大學(xué)英語教學(xué)改革策略探析

邢獻(xiàn)紅

摘要：大學(xué)英語是我國高等教育領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)性必修課，英語作為在世界范圍內(nèi)使用最廣泛的國際語言，在不同國家、地區(qū)、民族之間的交流過程中起著不可替代的作用。不斷提升大學(xué)英語教育質(zhì)量，既能提升我國文化影響力，也是提高新時(shí)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)要求。然而，在我國持續(xù)深入推進(jìn)高等教育改革的過程中，傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中的問題也更加明顯地暴露出來，亟需加強(qiáng)研究，分析原因，找出對(duì)策。本文即從現(xiàn)階段我國大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題出發(fā)淺析了改革的目標(biāo)、方向和策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 教學(xué)改革 策略

我國大學(xué)英語教育體系從上個(gè)世紀(jì)八十年代后期開始，依次經(jīng)歷了初創(chuàng)、探索、形成、成熟四個(gè)階段，各個(gè)階段都有其獨(dú)有的社會(huì)背景和時(shí)代特征。到今天，我國的大學(xué)英語教育已經(jīng)基本形成了規(guī)范化、系統(tǒng)化、專業(yè)化的完整教學(xué)體系，但與此同時(shí)，由于我國教育體制和歷史原因的影響，現(xiàn)階段我國的大學(xué)英語教學(xué)的模式、目標(biāo)、方法、手段等等方面都不同程度地存在著與時(shí)代發(fā)展和新生代大學(xué)生身心特征不相契合之處，這種沖突一方面使得大學(xué)英語教師在教學(xué)實(shí)踐中陷入迷茫，不知所措，難以優(yōu)質(zhì)高效地開展教學(xué)工作，一方面使得大學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣降低，動(dòng)力缺乏，學(xué)習(xí)效率下滑，這兩者的共同作用使得我國大學(xué)英語的教育質(zhì)量大打折扣。因此，如何在信息化、多元化趨勢明顯的時(shí)代背景下改革、重構(gòu)、優(yōu)化、完善原有的大學(xué)英語教學(xué)體系，繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢，補(bǔ)足目前大學(xué)英語教學(xué)中的短板，成為擺在每一個(gè)大學(xué)英語教育工作者面前的課題。

一、現(xiàn)階段我國大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念陳舊

教學(xué)理念是教師在長期的教學(xué)工作過程中逐步形成的，具有高度穩(wěn)定性的教育思想、教學(xué)觀念的總稱。教學(xué)理念在教育實(shí)踐中形成，又會(huì)反作用于教育實(shí)踐。目前我國的大學(xué)英語教師在教學(xué)理念方面的陳舊主要表現(xiàn)為對(duì)素質(zhì)教育理解不深。素質(zhì)教育是旨在提高受教育者的綜合素質(zhì)的教育體系，包括思想道德、能力、個(gè)性、身體健康和心理健康等等，其教育理念以尊重人的主體性為本，注重啟發(fā)人的創(chuàng)造性，培養(yǎng)人的自我發(fā)展動(dòng)力。雖然素質(zhì)教育在我國已推行多年，但由于我國的大學(xué)英語教師長期受應(yīng)試教育體制的影響，很多教師習(xí)慣了應(yīng)試教育模式下教育理念和教學(xué)方法，加之大多數(shù)高校仍以卷面考試作為評(píng)估大學(xué)生英語能力的主要方式，將考試成績作為評(píng)估英語教師教學(xué)效果的指標(biāo)，導(dǎo)致部分大學(xué)英語教師對(duì)素質(zhì)教育理論疏于學(xué)習(xí)研究，仍把增加大學(xué)生的英語知識(shí)，提高大學(xué)生的英語應(yīng)試能力作為教學(xué)工作的目標(biāo)，背離了英語教學(xué)中素質(zhì)教育的要求。

2.教學(xué)模式僵化

教學(xué)模式是指在教學(xué)實(shí)踐中在一定的教育思想、理論指導(dǎo)下形成的較為固定的教學(xué)結(jié)構(gòu)性、框架及步驟。教學(xué)模式是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基本支撐，對(duì)專業(yè)學(xué)科的教育質(zhì)量起著決定性作用。然而，目前我國的大學(xué)英語教學(xué)模式總體上呈現(xiàn)出呆板、僵化的特征，其一表現(xiàn)在課堂教學(xué)仍以知識(shí)傳授、鞏固和英語解題能力的訓(xùn)練為主，比如在教學(xué)內(nèi)容中，單詞、語法方面的知識(shí)講解往往占有較大比重，在英語能力訓(xùn)練上仍以筆試答題為主，忽視了英語作為一種語言，其在使用過程中的復(fù)雜性、多樣性，同時(shí)也忽視了學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)；其二表現(xiàn)在無視大學(xué)生個(gè)體在天賦、基礎(chǔ)、個(gè)性、心理、接受能力等方面的差異，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，教學(xué)過程完全以老師為主導(dǎo)，不尊重學(xué)生在教育中主體性，學(xué)生無法在教學(xué)過程中表達(dá)自己的想法、需求，導(dǎo)致大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性降低，教學(xué)工作事倍功半。

