翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)中藥藥理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

王艷艷+李廷利+黃莉莉+于爽+卞宏生+王雪婷

摘 要：基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂模式，改變了以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。文章就該教育模式的優(yōu)勢(shì)及其在中藥藥理學(xué)課程教學(xué)中實(shí)施的方法進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微信平臺(tái)；中藥藥理學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）05-0020-01

培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的中醫(yī)藥人才，是高等中醫(yī)藥院校的首要任務(wù)。中藥藥理學(xué)是溝通中西醫(yī)、聯(lián)系中西藥、跨越醫(yī)學(xué)和藥學(xué)、銜接基礎(chǔ)和臨床的橋梁性課程。盡管教師和大學(xué)生均能意識(shí)到本門課程的重要性，但由于中藥藥理學(xué)課程信息量大，不易理解和記憶，加之傳統(tǒng)的中藥藥理學(xué)教學(xué)模式以教師為中心，大學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際、分析解決問(wèn)題的能力得不到鍛煉，使大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大降低。因此，探索新的教學(xué)模式，使大學(xué)生精確掌握課程的知識(shí)和技能，培養(yǎng)大學(xué)生自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性成為高校教師迫切需要解決的問(wèn)題。近年興起的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（MOOC）、以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)（PBL）、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

一、中藥藥理學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

中藥藥理學(xué)課程信息量大，中藥及方劑數(shù)量眾多，單味中藥又有復(fù)雜而相似的藥理作用，增加了學(xué)習(xí)的難度。中藥藥理作用具有多樣性，雙向性和復(fù)雜性的基本特點(diǎn)，單味中藥成分的多樣性，不同成分的藥理作用的復(fù)雜性，不同劑量和對(duì)不同機(jī)體狀態(tài)作用的雙向性以及同類中藥作用的相似性和差異性，使本門課程在學(xué)習(xí)過(guò)程中極易混淆。中藥藥理學(xué)是一門橋梁學(xué)科，課程的學(xué)習(xí)需要以多學(xué)科的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，如中醫(yī)基礎(chǔ)理論、生物化學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)、中藥學(xué)、中藥化學(xué)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)等。不同專業(yè)大學(xué)生的知識(shí)背景不一致，且各有側(cè)重，如果出現(xiàn)知識(shí)脫節(jié)，大學(xué)生會(huì)很難理解課程內(nèi)容。

二、構(gòu)建中藥藥理學(xué)的基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

（1）基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，是以大學(xué)生為中心的教學(xué)方法，教師的角色從知識(shí)的傳授者變成了輔導(dǎo)者，為大學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，也為教師提供了個(gè)性化的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)推進(jìn)教育教學(xué)改革有著積極作用。微信是騰訊公司推出的一款完全免費(fèi)的支持發(fā)送語(yǔ)音、視頻、圖片和文字，具有分組聊天等功能的即時(shí)通訊服務(wù)軟件。微信突破了時(shí)空的限制，讓人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地進(jìn)行交流和溝通，是目前最受大學(xué)生歡迎的溝通方式之一。大學(xué)生通過(guò)分析微信公眾平臺(tái)的通信機(jī)制，并且結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的模式特點(diǎn)，將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，就能形成一種有效的學(xué)習(xí)模式。高等院校有著豐富的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)軟硬件環(huán)境，為翻轉(zhuǎn)課堂和移動(dòng)學(xué)習(xí)的開展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。大學(xué)生群體具有較為深厚的理論基礎(chǔ)和自我學(xué)習(xí)、自我提高的意識(shí)和能力，這都為翻轉(zhuǎn)課堂在高等院校的開展提供了有力的前提和保證。

（2）基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的最佳途徑和形式。教師通過(guò)微信群發(fā)功能推送消息，大學(xué)生實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的知識(shí)獲取。教師在課前了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)公眾平臺(tái)將大學(xué)生所需要的材料推送給大學(xué)生，除了推送必要的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還需推送相關(guān)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的視頻和習(xí)題，大學(xué)生以此檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)成果，如果對(duì)有些知識(shí)存在盲區(qū)，可以反復(fù)觀看視頻資料，如若不能解決，能夠與老師及時(shí)溝通，可以避免在傳統(tǒng)課堂中一些大學(xué)生羞于提問(wèn)的尷尬。教師通過(guò)大學(xué)生的反饋，及時(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改。同時(shí)，教師可以將不同的問(wèn)題進(jìn)行歸類總結(jié)，使大學(xué)生通過(guò)參考不同的問(wèn)題及答案以鞏固自己對(duì)知識(shí)的掌握。教師在微信公眾平臺(tái)上可以利用關(guān)鍵字自動(dòng)回復(fù)功能與自己已經(jīng)制作好的學(xué)習(xí)資料綁定，以此實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的簡(jiǎn)單回復(fù)與學(xué)習(xí)資源的自動(dòng)推送，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性與主動(dòng)性?；谖⑿殴娖脚_(tái)上的翻轉(zhuǎn)課堂可以實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的因材施教，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn)的大學(xué)生，教師可以推送特定的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行輔助教學(xué)。教師還可以推送種類多樣的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)微視頻，使理論知識(shí)形象化、直觀化，便于學(xué)生對(duì)文字內(nèi)容的理解。

三、結(jié)束語(yǔ)

中藥藥理學(xué)因其課程的傳統(tǒng)性和特殊性，急需高等中醫(yī)院校的教師們采用新型的教學(xué)模式進(jìn)行改革，通過(guò)借鑒國(guó)際上流行的翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)理念，設(shè)計(jì)和建立基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教育模式，既可以使大學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自由控制學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，又能滿足大學(xué)生個(gè)性化需要，從而顯著提升了學(xué)習(xí)效果，增加了課前和課上的師生交流互動(dòng)，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。這種教學(xué)模式的改革，不僅能夠使教學(xué)實(shí)踐達(dá)到良好的預(yù)期效果，增強(qiáng)師生的實(shí)時(shí)互動(dòng)，極大拓寬了大學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，而且促進(jìn)了大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的中醫(yī)藥人才。

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