高飛
摘 要:自主探究式教學(xué)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。新課程理念倡導(dǎo):要以學(xué)生發(fā)展為本,確立學(xué)生主體地位,學(xué)生做課堂的主人,在老師的科學(xué)引導(dǎo)下學(xué)能能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)自己的各種感覺器官,通過能動(dòng)的創(chuàng)造性,主動(dòng)的去獲取知識(shí)。學(xué)生具備了這種自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就更強(qiáng),學(xué)習(xí)熱情就會(huì)更高。
關(guān)鍵詞:學(xué)起于思 引導(dǎo)學(xué)生 合作學(xué)習(xí)
托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)習(xí)愛好?!睗夂竦膶W(xué)習(xí)愛好,可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力,愛好是探求知識(shí)熟悉事物的推動(dòng)力。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科,尤其是高中數(shù)學(xué),內(nèi)容多,抽象性、理論性強(qiáng),想要讓學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力,最重要的是讓學(xué)生自主探究式地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。作為一名高中數(shù)學(xué)教師,要怎樣做才能使學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣,促使他們自主探究學(xué)習(xí)呢?
一、學(xué)起于思,思源于疑
“疑”是一切激發(fā)興趣和思考的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿疑惑和好奇,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的興趣,以趣生疑,由疑生奇,由好奇引發(fā)需要,因需要而思考,使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題,真正收獲知識(shí)。例如在算法語句的教學(xué)中的應(yīng)用:
師:編一個(gè)程序,交換兩個(gè)變量A和B的值,并輸出交換后的值。這是我們以后經(jīng)常要遇到的重要問題,也就是如何交換A,B的值。
生:輸入A,輸入B,然后A=B,B=A。
師:這樣做真的可行嗎?大家仔細(xì)想一想這樣真的能交換A與B的值嗎?
生:不行,這樣輸出的是A或B的值。
師:我給大家舉個(gè)日常生活中的例子,兩瓶汽水,一瓶是百事可樂、而另一瓶是雪碧,彼此都喜歡各自的瓶子,但是不想要其中的汽水,你們想交換,可不可以直接把可樂倒到雪碧的瓶子里,再把雪碧倒在裝可樂的瓶子里?
生:不可以,應(yīng)先找一個(gè)空的瓶子,在把其中一瓶倒入空瓶里,再進(jìn)行交換。
師:也就是說要借助空瓶才可實(shí)現(xiàn)交換,所以這里也應(yīng)該引進(jìn)一個(gè)變量T。首先把雪碧倒入空瓶T中,再把可樂倒入原先裝有雪碧的瓶子中,最后把空瓶T中的雪碧倒入原先裝有可樂的瓶中,因此上述A與B的交換問題該如何抽象為數(shù)學(xué)符號(hào)語言?
生:T=A,A=B,B=T(學(xué)生們齊聲說出了答案)。
在這個(gè)過程中,不僅開拓了學(xué)生的思維能力,更有效地加強(qiáng)了學(xué)生與生活實(shí)際的聯(lián)系,學(xué)生感受到生活中無處不有的數(shù)學(xué)知識(shí),從身邊發(fā)現(xiàn)問題就更能引發(fā)其探究的興趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究
自主探究需要教師在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生自己探索知識(shí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域,開掘?qū)W習(xí)內(nèi)容。例如在數(shù)學(xué)課剛剛開始時(shí),我就宣布這節(jié)課上實(shí)驗(yàn)課,學(xué)生們的表現(xiàn)都十分興奮,同時(shí)也充滿了好奇。我拿出事先準(zhǔn)備好的一角硬幣并宣布好規(guī)則:每人拋10次硬幣,每拋完一次寫在紙上記錄下正反面,最后由班長來最后統(tǒng)計(jì)。隨后,開始試驗(yàn)。十分鐘后統(tǒng)計(jì)完畢。
師:我們?cè)陔娨暽辖?jīng)??吹酵ㄟ^猜硬幣的正反面的辦法來決定勝負(fù),大家覺得這樣公平嗎?
