教師教育本科課程設置問題研究

胡振江

摘要：隨著我國社會經濟的快速發(fā)展和國家建設的需要，人們越來越重視對人才的素質培養(yǎng)，各大高校也更加注重對學生德、智、體、美、勞全方面的素質培養(yǎng)。美術教師教育是對本科生進行素質教育的一個重要方面，隨著教育改革的推進，在美術課堂教學中無論是教師的教學方法還是學生的學習方法都有了良好的改善。伴隨本科院校全面實行素質教育的理念，在美術課堂教學當中需要充分顯現(xiàn)大學生的主體地位，從而發(fā)揮教師的主導作用，貫徹新的教學理念。對此，以本科美術課堂教學為主題，在教師教育理論的條件下與新課程改革的大背景下，分析本科美術課堂教學中課程的改革與創(chuàng)新設置。

關鍵詞：教師教育；美術課程；本科院校；課程設置

中圖分類號：G650文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）01004003

引言

社會在發(fā)展，時代在進步，教育也要創(chuàng)新，這樣才能適應世界的發(fā)展。對此，在新課程改革下，本科院校的美術課程設置也要進行創(chuàng)新，從而滿足社會經濟的發(fā)展和國家建設的要求。美術教育就是美感教育、對學生的審美教育，美術教師教育的根本目的就是培養(yǎng)學生樹立正確的審美觀念，促使學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活中的美，正確區(qū)分善惡美丑的觀念。在很多的本科美術教學中還增加了愛國元素，有效地培養(yǎng)了學生的愛國情懷，在意志和品德方面都得到了提升，鍛煉了學生的觀察能力、動手能力、思考能力以及創(chuàng)造能力，為學生提供了更好的學習環(huán)境，陶冶情操。因此，如何創(chuàng)新本科院校美術課程的設置，從而增強學生主動學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，抓住學生的聽課注意力已經逐漸成為當前本科院校美術教師教學工作中的關鍵環(huán)節(jié)。

一、教師教育的理論探索

所謂教師教育，是以教師的專業(yè)化水平為主，在教師實踐能力的引導下而開展的教育形式。教師教育對教師自身的專業(yè)能力提出了較高的要求，而針對課程設置工作來說，教師教育與課程設置之間具備了有機聯(lián)系，二者相互促進、相互融合。

作為塑造大學生情感與審美價值的修煉場，美術在我國高校課堂教育中是提高國民素質教育的重要武器。然而，現(xiàn)如今的國民意識，被我國目前的應試教育思想侵蝕嚴重，對于包括美術在內的諸多提高大學生整體修養(yǎng)的教育門類嗤之以鼻。這是教育的失策，也失去了美術課程開辦的意義。相應的，本科美術課程的設置也由于國民的普遍思想也疏忽了自身的教育要求，最終導致了美術課程在具體的安排以及設置方面沒有達到指定要求，從而導致整個美術教育產生了難以逆轉的惡性循環(huán)。如果不重視目前美術教育面臨的局面，對現(xiàn)行教育做出改革，那么將嚴重制約我國大學生美術素質的教育，影響美術教育的整體發(fā)展。基于此，當機立斷進行美術教師教育課程設置是提高本科美術教學效率、提高教學質量的重要途徑[1]。

美術教師教育不但可以陶冶美術教師的思想與情操，同時對于大學生今后的學習與生活也具有很重要的作用。就目前的科學發(fā)展與技術追求來看，眾多的科學門類對于大學生的鑒賞力與審美能力都有著較高的要求。舉例來說，無論是建筑工程還是園林綠化，以至于廣受關注的廣告設計，或者是室內設計的家居裝潢，抑或者是醫(yī)藥學、生物工程等，雖然不是全部門類都需要受教育者擁有足夠專業(yè)的美術素養(yǎng)，但是其自身的美術造詣卻不能被忽視。所以，逐漸意識到美術教育重要性的現(xiàn)代高校，對于美術教育以及美術課程的設置提出了相應的需求。

