探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

楊中洪

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效率，需要教師不斷地進(jìn)行深入研究。小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，教師要在教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，將實際生活和數(shù)學(xué)知識之間進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 情境創(chuàng)設(shè) 實際生活

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.177

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是否高效的判定標(biāo)準(zhǔn)很簡單，學(xué)生在單位時間內(nèi)掌握的教學(xué)內(nèi)容越多、越好，課堂教學(xué)就越高效。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的收獲較少，甚至是沒有收獲的時候，教師就應(yīng)該停下來進(jìn)行反思，因為這個時候無論是教師再努力、再辛苦，都是沒有任何作用的，所以教師要通過反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并積極的改變教學(xué)的方法，努力激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能使課堂教學(xué)的效率得到提高。

一、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”語出《論語·雍也》，這很好地解釋了興趣和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。這句看似簡單的話說明了復(fù)雜的學(xué)習(xí)道理，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，才能在學(xué)習(xí)中取得不俗的成績。但是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻是教學(xué)中的難點問題，這需要教師對數(shù)學(xué)課本知識的巧妙運(yùn)用，將課本的內(nèi)容以較為有趣的形式向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)。只有讓學(xué)生感受到課本知識的趣味性，才能將學(xué)生的興趣點成功遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有想要進(jìn)一步了解的欲望，只有做到這一步，才算是激發(fā)起了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在講授長度單位知識時，單純的告訴學(xué)生厘米、米的概念學(xué)生是很難理解的，因此課本例題用量鉛筆長度、量課桌長度的例子來對厘米、米的概念進(jìn)行了形象的解釋。當(dāng)然光讓學(xué)生看課本的示例是不夠的，教師還可以讓學(xué)生跟著課本中的“做一做”自己動手來對這些物品進(jìn)行測量，并讀出測量的結(jié)果，這樣學(xué)生能夠親自動手去進(jìn)行測量，使得學(xué)生對這部分知識的學(xué)習(xí)更有興趣，進(jìn)而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，從而讓學(xué)生更為積極主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、在教學(xué)中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分把握學(xué)生當(dāng)前身心發(fā)展的特點，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際生活的教學(xué)情境，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展相關(guān)規(guī)律，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一件有趣的事，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境、游戲情境等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下融入到創(chuàng)設(shè)的情境之中，在不知不覺間就進(jìn)行了學(xué)習(xí)，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，也學(xué)到了相應(yīng)的數(shù)學(xué)技能，還學(xué)到了生活中數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用。這樣學(xué)生不僅是能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識，還能將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識熟練掌握，并讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)的趣味性。例如，教師在講到加減法相關(guān)的知識時，為了讓學(xué)生熟練的將加減法進(jìn)行熟練的運(yùn)用，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)這樣的情景：“學(xué)生A充當(dāng)超市的收銀員，學(xué)生B充當(dāng)顧客，按照教師的要求用一百元去進(jìn)行購物”。這樣由教師隨機(jī)列出購物清單，同時教師需要保證清單內(nèi)物品價值總數(shù)不超過一百元，讓學(xué)生兩兩之間進(jìn)行情境模擬訓(xùn)練，最后要求超市收銀員的扮演者算出“賣出多少貨物？價值總計為多少？找顧客多少零錢？”要求顧客扮演者的學(xué)生算出“買了多少貨物？價值總計為多少？花了多少錢？”通過這樣的形式，就讓學(xué)生對加減法的知識進(jìn)行了很好的運(yùn)用，從而促使學(xué)生對這一部分知識的理解更為深入，并將這部分知識牢牢地掌握。

三、合理利用教學(xué)工具

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容比較豐富多彩，既有五顏六色的圖形、圖畫，又有有趣的數(shù)學(xué)故事，還有形式多樣的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，這讓數(shù)學(xué)教學(xué)一改往日的枯燥乏味，變得生動有趣起來，同時也給教師提供了大量的教學(xué)資源。

目前數(shù)學(xué)教材中就有很多同教學(xué)相關(guān)的情景圖，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生看這些情景圖，并對圖中的情景進(jìn)行講解，還可以根據(jù)情景圖來創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境進(jìn)行教學(xué)。教師還可以在教學(xué)中使用實物來進(jìn)行輔助教學(xué)，通過使用實物進(jìn)行相關(guān)的演示操作，用直觀的方法將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，通過講課、演示結(jié)合的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出較為真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠通過實踐操作來感受到數(shù)學(xué)知識的實際存在，讓學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識有了較為實際的感受，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在對“認(rèn)識時間”這一課進(jìn)行教學(xué)的時候，教師就可以帶一個大掛鐘到課堂上來，將課本中的圖形用大掛鐘演示出來，這樣能夠更為直觀地將課本中知識展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，同時大掛鐘這一實物的運(yùn)用，能夠在課堂上引起學(xué)生的注意，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣被充分激發(fā)。而且大掛鐘這一物品在日常生活中的使用較為頻繁，當(dāng)在課堂教學(xué)中被使用時，就能讓學(xué)生很好的體會到數(shù)學(xué)知識的生活性，因此能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到較好的效果。

四、實際生活中感悟數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門在實際生活中被廣泛應(yīng)用的學(xué)科，因此小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開展需要同實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用來進(jìn)一步地加深對數(shù)學(xué)知識的理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的實際生活進(jìn)行全面把握，能夠讓學(xué)生將學(xué)到的知識“學(xué)以致用”。例如，在乘坐火車時，攜帶的物品不超過20千克，長寬高之和不超過160cm。教師就可以根據(jù)這一實際生活的場景結(jié)合實際提出問題，問學(xué)生如果要在火車上帶一臺32寸的液晶電視是否可以？這就將“克和千克”和“長度單位”這兩部分知識同實際生活聯(lián)系起來了。學(xué)生需要先測量一下32寸液晶電視的外包裝的長寬高，然后看加起來是否超過了160cm，然后再連帶外包裝稱重32寸的液晶電視，看重量是否超出了20千克。有的學(xué)生前往售賣彩電的店鋪去進(jìn)行了實際測量，有的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱了相關(guān)參數(shù)，有的學(xué)生直接找到了電視的售后電話去對參數(shù)進(jìn)行了詢問。雖然學(xué)生使用的方法各不相同，解決問題的過程也不完全是數(shù)學(xué)化的，但是最后都回歸到了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識之上，并成功的將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行了解決。

五、教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要將課前、課堂、課后進(jìn)行全面的整合，使之成為一個有機(jī)的整體，其中需要注意的問題有很多，但是其中最為關(guān)鍵的就是教師，教師的知識儲備、教學(xué)能力水平、教學(xué)觀念都對課堂教學(xué)有著直接的影響。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的便捷，及時的對教學(xué)觀念進(jìn)行更新，同時獲取教學(xué)相關(guān)的資訊，提高自身教學(xué)綜合水平，這樣才能切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，運(yùn)用積極有效的教學(xué)措施，將實際生活和數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)的融合，堅持“學(xué)以致用”的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上走向成功。