立足班級(jí)特色，預(yù)設(shè)有效課程

姚龍妹

摘 要： 有效教學(xué)是老師都想達(dá)到的一種理想的教學(xué)形式，所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的實(shí)際進(jìn)步或發(fā)展，幼兒教育者要立足班級(jí)特色，預(yù)設(shè)有效課程。

關(guān)鍵詞： 有效教學(xué) 課堂效益 幼兒教育

教學(xué)有沒(méi)有效果，并不在于教師的教學(xué)態(tài)度，即教師的教學(xué)是否認(rèn)真，教學(xué)準(zhǔn)備是否充分等，而主要取決于學(xué)生在活動(dòng)中是否學(xué)到本領(lǐng)，是否得到益處。如果學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)得沒(méi)有興趣或者沒(méi)有收獲，那么即使教師再努力也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生付出了努力，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效的或低效的教學(xué)。因此，學(xué)生能否受益是教學(xué)有沒(méi)有效果的標(biāo)準(zhǔn)。

有效教學(xué)課程的制定是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。只有制定的課程合理，適合幼兒的發(fā)展，能夠給幼兒帶來(lái)益處，這樣的課程才是有效教學(xué)課程。

在幼兒教學(xué)中，幼兒通過(guò)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)老師預(yù)期目標(biāo)的就是有效教學(xué)。也可以說(shuō)，有效教學(xué)是適合本班幼兒特點(diǎn)，并對(duì)本班幼兒有很好教育效果的活動(dòng)。這樣的活動(dòng)從何而來(lái)呢？這就需要老師細(xì)心觀察，只有觀察了，才能知道。這個(gè)觀察活動(dòng)，就是制定課程的基礎(chǔ)。

一、理論聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建有效教學(xué)課程框架

課程的制定應(yīng)該遵循從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的規(guī)律進(jìn)行，根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)制定相應(yīng)的活動(dòng)，教學(xué)效果肯定有所強(qiáng)化。通過(guò)每天對(duì)幼兒的觀察，并做好觀察記錄，再進(jìn)行階段性的總結(jié)和歸納，最后結(jié)合相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)和理論指導(dǎo)，一節(jié)適合本班特色的課程便清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。

通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)滑滑梯對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)還是充滿誘惑的，但簡(jiǎn)單地坐著滑已不能滿足他們。從平常的活動(dòng)觀察中不難發(fā)現(xiàn)幼兒玩滑梯的方式屢屢翻新，什么樣的姿勢(shì)都有，其中隱藏著很多危險(xiǎn)因素。雖然老師平時(shí)也經(jīng)常提醒幼兒，要注意安全，不能做危險(xiǎn)的動(dòng)作，但幼兒所有的心思都在玩上，對(duì)老師的提醒充耳不聞。而且由于幼兒對(duì)滑滑梯的異常喜愛(ài)，他們?cè)谕娴臅r(shí)候經(jīng)常爭(zhēng)搶、擠來(lái)擠去，完全不會(huì)禮讓或者幫忙，因此我設(shè)計(jì)了活動(dòng)《好玩的滑滑梯》。

二、觀察現(xiàn)行，積累有效教學(xué)課程素材

在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)檎n程內(nèi)容來(lái)源于對(duì)幼兒生活的觀察，就是幼兒生活的縮影。幼兒對(duì)內(nèi)容十分感興趣，能很清楚地說(shuō)出自己的想法，這是以往的課程中不曾有的。另外，我把用相機(jī)記錄的幼兒的所作所為通過(guò)多媒體的形式呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)根據(jù)幼兒平時(shí)喜歡的動(dòng)物創(chuàng)編故事。從幼兒的興趣出發(fā)，從幼兒日常生活出發(fā)，從幼兒熟悉的事物出發(fā)，活動(dòng)一開(kāi)始就抓住了孩子的注意力?；顒?dòng)結(jié)束后，我班幼兒與大班的幼兒一起玩滑梯時(shí)，我發(fā)現(xiàn)雖然幼兒沒(méi)有把兒歌記住，但是能準(zhǔn)確地指出其他幼兒玩滑梯的不當(dāng)之處。

