殷琴
【摘要】當前階段,國內(nèi)職業(yè)教育主要的發(fā)展趨勢為中高職銜接,雖然部分職業(yè)學校在對該模式進行積極的探索,并且取得了較為明顯的成績,但是中高職銜接質(zhì)量依然需要提升,質(zhì)量監(jiān)控和評價體系仍然需要加強。對此本文針對中高職銜接質(zhì)量監(jiān)控及評價體系構(gòu)建當中存在的問題進行分析,同時就相關(guān)問題提出一系列針對性的優(yōu)化措施。
【關(guān)鍵詞】中高職銜接 ?質(zhì)量監(jiān)控 ?評價體系
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)35-0241-02
“3+4”試點工作是指選拔部分初中優(yōu)秀畢業(yè)生進入試點中等職業(yè)學校相關(guān)專業(yè)學習3年后,經(jīng)考核測試進入對應的本科高校學習4年[1]。7年學習期間,由參與試點的本科高校和中等職業(yè)學校統(tǒng)籌建立文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論和專業(yè)技能課程銜接貫通的教學體系,系統(tǒng)培養(yǎng)本科層次應用型人才?!?+4”試點工作實現(xiàn)了中職與應用型本科的貫通,拓寬了應用技術(shù)人才培養(yǎng)成長的通道,給職業(yè)學校學生以技術(shù)技能、學業(yè)晉升的路徑、發(fā)展的希望和公平的機會,這是現(xiàn)代職業(yè)教育體系“上下貫通”的重大突破,對于破解復合型人才培養(yǎng)難題有著深遠的意義[2]。
一、中高職銜接質(zhì)量監(jiān)控及評價體系存在的問題
(一)質(zhì)量監(jiān)督和評價意識缺失
因為3+4試點工作實行時間不長,現(xiàn)行的各項政策的操作性較差,導致中高職銜接權(quán)力轉(zhuǎn)移出現(xiàn)錯位,政策的指導作用并沒有得到充分的發(fā)揮,中高職院校銜接工作積極性不高。部分學校對該項銜接工作沒有給予充分的重視,甚至都沒有將銜接劃歸到學校的教學活動中。一些學校的確開展相應的工作,但是更多的關(guān)注學生收費、招生規(guī)模等問題,缺乏較為強烈的質(zhì)量觀念,常常忽視對過程的管理,人力、物力、財力的投資不到位。由此中高職銜接質(zhì)量無法得到有效保障,人才培養(yǎng)情況并不理想,最終會對教育資源造成極大的浪費。
(二)制度缺失
制度是質(zhì)量監(jiān)控和評價工作的指導和規(guī)范,制度的欠缺會在一定程度上影響質(zhì)量監(jiān)控和評價工作的開展。很多學校對中高職銜接工作重視程度不足,進而在相關(guān)制度上建設不積極,現(xiàn)行的制度存在一定的漏洞,缺乏相應的指導和規(guī)范意義,同時對于監(jiān)控和評價工作權(quán)職和流程也沒有進行明確的規(guī)定,導致銜接質(zhì)量監(jiān)控力度不足,評價缺乏科學性和全面性,由此也無從了解中高職銜接過程中存在的問題,銜接質(zhì)量無法得到保障。
(三)質(zhì)量監(jiān)控及評價體系建設不足
學校對于質(zhì)量監(jiān)控和評價體系建設不到位,體系很多方面存在漏洞,監(jiān)控無法全面、系統(tǒng),依然存在監(jiān)控死角,監(jiān)控和評價目標主體等不明確。很多學校的確建立了相應的質(zhì)量監(jiān)控和評價體系,但是系統(tǒng)的建設同學校具體的中高職銜接工作存在偏差,監(jiān)控和評價過于形式化,沒有起到應有的作用,從而中高職銜接質(zhì)量不高。
二、促進中高職銜接質(zhì)量監(jiān)控和評價體系的建設有效措施
(一)樹立中高職銜接質(zhì)量意識
各個院校必須切實樹立較強的質(zhì)量意識,重視中高職質(zhì)量保障工作。尤其是相關(guān)牽頭部分,必須結(jié)合當前3+4試點工作情況進一步制定詳細的工作細則,提高該項政策的可操作性,有效的指導各個學校的中高職銜接工作。而各個學校結(jié)合“3+4試點”政策的大方向,結(jié)合學校以及院系的具體情況制定科學的策略,由此推動學校中高職銜接工作的開展,保障人才培養(yǎng)質(zhì)量,使其滿足社會各個行業(yè)的人才需求,能夠很好的適應社會發(fā)展狀況[3]。
(二)完善中高職銜接質(zhì)量制度
在進行制度建設的過程中,需要明確銜接要求,在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)的樹立當前實行各項文件制度的思想,進一步強化改革力度,促進銜接工作的開展,構(gòu)建完善的中高職銜接制度,有效規(guī)范各個學校的中高職銜接工作,切實保障中高職銜接活動高質(zhì)量進行;同時根據(jù)各個學校工作發(fā)展進程,對中高職銜接制度進行完善,重點優(yōu)化直接升學制度、進退制度、學習制度等,從而實現(xiàn)職業(yè)教育吸引力的增強,擴展我國職教發(fā)展空間。此外,針對地方影響力較大、教學實力 充足的院校參與銜接工作,積極的采取各種激勵性措施和政策,促進銜接水平顯著提高。
(三)建設中高職銜接質(zhì)量監(jiān)控和評價體系
為了對中高職銜接工作進行有效的監(jiān)管,相關(guān)學校需要積極的構(gòu)建中高職銜接質(zhì)量監(jiān)控和評價體系。在該體系建設之前必須對監(jiān)控主體、監(jiān)控評價方式、監(jiān)控和評價內(nèi)容等項目進行明確。在此基礎(chǔ)上,對質(zhì)量監(jiān)控流程進行明確,有關(guān)人員可以按照流程結(jié)合相應的標準和規(guī)范組織監(jiān)控工作,同時對銜接工作進行科學的評價,并將評價結(jié)果第一時間反饋給執(zhí)行人員,使其對相關(guān)工作進行優(yōu)化和完善,從而可以提高中高職質(zhì)量。
中高職銜接可以促進中高等教育的和諧、穩(wěn)步發(fā)展,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,促使學生更好的適應社會發(fā)展需要。采取3+4試點實現(xiàn)中高職銜接,通過統(tǒng)籌管理,切實發(fā)揮學生自身的主觀能動性,努力拓寬學生學習渠道。而為了確保中高職質(zhì)量,必須加強對質(zhì)量的監(jiān)控,科學的進行評價。
參考文獻:
[1]王素紅,趙清艷. 基于“三二分段”中高職銜接的教學質(zhì)量監(jiān)控體系研究[J]. 職業(yè)教育研究,2014,04:38-40.
[2]劉志國,劉志峰. 中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究[J]. 中國高教研究,2014,07:99-102.
[3]李敏. 應用電子技術(shù)專業(yè)中、高職銜接的一體化人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系研究[J]. 四川水泥,2015,06:45.