語(yǔ)文教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建研究

朱怡

摘 要：文章從學(xué)習(xí)氛圍和情境的營(yíng)造與構(gòu)建、加強(qiáng)學(xué)生的主體性注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、制定合適的教學(xué)主題提高語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)性幾方面研究語(yǔ)文教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建。教師要全面、具體地分析教學(xué)需求和情況，構(gòu)建出一個(gè)高效、互動(dòng)的課堂。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建方法；教學(xué)措施

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）05-0025-01

隨著新課程改革的深入與教育教學(xué)的創(chuàng)新，課堂教學(xué)已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是朝著更加高效、自主化的課堂教學(xué)構(gòu)建發(fā)展。尤其是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，越來越強(qiáng)調(diào)其高效性，要求教師的教學(xué)必須是有針對(duì)性的、有效的、有教學(xué)質(zhì)量保證的。語(yǔ)文是一門以語(yǔ)言文化教學(xué)和情感思想體驗(yàn)為主的科目，教師如何在這樣一個(gè)教學(xué)舞臺(tái)上更好地發(fā)揮其教學(xué)有效性呢？

一、學(xué)習(xí)氛圍和情境的營(yíng)造與構(gòu)建

心理學(xué)家巴普若夫曾經(jīng)寫過一本名為《快樂學(xué)習(xí)》的書，這本書主要介紹的是一種快樂的學(xué)習(xí)方法，賦予了學(xué)習(xí)全新的含義。學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的，無論是上課聽講還是回答問題、完成作業(yè)，都可以是很有趣的活動(dòng)。但是縱觀目前國(guó)內(nèi)的教學(xué)現(xiàn)狀，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)學(xué)校和學(xué)習(xí)持有一種消極、被動(dòng)的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，達(dá)不到教學(xué)的預(yù)期效果。下面結(jié)合快樂教學(xué)方法，探討語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍和情境的營(yíng)造與構(gòu)建。

（1）開展課前分享，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師所處的角色往往是知識(shí)的講解者和傳輸者，這種角色扮演往往忽視了學(xué)生本體的學(xué)習(xí)需求和情感體驗(yàn)。因此，教師要轉(zhuǎn)換這種教學(xué)角色，試著做一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，來引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課程的學(xué)習(xí)中來。因此，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，要注重采取趣味性的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生情感的共鳴。例如，在教學(xué)《水調(diào)歌頭》這首詞時(shí)，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入到詞的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，可以先在課堂上開展一個(gè)分享活動(dòng)。為了活動(dòng)進(jìn)行得更加順利，要在課前要求學(xué)生自行搜集該詞與詞作者蘇軾的相關(guān)資料，然后在課堂上讓學(xué)生來分享這首詞產(chǎn)生的朝代與背景，分享自己的閱讀感受。在這個(gè)分享的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)胤潘烧n堂上的教學(xué)紀(jì)律，讓學(xué)生能夠自由地、開放地來表達(dá)自己的思維和想法。通過這樣一個(gè)分享活動(dòng)的開展，不僅很好地調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)的氣氛，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中也獲得了很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）課堂導(dǎo)入的趣味性。在語(yǔ)文的導(dǎo)入教學(xué)中，最重要的在于找尋該課程內(nèi)容的教學(xué)切入點(diǎn)，這個(gè)切入點(diǎn)不僅要能和后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，還要具有一定的趣味性，能夠吸引學(xué)生去主動(dòng)探索、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。一般在導(dǎo)入中，可以通過教學(xué)語(yǔ)言與多媒體的教學(xué)資源相結(jié)合，來創(chuàng)設(shè)一個(gè)感官性強(qiáng)、情感共鳴度高的教學(xué)情境。例如，在教學(xué)《背影》這一課時(shí)，可以先用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一副手繪的男人背影的圖片，讓學(xué)生先觀察這個(gè)背影幾分鐘，然后結(jié)合第一感覺來說說自己對(duì)這幅圖片的理解。通過這種方式，有效地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考，成功激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣。

二、加強(qiáng)學(xué)生的主體性，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師真正要教給學(xué)生的不僅僅是具體的知識(shí)內(nèi)容，更為重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與技巧。那么，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧呢？教師首先要做的是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去得出自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然后在這種引導(dǎo)中讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式慢慢地得到發(fā)展和成熟，最后讓學(xué)生都能養(yǎng)成一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)方法，這不僅僅有利于學(xué)生目前初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，而且對(duì)于其今后更為深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著很大的影響和幫助。例如，在教授《愛蓮說》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠克服對(duì)文言文學(xué)習(xí)的困難，在教學(xué)的過程中，教師可以采取先解說引導(dǎo)、后練習(xí)的方式。首先，教師給學(xué)生講解文章中某一段的詞義、句意以及理解方式，并且在解說的過程中提出相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生思考。其次，教師講解完這一段后，再讓學(xué)生去思考其他的段落，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行分析和總結(jié)。最后，通過這種教學(xué)方式，學(xué)生逐漸地脫離了對(duì)教師的依賴，能夠更加獨(dú)立自主地去解決問題。

三、制定合適的教學(xué)主題，提高語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)性

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建離不開拓展性的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種延伸，注重的不再是學(xué)生知識(shí)技能的提升，而是學(xué)生個(gè)人能力與語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。因此，教師在這種拓展性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容制定合適的主題來提高語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。比如，可以在班上適當(dāng)?shù)亻_展演講比賽、詩(shī)歌朗誦、詩(shī)詞背誦比拼等活動(dòng)，讓學(xué)生自己來組織、開展和評(píng)價(jià)。也可以組織一些社會(huì)性的活動(dòng)，比如課余時(shí)間去社區(qū)服務(wù)、去養(yǎng)老院慰問老人等。教師可以在班上組織興趣小組，每個(gè)興趣小組負(fù)責(zé)組織不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣不僅能夠讓互動(dòng)的開展變得有效，更能促進(jìn)班級(jí)的風(fēng)貌和班級(jí)的文化建設(shè)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想構(gòu)建一個(gè)高效的教學(xué)課堂，基本的課堂教學(xué)和課外教學(xué)活動(dòng)的拓展與延伸都是十分重要的。教師要精心設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中注重提升學(xué)生的自主性和積極性，結(jié)合一些趣味性的教學(xué)手段，讓學(xué)生不僅能收獲學(xué)習(xí)上的果實(shí)，還能感受學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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