生:公平。
師:為什么公平?誰來說一說。
生:因?yàn)檎磧擅嫦蛏系母怕识际?.5,彼此兩個(gè)都有贏的機(jī)會(huì),所以公平。
師:說的非常好,但是剛剛統(tǒng)計(jì)的結(jié)果大家也都看見了,負(fù)面向上次數(shù)明顯超過了一半。這不是與我們的經(jīng)驗(yàn)矛盾了嗎?
生:擲硬幣的時(shí)候有誤差。
師:如果拋的時(shí)候沒有誤差,擲兩次正面向上的次數(shù)一定會(huì)是1次嗎?這個(gè)問題稍后我們?cè)賮碛懻摚F(xiàn)在有一個(gè)問題想要問大家,像我們生活中類似拋硬幣的例子多嗎?
生甲:俄羅斯輪盤。
生乙:猜拳。
師:生活中這樣的例子確實(shí)很多,那么不妨和同桌來兩次猜拳,互相記錄一下結(jié)果,看一下是不是正好一次贏一次輸。然后思考剛剛提到的問題,擲兩次硬幣正面向上的次數(shù)一定會(huì)是1次嗎,稍后我們共同探討。
只有給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們充分地思考、操作、探究,才能讓學(xué)生親身體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂,才能更好地促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。
三、自主探究少不了合作交流
學(xué)會(huì)合作交流是現(xiàn)代社會(huì)所必須的,也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)提倡的組織形式。建立平等、民主、友愛的師生合作交流關(guān)系,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍,是學(xué)生主動(dòng)探究的前提條件。如果一個(gè)老師把現(xiàn)成的結(jié)論和答案直接告訴學(xué)生,那么這些記憶就會(huì)在需要時(shí)遺忘,也就意味著學(xué)生失去了一個(gè)尋找答案的過程,失去了一個(gè)獨(dú)立思考的過程,失去了主動(dòng)掌握知識(shí)的熱情,久而久之,學(xué)生就會(huì)容易產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度,從而會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)習(xí)的效率就會(huì)低下。數(shù)學(xué)課堂合作交流能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的交往機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)機(jī)和條件,并從中學(xué)會(huì)欣賞別人、尊重他人、分享成果。教師有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行合作探究,以形成集體探究的氛圍,強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得,學(xué)有所用,學(xué)有所思,有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性能力,消除一些學(xué)生懼怕與他人交往的心理,使其社會(huì)適應(yīng)性得到有效提高;增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和合作精神,讓學(xué)生感悟到,任何一個(gè)成功,必須依靠每個(gè)個(gè)體的積極參與和相互間的合作才能實(shí)現(xiàn)。在這樣的課堂合作交流中,學(xué)生的自主性、開放性、探索性、創(chuàng)新性必將得到充分的發(fā)展。
四、激勵(lì)評(píng)價(jià),激發(fā)熱情
過程能反映每個(gè)學(xué)生的發(fā)展變化,體現(xiàn)出學(xué)生成長的歷程。加德納認(rèn)為:“人的智能是多方面的,一個(gè)人身上的表現(xiàn)有不均衡現(xiàn)象?!币虼嗽趯?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)中,從學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和態(tài)度,學(xué)習(xí)的自信、獨(dú)立思考的習(xí)慣、合作交流的意識(shí)、自主探究的能力等方面不斷的進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià),營造其體驗(yàn)成功的情境,形成激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍,從而激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。
結(jié)語
總而言之,高中教學(xué)的目的不僅僅是傳授知識(shí)給學(xué)生,更要讓學(xué)生知道如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。新課改下在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用自主式探究的教學(xué)模式,不僅能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展都具有積極意義,教學(xué)中教師還應(yīng)該注重從實(shí)際出發(fā), 正確引導(dǎo)學(xué)生自主探究,全面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的分析判斷能力、創(chuàng)造能力和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。