二、本科院校美術教師教育課程設置現(xiàn)狀分析

在我國現(xiàn)行的教育制度中，伴隨著應試教育的影響深入人心，人們對于美術教育以及美術課程設置的重視程度卻遠遠不如其他科目。這就導致了本科美術課程的教育在整個教育教學中無法產生其應有的效果，同時也導致了教師在其接受教育的過程中無法保持端正的態(tài)度，從而影響了整個美術教學無法達到其本來教育教學的目的。從當前本科院校美術教師教育在課程設置的現(xiàn)狀上來看，主要表現(xiàn)出以下現(xiàn)象：

1美術課程的設置過于“輕基礎”

當前在很多本科高校美術課程的設置上過于注重專業(yè)技能，而忽視了基礎課程的設置與安排，沒有為學生的基本美術技能打下良好的基礎。在美術教師教育課程設置上來說，很大程度上是由于美術課程的安排過于注重高難度專業(yè)技能的訓練，而輕視了對大學生基礎性美術基本功的培養(yǎng)。那么這樣的“學科專業(yè)”教育理念代替了“教師專業(yè)”的教育理念，使得各大高校在美術課程的具體實施的方向上非常不明確、不清晰，無法為美術教師的教育工作奠定良好的環(huán)境基礎。

2課程設置上的關聯(lián)性過低

很多本科院校在美術課程的設置上并沒有注重美術課程自身的關聯(lián)性，已有的課程在綜合性程度上較為缺乏，覆蓋面積過于狹窄，僅僅限制在當前所學的課程上面。然而這樣的美術課程設置方式無法為學生打造綜合性、全面性的美術教學體系，內在關聯(lián)性的不足直接導致了綜合美術課程的缺乏，美術教師教育不能很好地滿足眾多大學生的個性化美術學習需求[2]。盡管當前開設的美術教學課程類型眾多，但是從內在聯(lián)系上來看，每個課程自身的關聯(lián)程度過遠，甚至很多課程是“風馬牛不相及”的狀態(tài)。這樣則會大大降低美術課程的教育質量與教學效率，更是使每個學期中既定的時間安排上將美術課程的教學標準“大打折扣”。

3美術教師教育不當

高校開展的美術教師教育行為不當是整體美術教育從業(yè)人員整體素質不良、美術課程設置不當的根本原因。目前我國的美術教育過于注重受教者的技巧知識，卻疏忽了對于其理論知識的培養(yǎng)，這對于從事教育工作的群體來說，是非常不利于其今后的教學工作的。另外，由于教育機構本身的教學定位不夠明確，致使受教群體的教學思想也不夠明確，在進入教育崗位之后，很難及時了解周圍需求、調整自己的教學思想。這樣便無法更為有效地進行美術課程設置，無法為大學生設置更具全面性與個性化的美術課程。而且，隨著人們對于藝術的認知與追求，越來越多的美術教師并不是本著教書育人的思想開展美術課程設置工作的，對于這些過于“功利”的教師，本科院校沒有正確地做好疏導思想工作，從而導致在美術教師教育上的思想不夠成熟，態(tài)度上不夠端正，也是影響整體美術課程有效設置、改革的主要原因[3]。

4美術課程設置理念過于陳舊

由于本科院校進行美術課程設置的理念過于陳舊，并且其應用性相對較差，致使受教育者接受到的教育不夠與時俱進，在其成為教育者之后，對于大學生教育教學也產生了局限，致使整體教學跟不上時代的發(fā)展，滯后于世界藝術整體的大環(huán)境。這樣導致的結果直接影響了教師從業(yè)過程中的美術教學質量，也不利于大學生整體的藝術人格塑造，失去了美術教育對于大學生的美與藝術感塑造的意義。與此同時，也由于美術教師教育理念的落后導致了美術課程設置理念的落后，受教者為了彌補自身教育滯后的不足，必須要進行重復的學習與藝術培養(yǎng)。這不但使高校美術教育工作失去了它存在的意義，也增加了受教者的各種壓力。

