對(duì)初中信息技術(shù)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

熊樂(lè)

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)信息技術(shù)課程在大多數(shù)學(xué)生及家長(zhǎng)心中只不過(guò)是一門(mén)雜科，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，在一些農(nóng)村中學(xué)甚至就不開(kāi)設(shè)這門(mén)科目，即使開(kāi)設(shè)也沒(méi)有專(zhuān)職教師教，在課堂上讓學(xué)生自己學(xué)；一些自制力差的學(xué)生更是放縱自我，認(rèn)為信息技術(shù)課是放松自己的課，課堂上玩游戲忽視課堂紀(jì)律，使課堂秩序混亂；還有些同學(xué)沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，嚴(yán)重的影響學(xué)習(xí)及生活。為了讓一節(jié)課完整的上好，教師只能取強(qiáng)硬措施，制訂完整課堂管理規(guī)范，讓學(xué)生嚴(yán)格按照教師的指令，完成教學(xué)活動(dòng)。這種枯燥、死板的教學(xué)方式，束縛了學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新能力，使學(xué)生創(chuàng)新思維得不到應(yīng)有的鍛煉，使原本有創(chuàng)造性的信息技術(shù)課演變成技術(shù)演練課。作為信息技術(shù)教師我們值得深刻的思考。那么本文就個(gè)人觀點(diǎn)談?wù)勅绾翁岣叱踔行畔⒓夹g(shù)課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)課 課堂效益 思考

一、設(shè)計(jì)好信息技術(shù)課的導(dǎo)入提綱

實(shí)踐證明，導(dǎo)學(xué)提綱是上一節(jié)好課必要的材料，讓教師在講課的時(shí)候不至于失去思路，讓學(xué)生聽(tīng)課、學(xué)習(xí)有個(gè)“拐杖”。要把握下面的原則：（1）任務(wù)書(shū)寫(xiě)要清楚；（2）操作要點(diǎn)要寫(xiě)清楚，輔助學(xué)生練習(xí)，也為以后的復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備；（3）要給學(xué)生留出答題的空白位置，保證學(xué)生鍛煉書(shū)寫(xiě)能力，因?yàn)樽罱K的考試還是要落到紙上；（4）注意知識(shí)拓展。

二、課前復(fù)習(xí)與檢查

不管新舊知識(shí)是否有聯(lián)系，課前的復(fù)習(xí)非常重要。因?yàn)樾轮R(shí)學(xué)完之后，學(xué)生要隔一個(gè)周才上課，學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘率非常高，為了鞏固知識(shí)點(diǎn)且不延誤講新授課就必須進(jìn)行精致的復(fù)習(xí)。（1）要注意復(fù)習(xí)操作要點(diǎn)，不會(huì)操作，就談不上過(guò)程；（2）方法的總結(jié)與歸納，建立在前一節(jié)課體驗(yàn)任務(wù)的基礎(chǔ)上；（3）告訴學(xué)生為什么這么做；（4）注意學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)的反映，如果大面積學(xué)生不會(huì)就要停下精講，切不可以貪多嚼不爛。

三、簡(jiǎn)練有效的講解

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式非常有利于學(xué)生參與思考，參與學(xué)習(xí)，鍛煉發(fā)散思維，提高解決問(wèn)題的能力。

2.講解時(shí)首先要集中學(xué)生的注意力。在機(jī)房上課不同于在教室，學(xué)生面對(duì)微機(jī)，總是想動(dòng)、想看，注意力容易分散，要通過(guò)要求學(xué)生抬頭、提高講課的聲音或者是靜默等方式集中學(xué)生的注意力，聽(tīng)不好、看不明白學(xué)生就操作不到位。

3.演示操作時(shí)一定要保證絕大部分學(xué)生看清楚，思維能跟上，實(shí)際操作能跟上，保證眼、耳、手、腦同步。教師要關(guān)注掉隊(duì)的學(xué)生的聽(tīng)課方法，遇到機(jī)器有故障時(shí)及時(shí)調(diào)整思路，兩個(gè)人用一臺(tái)機(jī)器，使之跟講課的思路。

4.講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)簡(jiǎn)練，給學(xué)生留下思考的余地，鍛煉他們的思維能力。

5.重難點(diǎn)要突出，有些操作和講解麻煩而又不是重點(diǎn)知識(shí)的要大膽舍棄，切忌平均用力，占用學(xué)生上機(jī)練習(xí)的時(shí)間。

6.控制課堂容量，實(shí)在講不完就少講，學(xué)生能掌握幾個(gè)就講幾個(gè)，按部就班，扎扎實(shí)實(shí)。

四、時(shí)間要合理分配，著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)間的合作關(guān)系，融洽的人際關(guān)系