3.教學(xué)手段落后

教學(xué)手段是指在教學(xué)實(shí)踐中教師與學(xué)生之間傳遞教育信息工具、媒介、設(shè)備等的總稱。新世紀(jì)以來，我國的科技發(fā)展日新月異，社會(huì)文化日益多元，社會(huì)生產(chǎn)和人們生活方式變化明顯，但我國大學(xué)英語的教學(xué)手段卻一直延續(xù)著講臺(tái)、黑板、粉筆、課本的老傳統(tǒng)。雖然很多高校配置了較為充足的多媒體設(shè)備，但大部分英語教師對(duì)多媒體教學(xué)的理解就是將黑板置換成投影幕布，將板書置換成幻燈片，將粉筆置換為電腦鍵盤，表面上煥然一新，實(shí)際上換湯不換藥，完全沒有體現(xiàn)出信息時(shí)代的技術(shù)進(jìn)步和人與人之間的互動(dòng)特征。教學(xué)手段的落后也是大學(xué)英語課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的客觀因素之一。

二、我國大學(xué)英語教學(xué)改革策略

1.大學(xué)英語教學(xué)改革的目標(biāo)

（1）為高等教育國際化服務(wù)

據(jù)相關(guān)研究統(tǒng)計(jì)，自2000年以來，我國每年的出國留學(xué)生人數(shù)持續(xù)高速增長，而最近十年，我國的出國留學(xué)生中本科以下學(xué)歷的人數(shù)猛增，2014年相較于2005年就增長了十倍。本科以下的留學(xué)生人數(shù)猛增的一個(gè)重要原因是我國優(yōu)秀的高中生選擇國外名校的比例很大。許多高中尖子生之所以不愿意在國內(nèi)高校就讀，原因就在于大部分世界名校都有著極高的國際化程度，匯聚了世界各地的頂級(jí)人才和優(yōu)秀學(xué)生，不論在師資力量、教學(xué)資源、生源質(zhì)量，還是畢業(yè)生發(fā)展平臺(tái)方面都得天獨(dú)厚。因此，我國要建成一批世界一流的大學(xué)，吸引更多的高端人才，提升我國的科研水平和創(chuàng)新能力，就必須實(shí)現(xiàn)高等教育的國際化。大學(xué)英語教育作為拓展大學(xué)生國際視野，參與國際學(xué)術(shù)交流的窗口之一，理應(yīng)成為我國高等教育國際化的突破口和排頭兵。

（2）為培養(yǎng)國際化高端人才服務(wù)

隨著我國國際地位的提高和全球一體化進(jìn)程的加快，我國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等領(lǐng)域與世界其他地區(qū)和國家的溝通交流必將更加深入、頻繁。英語作為通用的國際語言，是任何一個(gè)國際化人才必備的基本技能。因此，各個(gè)高校應(yīng)結(jié)合自身教育發(fā)展實(shí)際，有針對(duì)性地培養(yǎng)國際化人才的英語應(yīng)用能力，應(yīng)以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向?yàn)榛A(chǔ)進(jìn)行配套性培養(yǎng)，以英語應(yīng)用能力與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的方式進(jìn)行培養(yǎng)，提高大學(xué)英語教學(xué)的針對(duì)性，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)以后參與國際事務(wù)以及國際競爭時(shí)的語言優(yōu)勢。

2.大學(xué)英語教學(xué)改革的方向

（1）以培養(yǎng)英語應(yīng)用能力為重點(diǎn)

英語作為一門語言，首要特征在于其應(yīng)用性。我國傳統(tǒng)的大學(xué)英語教育的弊端之一正在于過度注重英語的學(xué)科屬性而忽略了應(yīng)用屬性，導(dǎo)致英語教學(xué)實(shí)踐偏離了語言教學(xué)的基本規(guī)律，蛻化為一種知識(shí)性、理論性的教育。因此在新一輪的英語教學(xué)改革中，應(yīng)重新建立起對(duì)英語特性的全面認(rèn)識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中兼顧其學(xué)科屬性和應(yīng)用屬性同時(shí)偏重于其應(yīng)用屬性，讓大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)首先回歸其作為一門語言學(xué)習(xí)應(yīng)有的狀態(tài)。在具體教學(xué)過程中，應(yīng)做到大學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的均衡發(fā)展，不偏廢任何一方，全面系統(tǒng)地提升大學(xué)生英語應(yīng)用能力。