三、美術教師教育課程設置的基本理念

1營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

教師要為學生營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。教師要整合教學內容，完善教學方法，有效地激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，教師要引導學生，將美術看作是自身生活和學習中的樂趣，在這一過程中發(fā)現(xiàn)學生的潛在能力，促使學生喜歡上美術，對此，教師要充分認識到學生的閱讀心理以及學生本身的繪畫能力和愛好，從學生的角度出發(fā)，制造氛圍，在輕松愉快的氛圍中學生可以充分發(fā)揮想象力。例如：教師可以在課堂上帶領學生做游戲，游戲是學生學習之余的重要娛樂項目，教師可以選擇健康有益的游戲內容加入到課堂教學當中，活躍課堂氛圍，不僅能夠集中學生的注意力，還可以在游戲中帶領學生進行思考，有效地提升了學生對學習美術的熱情。

2鼓勵學生走出課堂，發(fā)現(xiàn)生活中的美

很多教師認為，課堂才是學生學習知識的地方，其實，并非如此，教育的目的就是讓學生學習知識，并運用所學知識合理地解決日常生活當中的問題，尤其是美術，“藝術源于生活，高于生活”，學生學習美術就是為了發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)身邊的美、發(fā)現(xiàn)生活的美，在這一過程中汲取正能量。人們生活當中隨處可見美術教學的素材，比如：公園中互相攙扶散步的老人、車水馬龍的現(xiàn)代化都市景象、挺拔的白楊、堅韌的小草、傍晚的夕陽西下，每個學生都有自己獨特的觀察角度，教師帶領學生走出課堂，感受生活中的正能量，可以幫助學生樹立正確的審美觀念。另外，教師還可以帶領學生去參觀美術館，對我國的國畫進行欣賞，雖然國畫的色彩比較單一，但是國畫多以形寫神，通過參觀讓學生感受我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，認識和了解國畫的發(fā)展，提升學生的學習熱情，感受美術的內涵，陶冶學生情操，豐富學生的繪畫素材，提升美術教學的效率。對此，在教學中要認真貫徹新課程改革的要求，轉變教學模式，創(chuàng)新教學課堂，豐富課堂設置形式，提升大學生的美學素養(yǎng)[4]。

3重視課堂教學中的德育教育，對學生進行鼓勵性的評價

社會的發(fā)展，更注重的就是人才的品德，因此，品德教育可以落實在美術課程之上，從而引導大學生逐漸形成完整的人生觀、世界觀與價值觀。在美術教師教育引導下的美術課程設置與課程設置改革不僅能夠提高大學生的審美能力，還可以有效地培養(yǎng)大學生的思想品德，在課堂學習當中，很多美術素材都源于生活，這樣就可以加深對生活的熱愛，有效地培養(yǎng)大學生的道德素質，陶冶情操。首先教師可以充分利用美術教材，讓學生發(fā)現(xiàn)教材中的思想道德因素，可以引導學生認識和了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和古老的藝術發(fā)明，引導學生運用審美的角度去感受我國這些寶貴的傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀遺產，讓學生感受到作為炎黃子孫的驕傲與自豪。同時，教師還可以讓學生進行討論，并將自己看到的、想到的、感受到的通過語言來表達，教師要對此做出有效的評價，鼓勵學生、表揚學生，使學生獲得成功的快樂，可以有效地激發(fā)自身的創(chuàng)作信心，然后教師讓學生進行繪畫，將自己看到的、想到的、感受到的通過手中的畫筆表達出來，讓學生在美術教師教育中懂得做人的道理，為樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀奠定良好的基礎。

四、本科院校美術教師教育課程設置的具體對策

為了實現(xiàn)本科院校美術課程設置的良好發(fā)展，下面提出具體對策：

1實現(xiàn)美術課程教育模式的多元化發(fā)展

為促進本科院校在美術教師教育課程上的設置更具綜合性，需要站在定向發(fā)展思想的基礎上實現(xiàn)美術課程設置的多元化、科學化發(fā)展。本科院校在開展美術教師教育工作時，要深入貫徹和落實定向型與混合型綜合使用的教學理念，并以此為基礎，對美術課程進行全面整合與多元化設置，從而滿足不同類型大學生對美術學習的需求。與此同時，美術教學也要改變以往的傳統(tǒng)教學模式，在原有教學模式基礎上進行創(chuàng)新化發(fā)展，完善自身的課程教學方式與環(huán)節(jié)，與宏觀的課程設置實現(xiàn)有機統(tǒng)一。