教學(xué)的最終的目的，是培養(yǎng)能力，能力是在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力的訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，就必須徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系， 堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段的基本教學(xué)形式。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)，即使是一般的課堂提問(wèn)和練習(xí)也應(yīng)著眼于能力和技能的訓(xùn)練，從而可以不斷促使學(xué)生鞏固知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的效率。

五、開(kāi)放作業(yè)形式，培養(yǎng)利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題

其他學(xué)科的作業(yè)常常有一題多解，計(jì)算機(jī)作業(yè)也是一樣，為了達(dá)到某一特定效果或解決某一問(wèn)題，也可以采用多種不同的操作方法。在《多媒體設(shè)計(jì)》教學(xué)中，對(duì)于一些Flash和Photoshop作業(yè)，我們就應(yīng)該以這種開(kāi)放式作業(yè)的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們做的不是作業(yè)，而是表達(dá)自己真情實(shí)感的作品。比如在講Photoshop文字效果處理的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)制作賀卡、制作對(duì)聯(lián)、個(gè)人簽名的設(shè)計(jì)等，將自己的想法結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)作出真正屬于自己的作品，而不拘泥于一些形式，不囿于束縛。像這些既可鞏固所學(xué)知識(shí)，又可基于理論進(jìn)行創(chuàng)造性思維的作業(yè)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

六、學(xué)生練習(xí)過(guò)程中教師的巡回指導(dǎo)很重要

計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)只有繁度沒(méi)有難度。學(xué)習(xí)軟件的時(shí)候知識(shí)是相通的，教師巡回指導(dǎo)不僅僅是當(dāng)堂的知識(shí)，其他的知識(shí)點(diǎn)也要指導(dǎo)，學(xué)生積累的多了，知道的多了操作也就越來(lái)越規(guī)范了。教師巡回主要指導(dǎo)學(xué)生操作規(guī)范、小知識(shí)點(diǎn)，處理機(jī)器故障。慎重選擇學(xué)的快做的好的同學(xué)幫助進(jìn)行互幫互助解決認(rèn)知和操作中的困難是很好的方法，因?yàn)閷W(xué)生之間的語(yǔ)言更容易理解。但是一定要注意檢查“小老師”是否規(guī)范掌握操作知識(shí)。只有練習(xí)順暢了，過(guò)程就能走下來(lái)，對(duì)問(wèn)題的體驗(yàn)就進(jìn)了一步。

七、輔助電子文件的使用

一般的機(jī)房都通局域網(wǎng)，完全可以把講課的課件、導(dǎo)學(xué)提綱、練習(xí)題、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的資料放到網(wǎng)絡(luò)上讓學(xué)生參考，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，要注意控制學(xué)生討論，盡量杜絕一遇到不會(huì)的問(wèn)題就問(wèn)的情況。

八、責(zé)任心的培養(yǎng)

教育無(wú)小事，小事的作用不可小覷。誰(shuí)用的機(jī)器就讓誰(shuí)負(fù)責(zé)到底，關(guān)不好的要報(bào)告老師，不能關(guān)了顯示器就走，上機(jī)記錄要填寫(xiě)清楚，離開(kāi)的時(shí)候擺放整齊，凳子在離開(kāi)時(shí)也要擺放整齊，這樣既規(guī)范了學(xué)生的行為，又培養(yǎng)了他們的責(zé)任心，同時(shí)也保證了教室的整潔。

對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)發(fā)展之快、變化之快，手段、方法之多，沒(méi)有一個(gè)現(xiàn)成的模板讓你采用，許多的前行者走了各自不同的路，大家是摸著石頭過(guò)河，而一個(gè)人想法和思維是比較單一的。常言道：“三個(gè)臭皮匠還是要抵一個(gè)諸葛亮”，“三人行，必有我?guī)煛?。那么就需要一起互相探索、互相學(xué)習(xí)，形成一種學(xué)習(xí)、探索的教研、教學(xué)氣氛。這種情境的形成，要靠教師平日長(zhǎng)期有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)，這一氣氛的基礎(chǔ)是教師與教師之間，教師與學(xué)生之間兩個(gè)關(guān)系的和諧、融洽、信任。每位老師學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，聽(tīng)取別人的閃光點(diǎn)，樂(lè)于請(qǐng)教，即相互學(xué)習(xí)又開(kāi)誠(chéng)布公，誠(chéng)懇的毫無(wú)保留的指出其成功的地方和不足之處；并大膽的進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng)新，讓教學(xué)的改革成為一條勇敢的探索者的道路。另外培養(yǎng)協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，智力和資源共享，將好的學(xué)習(xí)教研關(guān)系、氣氛進(jìn)行傳承，形成一種具有深厚文化底蘊(yùn)的氛圍。教研、教改、提升自身素質(zhì)最為理想的生成土壤是教師與學(xué)生和教師與教師間的相互關(guān)注、愛(ài)護(hù)、公正、無(wú)私的集體精神。