高職院校素質(zhì)拓展教育體系構(gòu)建實踐與研究

郭兆良

摘 要 高職院校肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型專門人才的使命，堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展，把提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。高職院校需要構(gòu)建富有自己特色的學(xué)生素質(zhì)拓展教育體系，整合力量，調(diào)動資源聚焦于學(xué)生素質(zhì)拓展教育，全面推進素質(zhì)教育的實施。以江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，總結(jié)素質(zhì)拓展教育體系構(gòu)建的實踐探索，探討體系構(gòu)建的路徑與方法。

關(guān)鍵詞 高等教育 職業(yè)教育 素質(zhì)教育

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.11.003

Abstract Higher Vocational Colleges shouldering mission of training high-quality technical talents， adhere to moral education first， the ability of all-round development， to improve the students' comprehensive quality and promote the healthy growth of students as the starting point and standpoint of all the work of the school. Higher vocational colleges need to build their own characteristics of the students to expand the quality of education system， the integration of power， mobilize resources to focus on the quality of students to expand education， and comprehensively promote the implementation of quality education. Taking the Jiangsu Food & Pharmaceutical science College as an example， the practical exploration of the construction of the quality development education system is summarized， and the ways and methods of the system construction are discussed.

Keywords higher education； vocational education； quality education

1 構(gòu)建素質(zhì)拓展教育體系的基本要求

（1）明確拓展素質(zhì)的基本內(nèi)涵。引導(dǎo)和幫助廣大青年學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，全面成長成才，需要整合提高學(xué)生綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目。學(xué)生拓展素質(zhì)應(yīng)包括思想政治與道德素養(yǎng)、社會實踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓(xùn)等六個方面。這也是大學(xué)生拓展素質(zhì)的基本內(nèi)涵。學(xué)校要基于學(xué)生發(fā)展水平的實際和本校學(xué)生特點，緊扣這六個方面進行整體規(guī)劃，構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)拓展教育體系。

（2）整合素質(zhì)拓展的教育力量。學(xué)生素質(zhì)拓展教育體系是一項系統(tǒng)工程，是全面育人、全員育人、全過程育人工程。學(xué)校決策層要把素質(zhì)拓展教育列入重要議事日程，加強頂層設(shè)計，做好總體規(guī)劃。一是在組織架構(gòu)上，建立學(xué)生拓展素質(zhì)教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，進行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，整體推進。二是理順學(xué)校內(nèi)部管理體制。落實二級管理體制要求，理順各層級間的職責(zé)和任務(wù)。三是強化保障措施，在人員配備、經(jīng)費支持、政策制度等方面提供保障，保證素質(zhì)拓展教育體系有效運行。

（3）做好素質(zhì)拓展的整體規(guī)劃。素質(zhì)拓展教育作為系統(tǒng)工程，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力為重點，以普遍提高科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)為目的，其實施途徑、方式方法、過程環(huán)節(jié)、跟蹤監(jiān)控等都需要精心規(guī)劃。必須明確統(tǒng)一的行動目標(biāo)，明確各子系統(tǒng)的功能作用和任務(wù)分工，明確環(huán)節(jié)的溝通協(xié)調(diào)機制，建立科學(xué)的考核評價和激勵機制，形成統(tǒng)一部署、統(tǒng)一考核、綜合推進的有效運行機制。

（4）建設(shè)素質(zhì)拓展的信息平臺。學(xué)生素質(zhì)拓展教育體系的有效運行，由于涉及面廣、信息量大，必須借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段，實行信息化管理。建設(shè)基于素質(zhì)教育過程記錄的學(xué)生工作信息管理系統(tǒng)，十分重要。只有有了相應(yīng)的信息管理平臺，才能通過記錄化、數(shù)字化方式，整合和匯集學(xué)生參與素質(zhì)拓展過程信息，用學(xué)生行為表現(xiàn)說話，用活動時間說話，用活動效果說話，并完整描述學(xué)生的成長軌跡，量化評價學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，將抽象的素質(zhì)變成具體的、可考察的指標(biāo)。

（5）建立素質(zhì)拓展的聯(lián)動考核。素質(zhì)拓展教育過程是學(xué)生成長過程，與教育工作者績效存在關(guān)聯(lián)。借助信息化管理平臺的支撐，學(xué)生可以實時查詢自己的素質(zhì)拓展統(tǒng)計和分析數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生自警、自省、自勵，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展意愿。借助信息化平臺支撐，院系和班主任也可以查看和跟蹤自己的院系或班級素質(zhì)拓展進程，平均水平，從而加強過程監(jiān)控，推動工作開展。有了信息化平臺支撐，可以建立以學(xué)生綜合素質(zhì)評價為基礎(chǔ)的三級（院系、班級、學(xué)生）聯(lián)動考核評價激勵機制，從而形成聚焦效應(yīng)。