（2）以素質(zhì)教育為導(dǎo)向

素質(zhì)教育的重要性已經(jīng)無需贅言，然而在過去由于教育體制的影響，尤其是英語四六級(jí)考試的存在，使得大學(xué)英語教育不可避免地被深深地打上了應(yīng)試教育的烙印。如今我國教育部門已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了應(yīng)試教育對(duì)人才培養(yǎng)的危害，通過各種各樣的教育改革政策措施努力消除應(yīng)試教育的弊端，英語四六級(jí)考試對(duì)教學(xué)的影響力也大為下降，在這樣的有利條件下，大學(xué)英語教育發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，承擔(dān)起素質(zhì)教育的重任；一方面要不斷提高大學(xué)生的英語知識(shí)水平和應(yīng)用能力，一方面要在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生思想、培養(yǎng)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生自我發(fā)展動(dòng)力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，為大學(xué)生的全面、自由發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)施策略

（1）樹立起以學(xué)生為本的教學(xué)理念

素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵正在于以人為本，大學(xué)英語教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)英語高等教育的“轉(zhuǎn)型升級(jí)”，必須首先轉(zhuǎn)變大學(xué)一線英語教師的教育思想觀念，樹立起以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中牢牢把握以英語教育促進(jìn)大學(xué)生的全面、自由發(fā)展這個(gè)根本。在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中，可以適當(dāng)征求學(xué)生的意見和建議；在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思想、思維的啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的想法甚至創(chuàng)意；在教學(xué)內(nèi)容上，盡量凸顯出層次性，以便于英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能取得進(jìn)步；在課堂以及課后作業(yè)上，應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)性，不同的學(xué)生分配不同難度的作用題目，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和自信心?？傊η笤诿恳粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體系出對(duì)學(xué)生主體性的認(rèn)同、尊重。

（2）創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)模式的創(chuàng)新是大學(xué)英語教學(xué)改革的核心，只有教學(xué)模式改變了，教學(xué)改革才算真正落到了實(shí)處。創(chuàng)新教學(xué)模式可以從多方面著手，首先，高校應(yīng)進(jìn)一步充實(shí)一線英語教師隊(duì)伍，將傳統(tǒng)的大班教學(xué)重新以學(xué)生的英語水平為依據(jù)劃分為小班，實(shí)行精品化教學(xué)，將不同英語能力層次的學(xué)生分開教學(xué)有利于提高教學(xué)的針對(duì)性，也有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效；其次，應(yīng)重新研究分析，劃定大學(xué)英語教學(xué)中聽、說、讀、寫各個(gè)方面在教學(xué)以及學(xué)生考試中的比重，綜合培養(yǎng)大學(xué)生的英語應(yīng)用能力，杜絕英語教育中“啞巴英語”的現(xiàn)象；最后，應(yīng)鼓勵(lì)教師大膽探索、創(chuàng)新新的教學(xué)方法，廣泛使用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，更新教學(xué)素材，構(gòu)建起方式靈活、方法多樣、師生互動(dòng)的教學(xué)體系。

（3）豐富教學(xué)手段

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為社會(huì)生產(chǎn)和人們生活提供了極大的便利和更豐富的選擇，大學(xué)英語教學(xué)理應(yīng)乘著這股強(qiáng)大的“東風(fēng)”，邁向更高的境界。目前許多高校雖然有著較為充足的多媒體設(shè)備和資源，但由于種種主客觀原因沒有被充分利用。大學(xué)英語教師一方面應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)和通訊手段，懂得借鑒、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息資源和教育資源；另一方面應(yīng)不斷開發(fā)視頻、音頻、動(dòng)畫、幻燈片等等各種教學(xué)手段，有條件的可以自行制作，條件有限的可以到互聯(lián)網(wǎng)下載?？傊瑧?yīng)充分利用現(xiàn)代社會(huì)信息通訊技術(shù)高度發(fā)達(dá)的優(yōu)勢改造傳統(tǒng)英語課堂，讓大學(xué)英語教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。

結(jié)束語：

大學(xué)英語教學(xué)既關(guān)系到大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和我國人才國際競爭力的提高，又關(guān)系到我國文化軟實(shí)力和國際影響力的進(jìn)一步增強(qiáng)，可謂意義重大，任重道遠(yuǎn)。我國的大學(xué)英語教學(xué)工作者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，不斷完善優(yōu)化我國的英語高等教育體系，提高大學(xué)英語教育質(zhì)量。希望本文能夠給學(xué)界同仁提供些許有益的啟迪或借鑒。

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