辦高校的外語(yǔ)教師有著一定差異。為了促進(jìn)民辦類(lèi)高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升以及教師個(gè)人的發(fā)展,本文用問(wèn)卷調(diào)查法來(lái)研究民辦類(lèi)高校大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的制約因素并提出相關(guān)建議。

      關(guān)鍵詞:民辦類(lèi)高校;大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展;制約因素

      大學(xué)英語(yǔ)教師是高校外語(yǔ)教師的重要組成部分,是承擔(dān)高校英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的中堅(jiān)力量,大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也是息息相關(guān)的。與公辦高校外語(yǔ)教師相比,民辦類(lèi)高校大學(xué)英語(yǔ)教師在某種程度上具有一定弱勢(shì),在專(zhuān)業(yè)發(fā)展程度和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度上也與公辦院校外語(yǔ)教師有一定差距。英語(yǔ)教師是英語(yǔ)教育的重要參與者,教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展又是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教育發(fā)展的有效手段,為促進(jìn)民辦類(lèi)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展,必須對(duì)此類(lèi)高校大學(xué)英教師這一特殊群體進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查,深入挖掘制約其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素。本文以海南某民辦高校的大學(xué)英語(yǔ)教師為研究對(duì)象,在張蓮(2013)的調(diào)查問(wèn)卷基礎(chǔ)上,結(jié)合本人對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理解和與一些同行的交談,制定出比較適合此類(lèi)高校英語(yǔ)教師的問(wèn)卷來(lái)收集數(shù)據(jù)。其問(wèn)卷結(jié)果如下。

      一、問(wèn)卷結(jié)果的描述性統(tǒng)計(jì)匯總

      (一)問(wèn)卷調(diào)查樣本信息統(tǒng)計(jì)

      本調(diào)查對(duì)象總共34人,來(lái)自海南某民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部。其基本信息如下:

      在性別比上,女教師占極大比重,與其他高校相差不大。而在年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)和教齡等方面,民辦類(lèi)高校大學(xué)英語(yǔ)教師構(gòu)成極具自身特點(diǎn)。青年教師總共占比為88.25%,30歲以下的年輕教師占比甚至高達(dá)一半。擁有碩士學(xué)歷的教師是教學(xué)的主力,達(dá)到了94.12%,博士學(xué)歷則為0%。擁有講師職稱(chēng)的教師占比超過(guò)一半,副教授及以上級(jí)別占比偏小。根據(jù)對(duì)教師成長(zhǎng)周期的劃分,可以從基本信息得出,67.65%的教師還處于新手階段。與重本院校(張蓮,2013)和其他公辦院校(楊冬煥,2015)相比,民辦類(lèi)高校的大學(xué)英語(yǔ)教師結(jié)構(gòu)趨于年輕化,學(xué)歷與職稱(chēng)都具有較大上升空間,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也需不斷累積向勝任、熟手、專(zhuān)家階段進(jìn)發(fā)。

      (二)教師教學(xué)工作基本信息

      從收集的數(shù)據(jù)和調(diào)查情況來(lái)看,與重點(diǎn)院校和其他類(lèi)公辦院校相比(張蓮,2013),民辦類(lèi)高校大學(xué)英語(yǔ)教師工作任務(wù)繁重,每周在授課、備課和批改學(xué)生作業(yè)方面耗費(fèi)時(shí)間和精力巨大,基本無(wú)時(shí)間擴(kuò)展校外活動(dòng)。其中,所有老師目前周授課節(jié)數(shù)都超過(guò)7節(jié),過(guò)半老師授課節(jié)數(shù)達(dá)到12節(jié)甚至超過(guò)12節(jié)。91.18%教師在個(gè)人備課時(shí)間上面每周都達(dá)到和超過(guò)4小時(shí),另82.35%的老師在集體備課方面每周都超過(guò)1小時(shí), 79.41%的老師每周在批改學(xué)生作業(yè)上面都超過(guò)2小時(shí),幾乎沒(méi)有老師有校外兼職時(shí)間。

      (三)教師科研工作基本信息

      從表1可知,此類(lèi)高校大學(xué)英語(yǔ)老師專(zhuān)業(yè)閱讀時(shí)間普遍偏少,50%人每周時(shí)間都在1小時(shí)內(nèi)。而論文壓力又大,期望每年發(fā)表篇數(shù)甚至超過(guò)了重本院校(張蓮,2013),79.42%的老師都期望每年論文達(dá)到兩篇及以上。從論文完成所需時(shí)間看, 82.35%的老師都少于兩個(gè)月,與重本和其他公辦院校老師相比有不小的差異。在申請(qǐng)省級(jí)及以上科研項(xiàng)目和發(fā)表核心論文上,只個(gè)別人有過(guò)成功申請(qǐng)省級(jí)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。

      (四)學(xué)校提升教師專(zhuān)業(yè)水平支持力度

      從表2可以看出,與公辦院校相比,民辦類(lèi)高校大學(xué)英語(yǔ)教師甚少有機(jī)會(huì)外出培訓(xùn)和出國(guó)研修。有超過(guò)一半老師從沒(méi)有外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)。高達(dá)97.06%的老師也從無(wú)出國(guó)進(jìn)修機(jī)會(huì)。這說(shuō)明民辦類(lèi)高校大學(xué)英語(yǔ)教師極其缺乏支持專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校園環(huán)境和條件。