2 學(xué)生素質(zhì)拓展教育體系構(gòu)建

（1）確立“ ”育人理念。理念決定實踐。“ ”型育人理念的核心，是將學(xué)生素質(zhì)構(gòu)成歸并為專業(yè)素質(zhì)和拓展素質(zhì)兩個方面?！?”型育人理念要求在加強專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、加大課程教學(xué)改革，提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時，高度重視“立德樹人”，加強學(xué)生素質(zhì)拓展教育，把專業(yè)素質(zhì)和素質(zhì)拓展教育同時納入人才培養(yǎng)方案，進行整體規(guī)劃。反映在學(xué)生綜合素質(zhì)評價量化考核中，就是讓專業(yè)素質(zhì)分占比50%，拓展素質(zhì)分占50%。

（2）完善素質(zhì)拓展教育組織架構(gòu)。立德樹人，需要整合教育資源。學(xué)校明確由黨委學(xué)生工作部牽頭組織協(xié)調(diào)，以學(xué)生工作處、團委、院系學(xué)工組為核心成員單位，以黨委組織部、宣傳部、保衛(wèi)部、校企合作辦公室、思政部、基礎(chǔ)部、圖書館、繼續(xù)教育中心、后勤服務(wù)保障部門等共同參與的學(xué)生素質(zhì)拓展教育協(xié)作委員會。明確責(zé)任分工，把思想政治工作、學(xué)生常規(guī)管理和教育、共青團工作、安全教育與穩(wěn)定工作、學(xué)生黨員發(fā)展、思政教學(xué)、體育教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等整合學(xué)生素質(zhì)拓展教育體系中。

（3）學(xué)生素質(zhì)拓展教育的整體規(guī)劃。素質(zhì)拓展教育內(nèi)容十分豐富，需要進行整合，搭建好平臺，使其條理更加清晰。在國家骨干校建設(shè)過程中，我們不斷實踐，探索形成了“一個主題教育活動為統(tǒng)領(lǐng)，10個專題教育為支撐，兩大系列活動為兩翼，兩大講堂為補充，四類20項素質(zhì)拓展項目為主體，鼓勵和支持“一系一品”特色創(chuàng)新的學(xué)生素質(zhì)拓展教育體系”。

一個主題教育活動為統(tǒng)領(lǐng)。就是以學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，每年舉辦一個主題教育活動。2015年，我們開展了“美麗校園我的家”主題教育活動，組織了校園十大景點、十佳班主任、十佳學(xué)習(xí)標(biāo)兵、十佳自強標(biāo)兵等10個“十佳”評選，發(fā)掘?qū)W校的風(fēng)景之美、人文之美，用身邊典型教育引導(dǎo)學(xué)生健康成長。2016年啟動了“美麗校園我的家——誠信篇”主題教育活動，推動學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀教育活動落地生根。

10個專題教育為支撐。即把入學(xué)專業(yè)教育、法紀(jì)安全教育、心理健康教育、感恩教育、誠信教育等十個教育專題作為必選項，進入每月一次主題班會常規(guī)教育，并通過建設(shè)網(wǎng)上專題教育資源庫，實現(xiàn)資源共享，帶動各項常規(guī)教育活動的開展。

兩大系統(tǒng)活動為兩翼。一是“體育文化節(jié)”系列活動，每年舉辦全校性乒乓球、羽毛球、健身操比賽等8項全校性體育競賽活動，推動體育運動開展，促進學(xué)生開展體育鍛煉。二是“科技文化節(jié)”系列活動，舉辦校園十佳歌手、金話筒大賽、中華經(jīng)典誦讀、社團成果展演等系列教育活動，豐富學(xué)生課余生活。兩大系統(tǒng)活動中的子項目分別以院系冠名承辦、學(xué)校統(tǒng)一表彰的方式舉行。

兩大講堂為補充。即除專業(yè)素質(zhì)的“學(xué)術(shù)大講堂”之外，學(xué)校設(shè)立了“道德大講堂”和“藝術(shù)大講堂”，邀請專家學(xué)者、文學(xué)家、藝術(shù)家來校舉行講座會、報告會，組織高雅藝術(shù)進校園活動，帶動學(xué)生思想道德教育、中化傳統(tǒng)文明教育、人文科普教育的開展。

