淺談?wù)Z文教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效率

單清玉

【摘要】“主體式教學(xué)模式”要求語文課堂教學(xué)要有明確的目的，正確的教學(xué)原則，比較科學(xué)的方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有利于提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 語文 課堂效益 提高

實(shí)施素質(zhì)教育以來，在十多年的教學(xué)中不斷地探索，不斷地實(shí)踐，我深刻體會(huì)到“主體式教學(xué)模式”有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有利于提高課堂教學(xué)效率。具體操作方式如下：

一、要有明確的目的

明確目的，一是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；二是讓學(xué)生明確每節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)。明確目的，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于師生雙方共同參與教學(xué)活動(dòng)，共同完成教學(xué)任務(wù)，將大大地提高課堂教學(xué)效率。如何做到師生雙方都目標(biāo)明確呢？

以學(xué)定教，是讓師生明確教學(xué)目標(biāo)的有效方法。在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生說說他從課文題目知道了什么，還想知道什么，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文，讀后又讓學(xué)生匯報(bào)知道了此什么，還想知道什么?！比缭趯W(xué)《西門豹》時(shí)，學(xué)生說：“我知道課文是寫人的文章，寫的是西門豹。我想知道西門豹是一個(gè)什么樣的人？寫了他的什么事？是怎樣寫的？為什么要寫？”最后，教師把學(xué)生提出的問題經(jīng)過梳理，板書在黑板的一側(cè)，它就成了師生雙方在課堂上需要達(dá)到的共同目標(biāo)。

二、正確把握教學(xué)原則

在解決問題的過程中，要把握“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)。”的教學(xué)原則，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中，由于學(xué)生想急于知道問題的答案，就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維的主動(dòng)性，讓他們帶著問題讀課文，努力解決自己想知道的問題。在學(xué)生讀課文的時(shí)候，為了使匯報(bào)或復(fù)習(xí)時(shí)更加方便，教師指導(dǎo)學(xué)生把自己知道的內(nèi)容作上記號(hào)，還可以在記號(hào)旁作上必要的批注。遇到不能獨(dú)立解決的問題，畫上問號(hào)或提出問題。這樣學(xué)生不但解決了前面的問題，掌握了讀書的方法，還發(fā)現(xiàn)了新問題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。

在匯報(bào)讀書情況時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)中、差生的積極性，讓中、差生多表演，優(yōu)、良學(xué)生來補(bǔ)充。為了增加學(xué)生們動(dòng)口的機(jī)會(huì)，就讓學(xué)生同桌或小組互說。遇到有爭(zhēng)論性的問題，就讓學(xué)生討論，要盡量讓學(xué)生們自己解決問題。這時(shí)教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，說出自己的理由，用自己的觀點(diǎn)去駁倒別人的觀點(diǎn)。如在給《科利亞的木匣》分段時(shí)，學(xué)生為“媽媽帶著科利亞離開，四年后，媽媽又帶著他回來”的四、五兩自然段是分在“埋木匣”中，還是歸在“挖木匣”中發(fā)生爭(zhēng)論。一學(xué)生說：“1-3自然段，就已經(jīng)把‘埋木匣說清楚了，4、5自然段是為‘挖木匣作鋪墊，應(yīng)該歸到‘挖木匣中。學(xué)生們不僅知其然，還知其所以然，學(xué)生們不僅學(xué)到了分析問題和解決問題的方法，而且學(xué)會(huì)了表達(dá)自己觀點(diǎn)的方法，提高了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和表達(dá)能力。

在學(xué)《爬山虎的腳》后，我問：你們還想知道什么？學(xué)生說：“我還想知道爬山虎的葉子為什么剛長(zhǎng)出來是嫩紅的，過幾天就變成嫩綠的了？”我用植物學(xué)上的知識(shí)給他們作了解釋：初春氣溫比較低，爬山虎嫩葉中葉綠素較少，被低溫破壞只剩下胡蘿卜素，所以顯紅色，隨著氣溫升高，葉綠素增多將胡蘿卜素掩蓋，就變綠了。一學(xué)生又問：“爬山虎的果實(shí)是什么樣兒？”這一問題，我在鉆研教材的時(shí)候忽略了，我說：“我也沒見過爬山虎的果實(shí)，讓我們翻一下資料，解決它吧?！毕抡n后，一學(xué)生拿出他的《現(xiàn)代漢語詞典》就找起來，不少學(xué)生都擁過來，爭(zhēng)著看。但是在《現(xiàn)代漢語詞典》中并沒有直觀的形象，我就引導(dǎo)學(xué)生讓他們回家后在網(wǎng)絡(luò)上查找。第二天學(xué)生們不僅知道了答案，還有的學(xué)生帶來了從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的爬山虎種子的照片。這樣，學(xué)生們不僅學(xué)到了書本上沒有的知識(shí)，將書本上的知識(shí)進(jìn)行了拓展，而且還學(xué)會(huì)了探索問題和解決問題的方法。有利于學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮。

三、講究方法

1、講究課堂教學(xué)方法。

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，采取靈活的教學(xué)手段，多樣的教學(xué)方法，讓一篇篇課文“活起來”，“趣起來”，才能很好地發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，陶冶學(xué)生的情操。不同課文有不同的特點(diǎn)，不同的課時(shí)也有不同的要求，我們要根據(jù)年級(jí)段的訓(xùn)練重點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文特點(diǎn)，以及課時(shí)的要求，采用有效的教學(xué)方法，如在預(yù)習(xí)《陶罐和鐵罐》時(shí)，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，讓學(xué)生通過角色對(duì)比，初步體會(huì)角色特點(diǎn)。

2、講究過程管理和調(diào)控的方法。

在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師要以飽滿的熱忱投入教學(xué)，使學(xué)生始終處在輕松、愉快、興奮、和諧的狀態(tài)，讓他們主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。在課堂上充分信任每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都一視同仁；充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，哪怕學(xué)生說錯(cuò)了也要對(duì)他的這種舉動(dòng)給予肯定，讓他們充滿信心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。課堂上，要加大信息反饋量，要善于把握學(xué)生對(duì)目標(biāo)的達(dá)成情況。對(duì)學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)的情況要及時(shí)反饋、矯正、鞏固，把學(xué)生的失誤和失誤積累降低到最低限度。在教學(xué)中還要有意培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，充分挖掘?qū)W生潛能，必要時(shí)可把學(xué)生按好、中、差分成一些學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在課堂中共同討論、互相學(xué)習(xí)、互相帶動(dòng)、互相牽制，增加學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)。

3、講究單元測(cè)試的評(píng)講方法。

（1）師生都要有正確的考試觀。教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活和工作奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生成才。學(xué)習(xí)是為了掌握方法，學(xué)到知識(shí)，提高能力；考試是檢查自己的學(xué)習(xí)情況，以便自己在以后的學(xué)習(xí) 中彌補(bǔ)缺陷，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。

（2）要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心，減輕學(xué)生由于考試而帶來的心理負(fù)擔(dān)。

（3）要根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，用發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生。

總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，就會(huì)取得良好的教學(xué)效果。