數學教育中核心素養(yǎng)培養(yǎng)例談

凌廣紅

摘要：隨著教育課程的深度改革，核心素養(yǎng)被納入了教學大綱中，成為現階段義務教育的教學目標。因此，從義務教育的起點——小學，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)就顯得格外重要了。本文就小學數學教學與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開討論，并闡明小學數學與核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的理論和實踐的實施過程。

關鍵詞：小學數學教育；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

全國新課程改革的標準包含了學科的核心素養(yǎng)，作為教育者應該盡自己的努力，將這項標準執(zhí)行于教學中，這有助于學生的全面發(fā)展。而且，就小學數學教育本身來說，構建核心體系，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是最佳的教育時間。這期間，學生多處于懵懂狀態(tài)，對于數學的學習也沒有正式拉開帷幕，此時正是培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)的時機，這對于孩子日后的發(fā)展也是極為重要的。因此，加強小學期間對數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于學生將來的學科學習具有積極的意義。

核心素養(yǎng)理論分析與實踐

俗話說，教育要從小。趁著孩子尚未養(yǎng)成相應的習慣，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)還是較為簡單的，這樣的環(huán)境有利于教師教學任務的執(zhí)行?？梢哉f，大部分的教學實踐都需要基于理論的支持，這就驗證了馬克思主義的辯證唯物論，理論與實踐是相互依存的。因此，不管缺少哪方面都不能夠將觀念深入人心。只有理論沒有實踐，不能將理論知識合理運用；只有實踐沒有理論的支撐，那也是不可行的。所以，將理論與實踐相互結合起來，才能讓數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)達到一定的高度。

小學數學核心素養(yǎng)的理論分析 核心素養(yǎng)是指個人在未來生活、學習、工作等方面都具有的素養(yǎng)，當然也是在融入到大集體中的過程中面對的都需要遵守的素養(yǎng)，也就是說集體中的共同的素養(yǎng)，集人品、技能、價值觀于一身的共同素養(yǎng)便是其理論根本。數學這門學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)基于數學教學的，可以說學習數學這門學科也是為了培養(yǎng)學生的素養(yǎng)而準備。

小學數學教學核心素養(yǎng)的實踐 對于數學的學習，是會改變一個人的思維方式的。所以，數學的教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)甚是重要。就目前我國的教育體制來說，仍然以應試教育為主，中學生更多的時間都花在了題海中，根本談不上對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，小學是一個很重要的時期，也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的最佳時期。對數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實踐是很重要的一部分，在實踐的基礎上理解核心素養(yǎng)更有助其培養(yǎng)。

例如：小明同學在學習面的形狀時，有圓面、方面、長方形面等，則教師可以布置任務，讓小明回家用卡紙剪出他所學到的知識。這樣，不僅小明能夠對這些知識印象深刻，又能讓他發(fā)揮出他的想象力，無形中就提高了教學效率，又能培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)。因此，實踐對于小學生數學教學及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的。

核心素養(yǎng)貫穿數學教學過程

教學的內容要“精” 對于教師來說，要在有限的時間內教授一些有質量的知識點，教師本人就需要閱讀更多的知識，從中挑選出合適的內容講解，既要包含小學生數學所要的知識點，又要簡練易懂。這樣，就可以大大提高教學效率，既能完成教學任務又能將核心素養(yǎng)的思想深入其中，一舉兩得。

教學的方法要多樣化 教師作為執(zhí)掌課堂大權的掌權人，應該切身體會一下小學生的思想環(huán)境，然后選擇適合他們方法的課堂教學方式。小學生的思想單純又帶著好奇心，總是能很快接受新知識。數學本身就是一門極具好奇心的學科，這往往就會讓學生們不由自主地感興趣，這樣就足夠了。有興趣了，才會有更大的決心學習，學習數學的理論知識，同時培養(yǎng)獨特思維能力，將課堂完全融入到核心素養(yǎng)思維氛圍中。

學生學會總結和反思 沒有反思就沒有進步。對于所學的知識進行及時的總結與反思，才能更好地進行運用，從而掌握知識要點。小學生在總結反思這些方面可以說牽涉的不多，正因為小學生現在正處于無窮渴求知識的階段，如果加以好好引導，對于小學生構建完整的數學體系是非常重要的。

總結反思可以在實踐練習中不斷進行，反反復復，不僅對知識點掌握的更加熟練了，同時，大腦也在不斷的高速運轉中，對于數學的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)想必也有很大進步。不僅做到了對知識點的回顧，更是將小學數學與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與課堂聯系的更緊密。這有助于學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在保證高效課堂的同時，還能收獲對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，何樂而不為呢？

經過上述一系列的分析，可以看出小學數學教學與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學數學教學中的重要性。因此，培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)對于他們今后的發(fā)展是非常重要的。作為教育者，應該從日常生活，從每一位學生的點點滴滴做起，在實踐中不斷探索，尋找小學數學教學與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的更有效的策略，切實提高小學數學的教學質量，促進教育的發(fā)展，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展人才。

參考文獻

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[2]吳紅華.淺談小學生數學問題解決能力的培養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015，（9）.

（作者單位：江蘇省儀征市新集中心小學）