我們把素質(zhì)拓展教育整體規(guī)劃下的所有教育活動，梳理歸并為四大類20個拓展項目。一是思想素質(zhì)類教育：道德修養(yǎng)、黨團活動、公益活動、志愿服務(wù)、誠信記錄等。二是人文素質(zhì)類教育：藝術(shù)教育、社會調(diào)查、違紀(jì)處理、公寓文明、出勤考核等。三是身心發(fā)展教育：社會工作、體育活動、心理健康、社團活動、身心發(fā)展等。四是社會實踐教育：學(xué)術(shù)創(chuàng)新、技能訓(xùn)練、實習(xí)創(chuàng)業(yè)、軍事訓(xùn)練、交換研修等。學(xué)生每參加一項目活動，產(chǎn)生一條數(shù)字記錄，包括學(xué)期、日期、項目類型、活動名稱、積分等信息。數(shù)字化記錄完整描述了學(xué)生成長經(jīng)歷，作為學(xué)生電子檔案永久保存，也為學(xué)生綜合素質(zhì)考核提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，學(xué)生畢業(yè)時可以作為記錄他們青春成長歷程的珍貴紀(jì)念。

鼓勵“一系一品”特色創(chuàng)新。即發(fā)揮二級院系在學(xué)生素質(zhì)拓展教育體系中的主體作用，鼓勵和支持院系在整體框架下，結(jié)合本院系的專業(yè)背景和自己的實際，在完成規(guī)定動作的前提下，整合各項素質(zhì)拓展教育活動，建立自己的規(guī)劃和實施方案，促進院系凝練和培育自己的特色文化和活動品牌，形成文化育人小環(huán)境。

（4）拓展素質(zhì)采用過程考核進行評價。受應(yīng)試教育影響，高職學(xué)生的自信心嚴(yán)重不足，需要幫助學(xué)生重拾自信。傳統(tǒng)的測評、評議是結(jié)果考核方式，容易忽視學(xué)生的自我發(fā)展的意愿和付出的努力。教育過程即學(xué)生發(fā)展過程，立足“發(fā)展”觀點，采用過程考核的方式有助于讓高職學(xué)生重拾自信，重塑自我發(fā)展意識。這就如同一群不同身體素質(zhì)的人在同一起跑線起跑，如果不以終點成績論英雄，而是以付出努力論英雄，則能更好地激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的意愿。采用過程考核的方式后，借助信息化平臺的實時反饋作用，我們實現(xiàn)了“要學(xué)生發(fā)展”向“學(xué)生要發(fā)展”的轉(zhuǎn)變。

（5）構(gòu)建學(xué)工OFFICE信息平臺。為支撐學(xué)生素質(zhì)拓展教育體系的有效運行，我們自主開發(fā)了基于學(xué)生素質(zhì)綜合素質(zhì)評價的《學(xué)工OFFICE信息管理平臺》。平臺整合和匯集了學(xué)習(xí)成績信息和江蘇省大學(xué)生成長服務(wù)平臺（PU）上的素質(zhì)拓展信息。能夠自動生成基于常規(guī)管理而產(chǎn)生的學(xué)生素質(zhì)拓展信息，能夠通過批量導(dǎo)入、學(xué)生申報審核方式將非PU素質(zhì)拓展教育活動信息和學(xué)生自主發(fā)展記錄匯集到系統(tǒng)中。系統(tǒng)集成了綜合素質(zhì)考核評價智能處理功能，學(xué)生能夠?qū)崟r查詢自己素質(zhì)拓展記錄和統(tǒng)計分析，從而發(fā)揮了自我預(yù)警，自我激勵作用，形成了“我的成長記錄我來書寫”的良性局面。同時，學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果也直接映射到院系、班級工作的績效評價上，形成學(xué)校對院系、院系對班級、班級對學(xué)生三級考核評價的聯(lián)動，形成了“共振”效應(yīng)。

3 結(jié)束語

隨著高中應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量的急驟減少和高職分類招生制度改革的深入，高職院校生源構(gòu)成將越來越多樣化，在高職院校在內(nèi)涵式發(fā)展過程中，必須高度重視課堂之外，學(xué)生素質(zhì)拓展教育體系的構(gòu)建，以推動學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

參考文獻

[1] 胡昌龍，王哲，周榮.高職學(xué)生素質(zhì)拓展教育體系構(gòu)建及實施探索——以湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].鄖陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2015（4）.

[2] 葉繪晟.大學(xué)生素質(zhì)拓展教育體系的構(gòu)建與探索[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2013（13）.