信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合

張玉愷+李曉英

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展給課堂教學(xué)帶來了巨大變化，也提出了新的思路與新的問題，如何整合信息技術(shù)與課堂教學(xué)是廣大教師迫切需要解決的問題。就信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合做一些初步的探討和研究，從教學(xué)實際出發(fā)，從教學(xué)素材的選擇使用、教學(xué)課件內(nèi)容的設(shè)計、課堂教學(xué)的板書與投影的關(guān)系、課堂實驗教學(xué)的處理方面闡述了將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的做法及注意問題，值得廣大一線教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；整合；教學(xué)手段；實驗

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，既是基礎(chǔ)教育的內(nèi)容之一，也是人文教育的一部分。將化學(xué)學(xué)科教學(xué)與時代相聯(lián)系，充分利用信息技術(shù)實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)過程的最優(yōu)化，是化學(xué)教師的共同目標。筆者根據(jù)多年教學(xué)研究經(jīng)歷，結(jié)合自己在課堂教學(xué)中的教學(xué)經(jīng)驗談幾點看法：

一、合理選擇教學(xué)素材

信息化、網(wǎng)絡(luò)化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，國家領(lǐng)導(dǎo)人在政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，這表明以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的條件已經(jīng)具備，但目前還沒有形成比較系統(tǒng)和科學(xué)的操作流程與評價標準，且全國各地的硬件設(shè)施和學(xué)生素質(zhì)各不相同，也就難以用統(tǒng)一的標準和要求來衡量。盡管如此，簡單地認為“將信息技術(shù)（如課件、視頻、動畫等）拿到課堂上直接使用就是課程整合”的觀點是不正確的，這種做法只是將信息技術(shù)與學(xué)科知識簡單堆砌，這不是整合。我們堅決反對搞形式主義，不加選擇地把網(wǎng)絡(luò)上下載的課件、視頻拿過來直接在課堂上使用，而應(yīng)合理選擇適合教學(xué)的課件。教學(xué)手段必須服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)，服務(wù)于教學(xué)需要，促進課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，選取合適的圖像、文字、聲音、動畫等內(nèi)容，進行有機組合，控制教學(xué)過程的信息傳遞方式，而不能被眾多的圖文聲像所左右，不搞多媒體素材的簡單拼湊，尤其是與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)或聯(lián)系不緊密的素材堅決不用。

二、精心設(shè)計教學(xué)課件

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)模式，方法落后，方式單一枯燥。自從課堂教學(xué)活動中加入信息技術(shù)后，課堂教學(xué)便注入了新的活力，使教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，構(gòu)建了新型的教學(xué)模式。為了充分發(fā)揮信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用，教師必須認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精選素材，設(shè)計課件，課件中所使用的每一幅畫、每一段文字、每一道習(xí)題都力求是最典型、最具有代表性的。從輔助教學(xué)這一角度考慮，課件要充分利用信息技術(shù)特有的圖、文、聲、像、影并茂的特點，盡可能還原教學(xué)內(nèi)容的情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開拓學(xué)生的思維方式，促使學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)造能力全面提高。

三、正確處理板書與投影的關(guān)系

不少教師在利用信息技術(shù)時，為了擴大課堂容量，把原來的板書內(nèi)容，如化學(xué)方程式、化學(xué)性質(zhì)等事先輸入課件，課堂上直接投射到屏幕上?？此乒?jié)省了時間，卻忽略了學(xué)生的接受能力和記錄速度，削弱了課堂教學(xué)的作用，其效果往往事與愿違。正所謂“尺有所短，寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板和粉筆，在有些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。板書不僅是老師教學(xué)基本功的展示，也是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。設(shè)計課堂教學(xué)時把教學(xué)的重點和難點有目的、有次序地精心設(shè)計成板書，既做到教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)容重點突出，又能使學(xué)生更容易掌握，記憶深刻。因此，在備課時，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，合理地選擇知識的呈現(xiàn)方式，對于大量的系統(tǒng)性文字、課堂練習(xí)可選用投影的方式，并給予學(xué)生充分的記錄和思考時間，對于精確的概念或定義、反應(yīng)方程式、原理性文字、解題步驟等可采用板書的方式，給學(xué)生進行板演，讓學(xué)生參照模仿，強化重點，幫助學(xué)生記憶。

四、合理兼顧動手實驗和模擬實驗

多媒體教學(xué)的一大優(yōu)點就是能夠模擬，利用計算機可以制作出中學(xué)化學(xué)中所有的實驗操作，并能較好地展示出來。有了這個便利條件，很多教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，就將一些應(yīng)該動手完成的課堂實驗都一概設(shè)計為模擬實驗，看起來豐富了課堂教學(xué)方式，節(jié)省了教學(xué)時間，但卻忽略了動手做實驗的正面意義。原本學(xué)生可以通過動手實驗就能理解學(xué)會的表象知識變成了理論性的抽象知識，不利于學(xué)生對知識的掌握?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，知識的建立離不開實驗，教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)多設(shè)置以實驗為主的探究活動。對于像過濾、萃取、酸堿中和滴定等基本實驗操作，可進行演示實驗或小組實驗，最好是走進實驗室，讓學(xué)生自己動手操作，親身感受。而對于那些有毒的、危險的、操作復(fù)雜且成功率低的實驗，以及比較抽象的微觀實驗，如溶液的導(dǎo)電原理、電池內(nèi)部微粒運動、膠體的性質(zhì)的原理分析、有機分子斷鍵規(guī)律等，可采用播放錄像、模擬動畫的形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解。

總之，在整合信息技術(shù)與化學(xué)課程教學(xué)時，教師必須充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不管選用什么素材，采取哪種教學(xué)方式，都要把信息技術(shù)作為促進學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，使用工具的目的是幫助學(xué)生認識客觀事物與規(guī)律，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。實踐證明，只要教師在教學(xué)過程中多學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，更新自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，精心設(shè)計課堂教學(xué)，想辦法解決在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，一定能使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松，學(xué)習(xí)效率也就更高。

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編輯 張珍珍