2做到課程設置的整體性與靈活性

針對本科院校的美術課程設置過程中，要注重美術學科自身的專業(yè)性與整體性，從更加完整的角度與系統(tǒng)化的理念出發(fā)，來實現(xiàn)美術課程的全面化發(fā)展。在進行美術課程設置時，要深入落實具體課程門類融合的靈活性與整體性，既要保持每個不同課程類型自身的獨特性，同時也要估計總體美術教學綱領的整體標準與教學要求。并且在美術課程結構設置方面也要保證主次之分，將“主要矛盾”置于前列，“次要矛盾”稍在后列，從而做到本科美術課程的人性化與優(yōu)等性。

3美術教師要端正教育態(tài)度

如果想要保證高校美術教育能夠切實地貫徹其培育教育者的目標要求，使教育者可以更好地培養(yǎng)與扶持祖國未來的藝術人才，其必須要先端正自身的態(tài)度，了解自身存在于世的價值[5]。首先，其要貫徹好自己的教學定位，從而培養(yǎng)出受教者的教學思想，使其可以更好地了解自身的價值與在學校中承擔的角色。其次，要明確其教書育人的宗旨，不但要抓緊受教者的技能技巧，還要培養(yǎng)出受教者的理論知識，使其能更好地在工作中開展教育活動。最后，是注重受教者的心理素養(yǎng)，正確疏導受教育者的心理情緒，從而使其更好地了解自身作為今后教育者的現(xiàn)況，從而培養(yǎng)出良好的專業(yè)素養(yǎng)。

4轉變美術教師的教育理念

本科院校美術教師在認清了自身的定位之后，應該積極地對于現(xiàn)行的美術教育教材與教育手法進行改革，培養(yǎng)出符合當代藝術需求的教育人才，從而推動整個美術教育的發(fā)展與革新。這樣不但可以為整個美術教育事業(yè)帶來新鮮的活力，也可以避免大學生二次教育的麻煩，同時可以找到全新的教育發(fā)展方向，對于整個高校美術教育來說，是非常有利，并且非常必要的。另外，學生在得到了新鮮且完善的教育知識之后，其在學生之間被認可的幾率也會增大，從而增加大學生從業(yè)的自信心與成就感，可以很好地引導受教育者成為一名綜合型的美術人才。

結束語

在現(xiàn)代化的教育改革大背景下，需要更加注重對本科學生的美術素質培養(yǎng)，美術教學通過不斷地改革和創(chuàng)新才能滿足社會發(fā)展和國家建設的需要。本文以本科美術課堂教學為主題，站在教師教育理論的條件下與新課程改革的大背景下，來分析本科美術課堂教學課程中的改革與創(chuàng)新設置。教師要為學生營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，同時，教師要鼓勵學生走出課堂，發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活中的正能量。并且教師要致力于實現(xiàn)美術課程設施的創(chuàng)新與改革，要重視課堂教學中的德育教育，對大學生進行鼓勵性的評價，根據本科學生真正的美術學習需求做出針對性的教育，有效地創(chuàng)新大學生的美術課堂教學，提升教學質量，推動我國教育體制改革的步伐。

參考文獻：

[1]謝雱，劉洋.關于美術學（教師教育）本科專業(yè)課程改革的調查研究——以湖南三所試點院校為例[J].南京藝術學院學報：美術與設計版，2014（1）：129—131.

[2]洪琪，唐杰，狄岱岳.普通高校美術學（教師教育）本科專業(yè)課程體系與基礎美術教師教育需求對接的實效研究[J].藝術教育，2015（8）：82—84.

[3]蔣曉昀.全國普通高等學校美術學（教師教育）本科專業(yè)課程設置指導方案（試行）探討[J].貴州民族學院學報：哲學社會科學版，2016（3）：171—172.

[4]張文軍，鐘啟泉.教師教育課程改革的國際趨勢[J].教育發(fā)展研究，2012（10）.

[5]馮民生.中國高等師范美術教育的問題與發(fā)展——“全球化時代中國高等師范美術教育論壇”綜述[J].美術，2010（12）.

（責任編輯：侯秀梅）