      (五)教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同統(tǒng)計(jì)信息

      從SPSS描述統(tǒng)計(jì)量表(表3)可以看出,民辦類(lèi)高校大學(xué)英語(yǔ)教師在專(zhuān)業(yè)工作環(huán)境和條件方面認(rèn)同度最低,各子項(xiàng)目均值均<3,其中認(rèn)同度最低的是工資水平(M=1.94),其次是福利待遇(M=2.12),這一點(diǎn)與公辦院校相似(張蓮,2013)。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工作能力及效果方面,教師認(rèn)同度也較低,其中子項(xiàng)目科研成果(M=1.91)認(rèn)同度最低,且其在所有子項(xiàng)目中認(rèn)同度也是最低。此外,科研能力(M=2.15),英語(yǔ)語(yǔ)言水平能力(M=2.56),教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)(M=2.59),教學(xué)效果(M=2.68)等4個(gè)子項(xiàng)目均值也都<3。而在人際關(guān)系方面,教師認(rèn)同度最高,其包含的3個(gè)子項(xiàng)目,師生關(guān)系(M=4.00),同事關(guān)系(M=4.06),領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系(M=3.68)均值都>3。

      二、問(wèn)卷結(jié)果的數(shù)據(jù)分析與評(píng)價(jià)

      從上述樣本基本信息、工作狀況還有三個(gè)表格所反映的數(shù)據(jù)來(lái)看,民辦類(lèi)高校大學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不容樂(lè)觀。一,從教師構(gòu)成來(lái)看,此類(lèi)高校大學(xué)英語(yǔ)教師結(jié)構(gòu)欠缺合理,這是民辦高校突出的一個(gè)問(wèn)題,與學(xué)校性質(zhì)相關(guān),也與教師觀念有關(guān),民辦高校的不穩(wěn)定性、企業(yè)性質(zhì)等都缺乏對(duì)更高學(xué)歷更高職稱(chēng)人才的吸引力。二,在教學(xué)工作方面,此類(lèi)高校大學(xué)英語(yǔ)教師工作繁重,每周都花費(fèi)大量時(shí)間在教學(xué)備課上面,基本無(wú)時(shí)間與外界交流,造成了新信息接受的滯后性。同時(shí),工作的繁重也極大地縮短和擠壓了教師提高自身科研水平的時(shí)間空間,直接后果就是教師科研水平低下,高質(zhì)量科研成果幾乎無(wú)。三,此類(lèi)高校在支持教師提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面欠發(fā)力度,這造成老師們?nèi)狈Ω把亟逃虒W(xué)理念和專(zhuān)業(yè)技能大師近距離接觸的機(jī)會(huì)。正是上述基本情況導(dǎo)致了民辦類(lèi)高校大學(xué)英語(yǔ)教師在教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工作能力及效果和專(zhuān)業(yè)工作環(huán)境及條件的兩方面認(rèn)同度偏低,尤其是在科研能力和科研成果這兩項(xiàng)最能表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)自我效能感的子項(xiàng)目上達(dá)到最低水平,這些都制約了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

      三、大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的制約因素

      第一,學(xué)校工作環(huán)境和條件是制約民辦類(lèi)高校大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最大因素,也是此類(lèi)高校的通病。發(fā)展的不穩(wěn)定性及企業(yè)的營(yíng)利性質(zhì)讓多數(shù)老師缺乏安全感。而此類(lèi)高校以學(xué)生為上帝的視角也讓多數(shù)老師在教學(xué)中的教師尊嚴(yán)受到挑戰(zhàn)。

      第二,教學(xué)工作的繁重與教師自我期望,尤其是科研提升方面的沖突。日常的教學(xué)工作量、備課和批改作業(yè)時(shí)間都超過(guò)公辦院校,嚴(yán)重的擠壓了教師的科研時(shí)間,使之在科研方面停滯,科研成果質(zhì)低量少。

      第三,教師自身信念的消極性和不自信。與公辦大學(xué)的英語(yǔ)教師相比,民辦類(lèi)高校大學(xué)英語(yǔ)教師自我效能認(rèn)同度較低,對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)效果和科研能力都不是很滿(mǎn)意。由于受學(xué)校性質(zhì)的限制,外出進(jìn)修機(jī)會(huì)偏少,在申請(qǐng)項(xiàng)目和投遞核心期刊時(shí)也受到歧視。

      四、總結(jié)

      綜上所述,與公辦高校的教師相比,民辦類(lèi)高校的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展制約更大,首先是學(xué)校自身的限制對(duì)教師所造成的壓迫感。其次是學(xué)校的繁重工作與教師期望的自我提升之間的矛盾沖突。最后是教師本身的不自信以及在科研挫折下所造成的消極感。這些都阻礙了民辦類(lèi)高校大學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。若想得到改觀,需學(xué)校、教師、社會(huì)三方努力合作,為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境。

      參考文獻(xiàn):

      [1]楊冬煥.高校外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào),2015(6).

      [2]張蓮.高校外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的制約因素及對(duì)策:一項(xiàng)個(gè)案調(diào)查報(bào)告[J].中國(guó)外語(yǔ),2013(1).

      [3]牛桂玲.制約高校外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的成因調(diào)查研究[J].英語(yǔ)教師,2012(5).

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