論中職護(hù)理專業(yè)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)方法

蘆紅梅

摘 要：護(hù)理學(xué)是一門綜合應(yīng)用性學(xué)科，而護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)又是各專科護(hù)理學(xué)的基礎(chǔ)。從更新教育觀念樹立正確教學(xué)目標(biāo)、理論與實(shí)踐相結(jié)合、規(guī)范正確的演示和有效的練習(xí)及技能操作考核幾方面研究中職護(hù)理專業(yè)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)；護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)；實(shí)踐；方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）05-0049-01

護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力要求很高，所以實(shí)踐課和理論課具有同等重要的作用。教師在實(shí)踐教學(xué)中要重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，為了提高教學(xué)效果，教師要不斷探究并嘗試護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的方法。

一、更新教育觀念，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)

在講授護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的過(guò)程中，要通過(guò)學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)的發(fā)展歷史，讓學(xué)生明白幾個(gè)轉(zhuǎn)變所帶來(lái)的思想轉(zhuǎn)變和更新。首先是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，由生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯铩睦怼鐣?huì)醫(yī)學(xué)模式，這一轉(zhuǎn)變要求護(hù)理要全面整體地考慮服務(wù)對(duì)象；其次是現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展階段經(jīng)歷由“以病人為中心”階段轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀说慕】禐橹行摹彪A段，這一轉(zhuǎn)變要求以預(yù)防為主，維護(hù)和增進(jìn)人類的健康狀態(tài)；最后由于護(hù)理工作方法的改變以及護(hù)理程序在臨床中的應(yīng)用，由原來(lái)的被動(dòng)執(zhí)行醫(yī)囑和實(shí)施護(hù)理常規(guī)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐笞o(hù)士成為具有敏銳的觀察能力、良好的溝通能力、準(zhǔn)確判斷能力和決策能力、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的高素質(zhì)人才。所以，這些轉(zhuǎn)變對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)提出了更新和更高的要求。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要精心安排教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，將護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的理論和實(shí)踐內(nèi)容由淺入深地進(jìn)行講解，將抽象的問(wèn)題直觀化，將枯燥的問(wèn)題生動(dòng)化。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)最大的特點(diǎn)就是實(shí)踐課是建立在理論課基礎(chǔ)上，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐又是理論的升華。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，教師要將實(shí)驗(yàn)操作的理論知識(shí)給學(xué)生講解分析清楚，包括操作的整體流程和操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課之前熟悉并掌握操作理論，以確保實(shí)驗(yàn)課的有效性。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)置一些理論知識(shí)思考題，比如特殊的口腔護(hù)理法，在操作前提問(wèn)“特殊的口腔護(hù)理適用人群范圍”，操作過(guò)程中提問(wèn)“對(duì)病人口腔牙齒的擦拭順序”，操作完畢提問(wèn)“擦拭過(guò)程中共用了幾個(gè)棉球”等。這種問(wèn)題的設(shè)置不僅可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深記憶，而且有利于學(xué)生專注聽(tīng)講，從而能夠熟練掌握整體流程。

三、教師規(guī)范正確的演示

演示法是護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程最常用的一種直觀教學(xué)方法，教師把某一項(xiàng)實(shí)踐操作在理論講解和分析的基礎(chǔ)上，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)將整個(gè)技術(shù)流程的動(dòng)作完整地向?qū)W生演示一遍，讓學(xué)生對(duì)理論有更直觀的認(rèn)識(shí)，鞏固理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極思維。教師通過(guò)操作流程的演示能夠把抽象問(wèn)題具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。教師使用演示法時(shí)，應(yīng)注意以下問(wèn)題：（1）重復(fù)演示關(guān)鍵動(dòng)作。在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)操作教學(xué)中，教師根據(jù)操作過(guò)程要求以及學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行演示，學(xué)生初學(xué)操作時(shí)單純看一遍演示是不能夠掌握的，所以教師演示完整個(gè)操作流程后，還要對(duì)每一步驟分解演示講解。對(duì)關(guān)鍵技術(shù)動(dòng)作要重復(fù)演示，讓學(xué)生加深操作記憶。例如，靜脈輸液操作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)演示掛瓶排氣的正確方法，如何正確消毒穿刺部位以及穿刺成功后要有哪“三松”等動(dòng)作要領(lǐng)。（2）演示過(guò)程中保證每位同學(xué)看見(jiàn)。演示結(jié)束后是要求學(xué)生能夠全面掌握，這就要求全體學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中都能聽(tīng)得到、看得見(jiàn)。因此，教師的演示不僅要規(guī)范，還要特別注意演示的位置和方向。如可采用正面、側(cè)面、背面等演示形式，保證每一位同學(xué)都能看得見(jiàn)。（3）演示中指出共性的錯(cuò)誤操作。從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師可以總結(jié)出每一項(xiàng)操作中大部分學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。為了避免學(xué)生出現(xiàn)這些共性的錯(cuò)誤，教師可以在分解演示操作中進(jìn)行糾錯(cuò)演示，既要演示錯(cuò)誤的動(dòng)作，還要對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作加以分析，指出錯(cuò)誤的原因。如講解心肺復(fù)蘇操作中，按壓的手法和吹氣的方法可對(duì)比錯(cuò)誤和正確的進(jìn)行操作。（4）演示可采用教學(xué)視頻。和教材配套的教學(xué)視頻可以彌補(bǔ)教師演示中的不足。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生存在的具體問(wèn)題，對(duì)于不規(guī)范動(dòng)作進(jìn)行糾正演示。演示時(shí)應(yīng)注意講解，通過(guò)講解結(jié)合演示操作，為學(xué)生真正理解和掌握護(hù)理操作技能打下良好的基礎(chǔ)。

四、有效的練習(xí)及技能操作考核

為了使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中不感到枯燥，在學(xué)生練習(xí)時(shí)可以把班里學(xué)生進(jìn)行分組，各組練習(xí)熟練后模擬操作情境進(jìn)行比賽。每組學(xué)生都集思廣益設(shè)計(jì)本組的操作情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和相互協(xié)同合作的能力。而且，比賽的形式能夠讓學(xué)生練習(xí)起來(lái)更加有動(dòng)力，模擬情境也可以使學(xué)生對(duì)練習(xí)更有興趣。同時(shí)，教師通過(guò)比賽可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的操作問(wèn)題，便于及時(shí)予以更正。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技能操作考核是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)技能操作掌握情況的一種方法，一般在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容全部結(jié)束后進(jìn)行。這種教學(xué)方法，給了每位同學(xué)鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也可以通過(guò)這樣的考核，評(píng)判教學(xué)效果，不斷完善提高自身的教學(xué)水平。

五、結(jié)束語(yǔ)

護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力要求很高，所以實(shí)踐課和理論課具有同等重要的作用。為了保證護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的有效性，護(hù)理教師需要不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的優(yōu)秀護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)：

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