好奇心是一種強(qiáng)烈的求知欲，它是人的一種特有表現(xiàn)，可以給予人探索新知識(shí)的動(dòng)力，幼兒的好奇心尤其重。每次帶幼兒外出散步時(shí)，幼兒總喜歡在“蘑菇音樂(lè)盒”前駐足，似乎對(duì)“音樂(lè)盒”充滿了好奇，特別是在早晨和午后音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候。許多幼兒都喜歡趴在音樂(lè)盒上聽(tīng)，由于幼兒天生的模仿能力強(qiáng)，越來(lái)越多的幼兒加入，這對(duì)他們的耳朵傷害很大，雖然老師幾次提醒幼兒，但總會(huì)有一些幼兒控制不住自己趴在上面聽(tīng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，生成了教學(xué)活動(dòng)《蘑菇音樂(lè)盒》。

三、跟蹤反思，檢驗(yàn)有效教學(xué)課程效果

活動(dòng)過(guò)后，我進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)和反思，更加注意對(duì)幼兒平時(shí)活動(dòng)的觀察。通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，幼兒在活動(dòng)剛剛結(jié)束后的幾天里，經(jīng)常會(huì)提起關(guān)于音樂(lè)盒的問(wèn)題，也有一些聰明的小孩，學(xué)著老師的樣子，煞有介事地和其他幼兒講解如何對(duì)待音樂(lè)盒，如何才能更好地保護(hù)耳朵，等等。在戶外活動(dòng)過(guò)程中，趴在音樂(lè)盒上玩的小朋友明顯減少，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別小朋友還在玩的時(shí)候，其他小朋友會(huì)過(guò)來(lái)提醒他不要玩，這樣對(duì)耳朵不好。甚至看到其他班級(jí)的幼兒在玩音樂(lè)盒，我班幼兒也會(huì)跑過(guò)去制止他，提醒他要注意保護(hù)耳朵。通過(guò)一段時(shí)間的課后反思和觀察，我發(fā)現(xiàn)，本次活動(dòng)達(dá)到了良好的效果，通過(guò)活動(dòng)幼兒認(rèn)識(shí)到了如何保護(hù)自己的耳朵，幼兒真正得到了幫助，受益匪淺。

四、捕捉日常點(diǎn)滴，進(jìn)行隨機(jī)教育

在其他活動(dòng)中，我時(shí)刻注意把幼兒的點(diǎn)滴生活記錄下來(lái)。當(dāng)然，記錄的形式是多種多樣的。首先我會(huì)用手機(jī)和數(shù)碼相機(jī)及時(shí)捕捉珍貴的鏡頭和視頻，然后在通過(guò)文字的形式進(jìn)行記錄和總結(jié)，并將記錄的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成隨筆、課堂觀察和論文等形式。然后我用積累的材料對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。我會(huì)階段性地出示平日里拍的照片和視頻，孩子們馬上就指出哪個(gè)小朋友什么地方做得不對(duì)，應(yīng)該如何如何做，等等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我平時(shí)說(shuō)的有用多了。

對(duì)有些比較廣泛的或者具有深層教育意義的觀察結(jié)果，我會(huì)對(duì)其進(jìn)行整理和加工，然后生成有效教學(xué)的課程，通過(guò)課程活動(dòng)的形式，使幼兒能夠得到更有效的教學(xué)。在活動(dòng)過(guò)后再進(jìn)行觀察和總結(jié)，從而形成觀察——記錄——課程——總結(jié)的過(guò)程。

活動(dòng)過(guò)程中，多媒體課件的運(yùn)用極大地提高了幼兒的積極性，教師的提問(wèn)能夠引起幼兒的興趣，幼兒都能夠積極表達(dá)想法，提出建議，教師也能夠?qū)τ變旱幕卮鹱鞒稣_的判斷，有效的互動(dòng)為實(shí)施有效教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

其實(shí)無(wú)論是什么樣的課程，都應(yīng)從自己幼兒園、自己班級(jí)、本班幼兒的實(shí)際出發(fā)，從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)。源于真實(shí)生活的課程，才是真正的課程，才是有效的課程。